利用废旧资源进行手工制作培养学生创新能力的研究

课题设计

常州市武进区三河口小学   崔芳 吴建宏

一、课题研究的背景和意义

 1、我们生活中到处都可以看到废旧资源，如家电包装箱、鞋子包装盒、衬衫袋、月饼盒、一次性餐具、塑料袋、宣传单等。一方面是商家豪华的包装，花费大量的精力请专业人员设计，投入大量的财力进行印刷，使用大量的人力进行包装。一方面是消费者到手或到家就仍，它的价值只是视觉上的片刻观赏（还谈不上视觉享受）。我们不禁要问，这些废旧的物品是否可以再利用呢？答案肯定是可以，不有废品回收站吗？那还有其他用途吗？特别是应用到我们的学校教育方面呢？

2、我们再来看校园，最让老师和领导头疼的是学生随手扔废纸的习惯，每天早晨老师和学生们辛辛苦苦地打扫卫生，但一天下来，特别是放学时，总有人随手扔纸屑，虽然我们进行了一系列的德育教育，但收效甚微。学生们都知道，这种行为不好，但就是管不住自己，我们是否有办法改变学生的这种不良习惯，使校园变得更加亮丽呢？

3、《美术课程标准》中指出：本次课程改革最主要的一个突破点在于学生活动方式不同，重视以学生为主体的美术学习；加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系；制定导向性内容标准，给教师更大的教学空间。从中我们可以看出在实施新课改过程中必须积极开发与利用新的课程资源。广大中小学美术教师和其他教育工作者，都逐渐意识到利用和开发的重要性，在逐渐改善条件性课程资源的同时，也在把一些素材性课程资源加工、转化为课程。满足本地区学生学习美术的需求，帮助学生理解美术知识的多样性，更好地获得生活经验，建立学习与发展的自信心。

4、通过本次的研究，给教师提供了开发、创新课题的机会，在实践研究中，教师创造性教学得到发展，提高教师教学研究能力。并且通过课题研究，我们探索废旧资源在美术手工过程中的制作方法，以及培养学生创新能力的方法，为今后的手工教学积累经验。

5、我校的教育科研有良好基础和浓厚的氛围，长期以来学校很重视学生的个性发展，因此学生在各级各类学科竞赛中成绩一直很突出，这些为我们研究废旧资源在小学美术教学中利用的实践研究打下良好的基础。

基于以上五点，我们开展《利用废旧资源进行手工制作培养学生创新能力的研究》的课题。

二、课题的界定

我们发现随着社会发展速度的加快，使用一次性商品成为了一种习惯，从一次性筷子、杯子、饮料瓶，到各种包装纸盒等，与此同时，在我们生活中，每天还会产生大量的废弃物品，如看过的精美彩色杂志、旧光盘等等，这些过量的包装物与废弃的物品能不能循环使用或再次被我们所利用呢？作为美术教师，在美术教学中借用美术教学这个平台，用各种废弃材料进行手工制作，不仅对学生进行了环保教育，培养学生的环保意识，而且锻炼了学生的动手能力及创造能力，使学生的艺术特长充分发挥。新课程资源在与学生生活经验的整合中得到创新与发展。

废旧资源的再利用是人们都喜欢探索的问题，我们的课题研究不只是要求学生通过寻找、利用身边的废旧资源，进行手工制作，而是让学生通过学习，调查了解资源紧缺现状、废旧资源的种类、特点，能够将废旧资源再利用，变废为宝，利用各种手段与形式引导学生一起研究、创造。通过课题研究，加深学生对绿色环保重要性的认识，启发学生通过寻找、利用身边的废旧资源，进行美术创作与美化生活，提高学生的环保意识，培养学生节约资源的好习惯。从而真正实现废旧资源的再利用价值。通过课题研究，提高学生动手操作能力和培养学生创新能力。

