童话课《云房子》教案及反思（程凤娇）

上课时间

2016.11.25

听课者

教学流程

一、渲染气氛，引入情境

1、出示谜语，小朋友猜猜看,这是什么——云。今天我们继续学习一篇与云有关的文章《云房子》板书扁扁户字头，下面一个方，方字横画长又长

小朋友们看，雨姐姐给小朋友们带来了很多词宝宝,让我们去和它们握握手。

2、出示词语： 一阵风 一场雨 一幢房子 (量词)

呼啦啦 笑眯眯 水汪汪 (说说ABB式的词语)

生:绿油油、红彤彤、金灿灿……

二、品读课文，积累内化

【讲授】二、美的呈现，引入童话

过渡:雨过天晴，乌云 慢慢散去，太阳公公又露出半边笑脸，它还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。这时候，谁也来凑热闹了？

生：小鸟。

1、小鸟在哪呢？噢，在这里，在这里（连续给几个孩子戴上头饰），还有小鸟吗？（引导学生自己戴上头饰后再出示课件——小鸟）呀，这么多的小鸟，这下，天空可热闹了啦！听，小鸟们叽叽喳喳地叫，（点击声音）

2、亲爱的小鸟们,见到这么多的白云,你们的心情怎么样啊?

预设回答:(高兴、兴奋、惊奇、激动……)

3、师：亲爱的小鸟们，看到这么多的白云，你们最想干什么？

来，让我听听，哪只小鸟最想造云房子？（引导学生读句子）

生： 哇，这么多白云！我们来造云房子。

师：那你也高兴地读一读。

生：哇，这么多白云！我们来造云房子。

师：你也很想造云房子！

生：哇，这么多白云！我们来造云房子。

师：你也等不及了！想造云房子的小鸟一起站起来快乐地告诉我。（引导学生高兴地、大声地说这句话。）

生：哇，这么多白云！我们来造云房子。

 (二)图文结合 注重朗读课文

1、师：那就让我们开始吧！（点击音乐）来，伸出双手（师示范造房子，生跟着做动作），捧一团白云铺地板，再捧一团白云，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，别忘了把屋顶盖好。

2、小鸟们心灵手巧,不一会儿,云房子就造好了。我们一起去参观一下小鸟们造好的云房子吧,读读第二段,想一想小鸟造了怎样的云房子，把你喜欢的云房子找出来读一读。

3、交流:你最喜欢哪座云房子?你喜欢它什么呢?(据学生的回答,相机出示)。

出示 “有的像大冬瓜那样傻傻得横着”（样子 姿态）

A、请你读读这句话

B、大冬瓜是什么样的呀？（圆圆的胖乎乎的）

书上用了一个词来形容这座大冬瓜一样的房子。 “傻傻地”变红。

C、真的傻吗？平时妈妈也会喊你小傻瓜，也是觉得你可爱，表达的是对你的喜欢呢。

D、看，这个词用得多好，一下子就把大冬瓜可爱的样子生动得写了出来，如果我们平时写话也能用上这样的词，那谁看了都喜欢。

E、请你把这种傻的可爱的样子读出来吧。

出示：“有的像花儿那样美美得开着”（状态）

A、 你的脑海里想到了什么花儿正美美地开着？

B、 像花儿一样，花瓣尽情地舒展，张开了迷人的笑脸，这样的云房子一定美极了。

C、 你能把你的喜欢读出来吗?

