综合实践活动课程总结

我校自实施新课程改革实验以来，综合实践活动课程这一全新的课程逐渐为广大教师所认识。回顾我校综合实践活动课程的开设情况，我们发现越来越多的师生开始接受综合实践活动，喜欢综合实践活动。活动中，学生参与综合实践活动的热情高涨，从不知到知，从被动到主动，正逐步向既有底气又有灵气、既有创新精神又有实践能力的现代小学生迈进。

上学期初，江阴市教研室组织了一次综合实践活动课程的培训活动，为我们如何开展好这门课程指明了方向。因此，与前几年相比，今年我校的综合实践活动方向更加明确，内容更加丰富，管理更加合理，评价更加全面。

一、回顾几年历程，明确活动目标。

开学初，我校召开了关于综合实践活动课程实施的全体教师座谈会，会上老师们通过回顾、分析以往综合实践活动课程的开展实施，肯定了课程的优越性，认识到社区服务和社会实践作为综合实践活动课程中的有机组成部分，是学生接触社会生活实际，参与社会生活领域的有效途径，把课堂延伸到无限广大的社会生活中去，能拓展学生学习和生活的空间；是学生进行社会实践性学习，接触社会，认识和了解社会，增强社会实践能力，增进生存体验和社会责任感的重要学习活动，它更注重学生的社会适应能力，社会参与意识，公民责任感和创新意识的培养。同时，在实践的过程中，学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界的和谐发展，形成积极的人生态度；体验学习渠道多样化，学习方式生活化，知识运用综合化。

会上老师们也认识到了以往活动开展过程中的不足，进一步明确了今后活动的方向与要求。认为要开展好这项活动，必须做到保证课时，全力以赴，用自己的热情感染学生，促使学生主动、积极地投入到综合实践活动中来，从而逐步提高学生的各项素质。

二、根据学校实际，科学确定活动内容。

经过几年的摸索，教师们对综合实践活动的内容有了一定的理解，并逐步走上系列化的道路。

中年级：主要以探索自然为主题。三年级作为开设综合实践活动课程的起始年级，根据学校及周围的自然环境特点，选择学生熟悉的事物，让学生自主体验、欣赏、学习、探索、实践。如树的种类、植物与营养、水果知多少等等，激发学生亲近自然、热爱自然的感情，初步培养学生探究的兴趣。但基于学生的能力，活动开展必须体现由扶到放，简易活动与专题活动相结合的操作方式。四年级有了一学年的基础，进一步探索实践人与自然的依存关系，如水资源、粮食资源、人口问题等，通过活动引导学生从身边做起，从点滴的小事做起，从小培养学生了解社会和环境、与环境和谐相处的意识，增强学生保护环境、服务社会的道德感和责任感，从而形成正确的环境价值观、态度和习性，树立资源节约观念，构建绿色和谐校园。培养学生对自然负责的态度和行为习惯，发展初步的探究能力。

五年级：2010年，世界博览会在上海举行。世博又称国际博览会及世界博览会，简称世博会、世博。世博是一个具国际规模的集会。参展者向世界各国展示当代的文化、科技和产业上正面影响各种生活范畴的成果；也是一个富有特色的讲坛，它鼓励人类发挥创造性和主动参与性，它更鼓励人类把科学性和情感结合起来，将种种有助于人类发展的新概念、新观念、新技术展现在世人面前。因此，世博会被誉为世界经济、科技、文化的“奥林匹克”盛会。于是本学期我们五年级就确定以“向往世博”为主题的综合实践活动课程。使学生较为全面深刻地了解世博会的产生及其影响；了解、畅想2010年上海世博会，积累相关的写作素材。

六年级：我们充分利用学校百年校庆这个大好契机，开展“我与母校共成长”的综合实践活动，让学生了解母校的历史，了解知名的校友，激发学生作为一名光荣的河小人的自豪感。

三、加强常规管理，促进课题深入实施

1、自主化

为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教导处、大队部协助活动，各年级组长负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。

2、定期化

一学期中，我校定期召开负责综合实践活动老师的座谈会：期初、期中、期末各一次。内容主要是三个方面：一是总结前一阶段的工作，二是活动过程中存在的问题和困惑，三是谈谈下一阶段的活动计划。

3、制度化

（1）课时安排、落实制度

我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。将3节综合实践活动分成“1+2”的形式，“1”为教师指导课，由教师进行活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中出现的问题进行分阶段总结，“2”为个人实践活动课，由学生个人或者以小组为单位，进行自由活动。可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其它学科如科学、思想品德、社会、等打通，这样的安排灵活性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量

（2）教师选聘制度

学校是个知识、人才的大熔炉，有着不同特长的老师为学生顺利开展综合实践活动提供了知识、技术上的保障。在活动过程中，我们允许学生根据需要聘请不同特长的老师，作为活动顾问。理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们还要求老师们多学习，不断增长自己的知识，丰富视野，