小学生的动手操作能力和创新能力是不断提高和锻炼的,通过研究，进一步提高学生动手操作能力和创造、创新能力。

三、理论基础：

（一）理论价值：

1.根据废旧资源的种类、特点，能够将废旧资源与美术教学中的手工制作联系起来，进行再利用，变废为美，创作出优秀的手工制品。进一步提高学生的创新能力。

2.为素质教育的研究提供实践基础。

（二）实践价值：

1.形成一套具体的做法，使废旧资源与手工制作完美结合，学生的创新能力得以培养，艺术的本来面目得以还原。

2. 培养学生的节俭意识、环保意识。

3、在实施的过程中，师生互动，教学相长，教师的素质得以提高。

4、对美术教学方法和形式的探索。充分发挥学生的主体作用。

四、课题研究的依据

（一）理论依据

1、教育学理论：毛泽东的教育思想、邓小平、****有关教育工作的指示是教育理论的精髓，在课题研究中必须认真学习和贯彻。按照现代教育理论，良好品德的形成是一个长期的“知、情、意、行”的同化过程。即在外部环境的影响下，通过心理内力的作用逐步转变为自身行为习惯的渐进过程。因此，在课题研究的实施阶段，我们必须坚持：（1）从学生实际出发的原则，以充分体现学生的主体性。（2）群体教育原则，充分发挥舆论的导向作用和培养学生的互助精神。（3）创新原则，鼓励学生深入社会、探索自然。（4）个性化原则。发展个性，关注个体差异，确保每个学生受益。（5）正面引导原则，启发学生积极向上的心理潜能。

2、心理学理论：要开展对现代意识的培养研究，必须对意识的产生、形成和发展有一个比较深刻的了解。在课题研究中，以下心理规律我们应该认真学习并善加运用。A.意识的生理基础，注意多种媒体在产生意识中的作用。B.环境对意识的影响。C.教育的可接受性和持续性。D.不同年龄段的心理特征和教育对策。E.精神类型与个性特点对教育的影响。F.心理障碍的预防及排除。这些规律对研究活动的正常开展有很大的实际意义。

3、人才学理论：基础教育的任务是为社会培养各种专门人才打好基础。简单地说，就是实施全面的素质教育。与国外教育相比，我们的学科基础教学有明显的优势。但是，我们的学生缺乏社会适应能力，竞争意识不强，创新能力不足，却也是不争的事实。许多教育专家和人才学家都呼吁，要改革现行的教育体制、教育内容和教育方法。其中，创新和实践是改革的主课题。专家、学者有关这方面的论述也是我们课题研究的重要理论依据。

4、素质教育、新课改的理论和实践。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。素质教育的基本要求是“面向全体，全面发展，张扬个性，生动活泼，创新精神，实践能力”。人文教育是素质教育的重要组成部分，研究人文教育必将推动素质教育的过程。目前，我国正在进行的课程改革，更加注重学生的个性发展，三维目标的有机整合，体现了新课程的价值取向。这一价值追求为学生人文素质的培养提供了广阔的空间。

（二）、实践依据 

发动学生积极地参与到利用废旧资源再利用的活动中来利用身边的废旧资源，进行手工制作，加深学生对绿色环保重要性的认识，启发学生通过寻找、利用身边的废旧资源，进行美术创作与美化生活。在手工教学中，借用美术教学这个平台，以新的科学教育理念为指导，带领学生走进生活，美化生活，从小树立节约资源、绿色环保的思想，提高学生的环保意识，培养学生节约资源的好习惯，用各种废弃材料进行手工制作，变废为宝，保护环境，不仅对学生进行了环保教育，而且提高了学生的动手能力及开发学生创造潜能，培养创新精神、创造能力，使学生的艺术特长充分发挥,从而真正实现废旧资源的再利用价值