出示“有很高的大楼房”（高矮）

A小鸟们真能干，不仅造出了像大冬瓜和花瓣那样外形奇特的房子，还造出了一座大楼房。

B、你能读好这句吗？指名读（动作评价这么高  高得老师都够不着）

出示“有很宽的大礼堂” （宽窄）

小朋友,去过咱们学校的阶梯教室吗？其实呀阶梯教室就是个礼堂，可以让很多很多人一起开会、观看演出，举行音乐会……看小鸟们正在礼堂里举行音乐会呢，多美妙的音乐，多气派的礼堂呀！谁能用把这种宽敞气派的感觉读出来呢？

出示：“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”（大小）

A、呦，这可是小而精致的房子呀。

B、 这云房子可真够小的。谁来试一试。

4、指图说：看，湛蓝的天空荡漾这一座座云房子，云房子有横着的，有竖着的，有高高的，有宽宽的，还有一点点小的，他们的形状那么多，有傻傻的躺着，有美美地开着，姿态也不一样，你想有什么词语来形容它呢？（板书：千姿百态）这些云房子真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？

5、有声有色，读得真好！老师奖励你们来当解说员，这解说员可了不起，他必须把老师表演的哑剧用书上的话介绍给大家，（老师给学生作示范动作，引导学生用书上的语言回答）

真了不起！说得绘声绘色，真是优秀的解说员。

7、同学们，小鸟们心灵手巧，我们也绝不逊色哦！让我们插上想象的翅膀，飞上蓝天和他们一起去造房子吧。小组交流讨论，发挥想象，用上这样的句式介绍你们的云房子。（也请你从样子、状态、大小等不同方面去想一想）（出示说话练习：我们的云房子像       那样        。）

师：谁的云房子造好了？请你给大家介绍一下！

预设）生：我们的云房子像棉花糖那样软软的，甜甜的。

师：真想舔一舔。

生：我们的云房子像蘑菇那样有圆圆的屋顶。

师：真是可爱。

生：我们的云房子像飞机那样有一对翅膀。

师：你造的云房子很奇特！

生：我们的云房子像一本童话书那样厚厚的。

师：你的云房子与众不同！

生：我们的云房子像一座城堡那样高高的。

8、呀,你们的想象力真丰富,现在老师加大难度,你能用这样的句式说一说吗?

出示句子2:

刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了，我们造出了许多云房子，有的像______,有的像_____,有_______,还有____。

三、口语交际、加深感悟

1、云房子造好了，小鸟们————（引读开心极了，它们从……）

一边飞一边叫着————（叽叽喳喳叽叽喳，你到）

听小鸟们叫的多欢呀！

小喜鹊，你在干什么呀？

小百灵，你在说什么呀？

小黄莺，你呢？

（情境表演）

好,那现在请小鸟们飞起来吧,去邀请你的好朋友吧!

(歌曲响起,学生边飞边表演,邀请好朋友到你家去做客,曲子结束回到座位。)

小鸟们开心吗?开心!

可爱的小鸟们发出了热情的邀请，接下来你们在云房子里玩些什么呢？

 (出示句式：①大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的_________，有的__________，还有的_______________。②云房子里，小鸟们_________，有的_________，有的_________，还有的_________。)

预设：生：大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的唱歌，有的跳舞，还有的在伴奏。

师：真是能歌善舞。

生：大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的吹笛子，有的弹钢琴，还有的拉小提琴。

师：真是多才多艺。

生：云房子里，小鸟们在做运动，有的跳高，有的跳远，还有的翻跟斗。

师：技艺高超。

生：云房子里，小鸟们在看书，有的看童话书，有的看漫画书，还有的在看笑话书。

师：个个看得津津有味。小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子里飞过去。拿起书，让我们也开开心心地朗读三、四自然段。

3、 可正当小鸟们玩得开心的时候,忽然,呼啦啦吹来一阵风。(多媒体出示)

4、 引读:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?

 1):云房子怎么会变小呢?它去哪儿呢?(被风吹走了) ——老师告诉大家 “风吹云散”,就是这个自然现象。 (板书:风吹云散)

 2):看到云房子没有了,小鸟们的心情怎么样啊? (生:奇怪、伤心、失望、着急)你能用朗读把小鸟的心情表达出来吗?