（3）听评课制度：

本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。

具体做法是：学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。

（4）活动记载制度：

为了使活动有序开展，不断地在活动中反思提高，并记下活动的过程，积累活动的资料，借助江阴市教研室下发的《综合实践活动课程教师实施手册》，要求教师、学生及时记载。内容包括：综合实践活动实施计划、学生外出综合实践活动安排表、综合实践活动方案、综合实践活动过程记录、小课题研究报告、综合实践活动展示课教学实录、综合实践活动实施过程中教师随笔、综合实践活动指导学生评、综合实践活动指导家长评、综合实践活动论文等。

我校定下了每月一查的制度，具体由年级组长把关，教导处负责人随机抽查。

4、多样化

（1）综合实践活动选题形式多样化。在选题时，首先在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕大课题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。

（2）综合实践活动汇报形式多样化。如上学期三（1）班综合实践活动汇报课上，学生都带着自己亲自挑选的水果，先每个小组派代表向大家汇报水果的“历史”与营养，再组内成员协作拼成美丽的水果拼盘，并赋予拼盘生命的意义，最后在学生们津津有味的品尝中结束了活动。活动轻松而有趣，不但显示了孩子们对水果的了解，更增进了他们对水果的喜爱之情，并认识到做任何事都要认真、细心，以及同学之间要团结友爱、相互合作的重要性，从而，增强学生的综合实践能力。又如五（3）班用“新闻发布会”的形式，向大家汇报了《商标的学问》，六（2）班则用一张张美丽的手抄报，展示了少男少女心理成长的历程。

5、整合化

由于安全问题、条件限制等原因，教师普遍反映学生外出综合实践活动存在困难。因此，我校提倡老师们可以进行学科整合，如利用春游、秋游的机会，引导学生观察周围的事与物、言与行；可与作文教学相融合，在社会服务与实践中有所思、有所悟；利用校外实践基地，派出所、名人故居、卫生院等开展活动。

四、进行“以生为本” 的活动评价

评价是综合实践活动的重要部分，通过评价，促进学生发展，既关注学生活动结果，更注重评价学生的参与过程，采用多元化、多样化评价方法。我们根据小学生的自身特点与新课程标准的理念，制定了过程参与评价（师生自评与互评、家长评价）、成果展示学期总评。

1、过程参与评价

A、过程激励评价制。为了更好的鼓励学生积极参与活动，校领导小组适时推出了过程激励评价制，采用星级评定的方式，这是贯穿始终的评价。星级评定设一至五星级，根据学生学习和研究取得的成绩授予星级。如在小课题活动中，自愿报名，参加小课题组开展活动的同学可以得到一星级；能积极搜集资料，参与活动的同学可以得到二星级；能积极参与课题的调查研究，走上社会参与实践的同学可以得到三星级；活动结束时能写出小论文、结题报告或拿出小作品，课题档案袋有一定内容材料的同学能得到四星级；积极开动脑筋，策划设计课题方案，能发表自己的观点，呈现自己的思路、创意的同学，在本课题中可以得到五星级。

B、自评与互评。期初即宣布自评互评的标准，让学生在学习过程中努力达到标准，在评价标准上，认为做得好的打“☆☆☆”，做的一般化的打“☆☆”，如做得不够的打“☆”。互评是在自评的基础上，以班为单位进行评议。

C、家长评价。家长参与课题活动情况的评价：家长根据孩子参与校本课程开发活动的积极性给学生打☆☆☆、☆☆、☆。

2、成果展示评价

学期末，各班展示他们课题取得的成果，由教导处、年级组长、负责老师参与，让学生体验成功的喜悦。学校对成果发布会作定性激励性评价。教师根据学生平时表现、期末成果展示，给学生一个总评成绩。

五、回顾几年历程，活动过程中仍存在各种问题：

1、教师需要进一步培训。还有一部分教师对综合实践活动课程没有深入的理解，为了进一步对综合实践活动课程的研究，达到全体教师对综合实践课程开发的支持和各学科的有效整合，以及对学生长足的发展着想，必须对教师进行有针对性的培训，转变教师的教育理念，从思想到行动，给予综合实践活动课程开发的高度重视。

2、综合实践活动课作为一门课程，怎样在课堂上体现出它的课程特点、学科性质，这一门课怎样上才更具有实效性。这也是困扰着我们的问题之一。

3、综合实践活动课，具有实践性和开放性，因此，在活动中，家长的支持也是很重要的，但家长对孩子的教育认识不同，所以，对活动的支持程度也不同。怎样在实践活动中得到家长的支持，这还需要我们通过各种方式、渠道进一步去转变家长的教育观念。在课程的开发中做到家庭、社会、学校紧密结合，真正着眼于学生综合素质的培养。