我校被区教育局评为第一批美术特色学校，现正在争创常州市优质小学，学校凝聚力强，进取心强，这些均为课题研究提供了良好的工作基础。

五、课题研究的目标

1、探索小学美术教学新资源利用的有效途径及深远意义。

2、培养学生善于寻找身边的废旧资源，利用身边的废旧资源，来进行美术创作的能力与美化生活的能力，从而形成节约资源、废旧资源再利用的环保意识与好习惯。

3、通过各种废旧资源的再利用研究，实现学生自主性学习和教师创造性教学的目标，提高了教师开发课程的能力。

六、课题研究的内容

1、对废旧资源的寻找与了解。

要进行这一课题的研究，这一步是必备的，引导学生用一双关注的眼睛寻找身边的废旧资源，并熟悉它的特性，是进行再创造的前提条件。

引导学生从生活中、自然界、工业中寻找，并储备、观察、了解它们。

2、根据废旧资源的种类、形状、色彩，根据学生的美术素养进行创作。

利用各种手段与形式引导学生一起研究、创造。

（1）绘画类：如椅子与丙烯颜料、石头与油画棒等，打破常规思维中“纸”的概念。让学生感受到另类绘画的奇妙，感受到多种媒材与绘画的结合效果。

（2）设计类：如废旧瓦楞纸的改制，布、包装盒的设计缝制等，巧妙地利用废旧资源实现学生喜爱设计的欲望。

（3）装置类：如用废旧物制作校园立体雕塑、瓶罐组合等，让学生感受到小东西大作为的再创造。

3、对废旧资源再创造的应用

引导学生把废旧资源的再创造应用到生活中去，从而真正实现废旧资源的再利用价值。

4、结合美术教育教学，提高学生的美术素养。

七、完成课题的基本条件及可行性分析

1、课题组成员的基本素质较好。本课题共八位教师，其中四位是专职美术教师，四位是兼职美术教师。两位专职美术教师均为常州市学科带头人、美术新教参编写人员。一位为美术新教材编写人员，一位为省评优课第一名。兼职美术教师为班主任。课题组成员具备一定的科研能力，在国家、省、市、县区等级别上获奖与发表的论文达几十篇。课题组成员有一定的教学水平，在区各级各类竞赛中多次获奖，辅导的学生作品发表在十几种刊物上，获各级各类奖三百多人次。

2、我校办学条较好进行课题研究有可*的资金保证。

3、学校领导高度重视并支持课题研究的开展。

4、本课题的内容设计贴近教学，便于实践，有可操作性。

八、研究的方法：

1、调查问卷法

教师制作调查表，利用美术课动员学生在生活中调查废旧资源的种类、特点，了解其用途，使学生明白课题开展的可行性及其实际意义与价值，并分类收集资料。了解学生动手能力和思维能力发展状况，制订废弃资源利用研究方案和实施细则，努力使学生创新思维能力的发展与教师教学的具体操作切合实际，提高实效。

2、文献研究法 ：从美术学科教学角度出发，注意从多角度、多学科开展对文献资料、网络资源的比较、借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究建立理论框架和方法论。

 3、行动研究法

每位教师根据自己所带年级以及本年级所研究的内容分别进行跟踪调查研究：实验中使用“边教学、边实践、边创新、边分析”的动态过程研究分析的方法。针对学生“变废为宝”创作中题材的广泛性，制作的技术性，作品的创意性等方面进行动态分析其的动手操作能力和创新能力提升的轨迹。

4、观察分析法：注意观察学生在美术课程的其他领域所表现出的情况，对照后进行分析，寻求《利用废旧资源进行手工制作培养学生创新能力的研究》促的最佳途径。

5、作品展示：

利用橱窗、宣传栏、班级墙报、学校走廊，适时举办小型展览，让学生感受到活动成果，体验成功。

九、研究的措施：  

1、组织教师深入学习,统一思想，端正教育态度，增强教书育人的责任感和使命感。

2、全员行动，营造课题研究的氛围。

3、研究课题计划，安排课题进度。   

4、集中与分散相结合，定期举行各种活动，以展示实验过程，检阅实验效果。

5、通过“请进来，走出去”等多种途径和形式，为各类艺术活动的顺利开展创造条件。

十、实验步骤

第一阶段：宣传发动阶段（2009.12—2010.3）。课题组组织教师认真学习基本理论，了解本校小学生美术素质的基本情况，提高对本课题实验重要性的认识，确定实验方案，成立课题实验领导小组及指导小组。广泛宣传本课题的内涵，培训实验教师。

第二阶段：组织实施阶段（2010.4—2011.8）。

1、对废旧资源的寻找与了解。

要进行这一课题的研究，这一步是必备的，引导学生用一双关注的眼睛寻找身边的废旧资源，并熟悉它的特性，是进行再创造的前提条件。我们制作调查表，引导学生从生活中、自然界中寻找、观察、了解它们，并做详细的调查记录。

2、对废旧资源的再创造。

利用各种手段与形式引导学生从“自然界废弃物的利用”、“家庭中纸类废弃物的利用”等方面进行探索、研究、创造。

3、对废旧资源再创造的应用。

引导学生把废旧资源的再创造应用到生活中去，从而真正实现废旧资源的再利用价值。

第三阶段：总结验收阶段（2011.9－2011.12月）。通过问卷调查、成效汇报、综合评价等措施，全面了解小学生创新能力的提高情况，系统地总结和评价，做出终结性评价，撰写研究报告，聘请课题组专家进行鉴定验收，确立《利用废旧资源进行手工制作培养学生创新能力的研究》的长效机制。

十一、实验组织

课题组组长：  崔  芳  1972年10月 本科  中高  专职美术  教研组长 

课题组副组长：吴建宏  1972年5月  本科  中高  专职美术  党员    副校长  

课题组成员：  徐新瑜  1973年3月  大专  小高  专职美术 

              徐燕    1978年3月  本科  小高  专职美术 

张金花1975年12月  本科  小高 兼职美术老师 

牟利英1978年6月   本科  小高 兼职美术老师 

邵春玉1979年1月   本科  小高 兼职美术老师 

李素敏1975年5月   本科  小高  兼职美术老师