2015下第三次课题研讨过程材料（《卧薪尝胆》通知、活动记录、简讯）

第一节 

（9：25—— 

10：10） 

《卧薪尝胆》 

三（1） 

三（1） 

邵春玉

11:45——12:15

评议交流

参加

人员

全体课题组成员：张金花、张春燕、周志兰、牟利英、王丽琴、吴银兰、崔海霞、徐群、吴留华、姚琴娟、邵春玉、李素敏、丁云燕、顾卫华、承金梅、陈成

主持人

张金花

记录

姚琴娟

内容：

一、 全体课题组老师听课

时间：上午第二节课

地点：三1班

教学内容：《卧薪尝胆》

教学过程见教案。

二、 评课交流环节

1.邵春玉老师简单说课。

2.评议交流。

吴银兰：邵老师教学本课时，重点指导学生抓住关键词，理解词语ude意思，了解课文的内容。通过抓住吴国夫差和越国勾践的关系的前后对比巧妙设疑，激发学生学习的兴趣3紧抓关键词，感受人物的特点。教师通过多处想一想、说一说，并且填一填，让孩子的言语训练扎扎实实，学生学到了很多，听说读写都得到了扎实的训练。

吴留华：在《卧薪尝胆》的教学中，邵老师采用怎样把讲故事作为本课的教学重点，在文本的学习中，注重语文的训练，例如“勾践想：如果————————，如果————————，看来只有————————，才能————————。”“勾践夫妇在越国穿的是————————，住的————————，吃的是————————；他们来到吴国，穿的是————————，住的————————，吃的是————————，他们还有为吴王————————，————————，真是受尽了屈辱。”在训练中，也教会了孩子讲故事的时候可以加入人物的心理活动，可以通过对比着讲，孩子在本课的学习中，不知不觉地学会了如何生动地讲故事。

崔海霞：新课程改革注重对学生进行基础知识的培养，提倡有效教学。上课伊始，邵老师便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的几组词串，在旁人看来，也许仅仅是在复习旧知，其实不然，这样目的在于让学生对文本有个整体的把握。上课过程中，邵也紧紧扣住重点词、句进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和时抓住“万般无奈”，学习越王在吴国的生活状况时抓住“受尽屈辱”，教学第四自然段时紧抓“时刻不忘”等关键词展开教学，体会、朗读、感悟、想象，深刻把握文本的内涵。授课结束时，邵还不忘让学生再次运用词串进行讲述。在这一次又一次的练习中，学生自然而然就会读会说会运用了。

王丽琴：《卧薪尝胆》是一个历史故事，讲述了越王勾践兵败后卧薪尝胆、忍辱负重，最后反败为胜的故事。文本语言对于刚上三年级的孩子来说有些晦涩拗口，且由于学生缺乏此类情感体验，无法真正走进人物内心世界，达到情理的共鸣。邵春玉老师在执教本课时，将感受人物内心作为突破点，引导学生想象、描述，进行言语实践的训练。语文能力包括朗读、想象、表达、复述等，一堂语文课，着重教学一项技能，使绝大部分学生能够掌握，即为目标。邵老师将“学会生动地讲述故事”作为这堂课的教学目标，教会学生“运用对比和想象”的方法，适当添加“心理活动”，使故事生动起来。我想，生动地讲述故事，是不是可以稍稍降低一点难度，关注讲故事人的表情、动作，然后加上简单的人物心理描写，更能引起学生讲故事的意愿呢？

丁云燕：邵春玉的《 卧薪尝胆》：教师的设计思路清晰，在教学中设计了越王勾践夫妇在自己国家时的待遇和在吴国时的待遇进行对比，让学生更好地体会勾践夫妇在吴国受尽屈辱。学生发言积极。但“卧薪尝胆”这样的历史题材，一些必要的铺垫，还是要花时间收集一些材料。这样才能让学生走近主人公。

1、 组长总结。

三、 会后作业：

1、 学习理论学习材料。

2、 写好评课稿，发在教师博客上。