陆萍芬理论学习9月

学习反思：

通过阅读，我了解到要想培养、提高学生的数学语言能力，首先要规范教师的数学用语。比如，在《角的认识》一课，我们经常挂在嘴边的“角有一个尖尖的顶点，两条直直的边”。这句话其实存在科学性错误，在数学上，角的顶点本质上是一个点，点是没有大小、形状的，何谈尖尖的。虽然这样的话语能让学生形象地认识角的特征，但作为一名数学老师，从数学专业的角度来看是不能这样表达的。所以，教师要加强理论学习，首先规范自己的表达。

其次，要明确不同年级学生的语言表达要求。数学的表达与语文的表达有很大的区别，数学语言的简洁、概括性要求学生表达时要简单、明了，不需要过多的赘述。因此，我觉得需要根据学生的年龄特点对学生的语言表达提出具体的要求。比如，低年级的孩子首先要求学生把题目要求读完整，读明白，学会断句，理解题意；其次把话说完整，解决问题要用三句话说清条件和问题；中年级的要学会表达完整的数量关系，学会表达自己的理由，学会用一些评价性的语言；高年级的学生要会表达自己的分析过程，自主提问，评价……

最后，要引导学生表达。特别是低年级的孩子，一般不会说长句或说得不完整，此时可以给学生提供一个模板，给他们一个参照，以填空的形式让其把话填完整，逐步培养他们说话的完整性。