四、美的追求，心灵感化

1、没有了,没有了,云房子不见了。天空还有什么呢?引导学生通过看图说说什么样的太阳,什么样的蓝天?理解(笑眯眯,水汪汪,指导读)水汪汪的蓝天是怎样的呢,能在这一节中找到答案吗?(像洗过一样干净)

 2、 云房子虽然没有了,可是笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天仍然是那么的美丽,谁来美美的读好这一节?

3、是啊,多美的天空呀,小朋友们,只要我们平时用心观察,我们会发现大自然中还有许多美好的事物。(板书:大自然美) 4、现在,让我们捧起课本,美美地读课文吧!

五、学习生字

虽然云房子不见了,但是可爱的小鸟们可没闲着,它们飞去学生字了,我们也跟着它们一起学习吧。

1、出示生字:样、阵

2、请学生仔细观察,找找两个字的共同点(左右结构、左窄右宽、最后一笔都是悬针竖)

3、师范写、生书空

4、生描红、练写,师巡视指导

5、出示学生的书写作品,师生共同评议

六、布置作业：

如果你是小画家，就用彩笔画出云房子来吧！如果你想成为小作家，就用“有的像  有的像 还有得想  ”把云房子写下来吧！如果你想成为小小播音员，那就把《云房子》美美地朗诵出来吧。

板书：                   云房子

                        千姿百态

                        大自然美

听课反思

《云房子》是小学语文(苏教版)二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。在教学中，我结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

一、以读为本，注重感悟

语文课上，琅琅书声是最动听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，力求读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。其次，我通过多种形式的朗读方式激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，消除他们的畏难情绪，如绘声绘色的范读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读等。我引导学生不离课文，不离读书，力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读能力，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。如在教学课文第二自然段时，我让学生读描写云房子的句子，体会云房子的美。

二、以学生为主体，注重评价

语文阅读课上我能以学生为主体，注重生生间与师生间的交流，积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后，我进行延伸：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？瞧瞧，这里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它们说的可爱、漂亮点啊！用这样的话说一说吧！（课件出示各种各样的云房子图片，出示句子：千姿百态的云房子真美呀！有的像      ，有的像           ，还有的像          。）我将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言，学生说的内容补充、增加了自己的感受，体现了许多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达，能使学生更好地感悟课文，并使其中的语言内化为自己的语言。

教学中无论在朗读还是练习说话上，我都注重评价，使学生在自评与互评中优点及不足。比如说课文中有这样几句：①一群小鸟飞过来，它们说：哇，这么多白云！我们来造云房子。②小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。③咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去了啦？这些句子集中体现了小鸟们的心情变化。要引领学生走进小鸟的情感世界，我没有简单地说：小鸟们多开心呀，让我们开心地读一读。云房子不见了，小鸟们多奇怪呀，读一读，读出小鸟奇怪的心情。这样的引导，会使学生读书时的情感被规范和统一，学生的朗读变得机械和苍白无力。我充分尊重个性、张扬个性，为学生托起个性化体验的平台。以上教学我这样引导：读一读这一句，你觉得小鸟的心情怎样？这一问，将会引领学生走进文本，他们将有自己的理解，自己的情怀。所以孩子们体验到小鸟的奇怪，小鸟的难受。课堂的情感色彩在孩子们个性化的朗读中充满生命活力。

三、遗憾之处

其一，课文中有的像大冬瓜那样傻傻地横着一句中的傻傻地一词，突出表现了云房子的可爱、有趣。我利用课件创设了情境，学生一看就知道这座云房子是大冬瓜房子，我让学生读对这一句反复朗读，说出自己的感受。可是感觉学生对“傻傻地”一词理解得不透，感悟不深，可能用动作再现云房子“像冬瓜那样傻傻地横着”就较好。所以我想是否也应该让学生对同一词语在不同语境中所表达的不同意思品味一下呢？其二，我发现在阅读教学中，整堂课进行了讲读课文的教学之后，识字教学的时间就明显不足。本节课的识字、写字显得匆忙了些，两个字（洗、净）的学习只剩下五分钟，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。此外，本次教学我虽然也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。