十一月理论学习（姚琴娟）

学习时间

2016.11

内容摘要

美育功能是童话教学中最深刻的特殊功能之一，它的特殊表现在以下几方面:

一、童话教学能培养儿童感受美的能力

对美的事物的感受能力，是指审美者凭借审美器官，对审美对象的感知能力。“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说不是缺少美，而是缺少发现美的能力。”而发现美就必须培养感受美的能力。儿童对童话一直具有浓厚的兴趣，而这个趣就带有情感意味的注意。兴趣愈浓，观察就愈仔细，感受亦愈强烈。童话的这一美育功能在运用多媒体教学时，体现得更充分。通过多媒体教学，将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起,为童话教学提供带有极强感情色彩的信息集合体。儿童的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动了幼儿“趣”的心弦。

二、童话教学能培养儿童正确鉴赏美的能力

鉴赏美是对美的事物的鉴别和评价。首先要对儿童进行审美能力的培养。儿童处于人生旅程的初始时期，年龄，生活经验和人生体验的局限，使得他们对什么美，什么不美的问题缺乏正确的判断能力。而在这方面，童话教学就发挥了得天独厚的作用。在一些童话作品中，美与丑是鲜明的。白雪公主被自己的后母毒害，勇敢的王子来就解救她。白雪公主到底美不美？王子到底勇敢不勇敢，这种行为又应该怎么评价？如何来判断公主的“美”和王子的“丑”呢？在童话教学中幼儿通过对童话作品的学习，在对作品中两个形象反差的感知及对形象自身的内外对比中，儿童能较容易的作出判断。

童话教学还能使儿童在阅读童话的过程中产生身临其境的感觉，在心理上产生美的感受，在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到陶冶。心灵日臻“净化”,摈弃假、恶、丑，趋于真、善、美：具体地讲，可以运用图片、幻灯、音响等手段，创设教学情境，使他们从中受到深刻的思想教育和审美教育，激发其审美想象与审美情感，使童话教学过程事实上成为审美活动过程及美的鉴赏过程，从而提升了儿童鉴赏美的能力。

三、童话教学能够培养儿童追求品德美的能力

古人说：“合抱之木，生于毫末，九层之台，始于垒上。”人才的培养也同样如此。儿童时期是人生的初始时期，她们稚嫩、不成熟，对世事还缺乏正确的判断能力，对是非美丑也缺乏正确的辨别力。这一时期也是儿童品德行为习惯极易扭曲变形的时期。因而在这一时期培养儿童良好的品德行方是非常必要的，这对于他们将来形成正确的人生观，美好的道德情操，健全的人格都走着铺垫的作用。而童话以它丰富的内涵和它反映生活的特殊方式，最有利于对幼儿进行这方面的教育。一些优秀的童话作品无不给儿童正确的思想品质和正确的人生观的启蒙，无不为幼儿健全人格的形成作出引导。

心得体会

童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。童话是以口头形式和书面形式存在的荒诞性与真实性和谐统一的奇妙故事,是特别容易被儿童接受的,具有历史和人类共享性的文学样式一。它是以“幻象”为一岸,以“真实”为另一岸,其间流淌着对孩子充满诱惑的奇妙故事。

美育,即审美教育,也叫美感教育，情感教育。它借助自然美、生活美、艺术美等美好事物,通过多种手段和途径陶冶情感，健全人的审美心理结构，培养人对美的感受力、理解力和创造美的才能。      

在童话教学中美育则侧重于以美动人，以情感人。常常可以使孩子明白什么是美，什么是丑，什么是好，什么是坏；能激发孩子团结友爱的高尚情感；可以使孩子学到助人为乐，勇敢顽强的精神，可激励孩子热爱生活。童话教学寓教于乐的特点可通过美的形象，唤起孩子情感的共鸣，使孩子在愉悦中不知不觉地接受了美的熏陶，获得知识，形成良好的品德习惯，使身心得到全面和谐的发展。