我和春天握握手

——三年级综合实践活动案例

一、课题的产生

当前，由于社会环境及生活条件的制约，大多数孩子的活动天地相对狭小、拥挤，与生机勃勃的大自然之间缺乏全面真实的交流。因此，根据学生实际，我决定在班内开展《我和春天握握手》综合实践活动。

二、活动目标

1.通过亲身体验、观察、实践，让学生感受春天的美，激发学生对春天、对大自然的热爱，陶冶学生的情操。

2.在活动中培养学生听、说、唱、画、写等各方面的能力，拓宽学习空间，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，提高学生的整体素质。

三、活动形式

小组实践活动，以观察、讨论、交流为主。

四、活动准备

1.举行一次班级春游活动，活动前做好活动地点的实地勘察。

2.老师事先了解一些摄影技巧和制作标本的方法。

3.照相机、画笔、磁带、扁平镊子、昆虫针等。

4.准备几块展览板。

五、活动过程

（一）提出活动主题

综合实践活动主题的确定要基于儿童兴趣。春天是一个孩子们熟悉且喜爱的季节，孩子们向往与春天亲密接触。我设置了一段激情的导语：“春夏秋冬，四季轮回，最美的是春天。春天冰雪融化、万物复苏，一切都显得那么生机勃勃。今天我们就一起走进春天，去寻觅春天的足迹，好不好？”学生一听都兴趣盎然。

观察是孩子认识事物的起点，是迈向创新的第一步。引导学生大胆说出观察到的景象、自己想象到的情景，学生的思维就会活跃起来。出发前，我及时向学生讲述活动的意义，指导学生怎样进行观察。我将学生带到景色秀丽的乡村田野边，让学生通过手摸、眼看、鼻嗅、嘴说等多种感官寻找春天的痕迹。我适时指导观察方法。如观察植物，我让学生用手摸一摸、闻一闻，接着我就问：“春天来了，小树小草都发生了哪些变化？”孩子们用他们敏锐的目光捕捉到了不少春色。有的说：“枝条抽出新芽。”有的说：“小草探出了小脑袋，换上了一件绿衣裳。”有的说：“看！那儿开出了几朵小花。”…… 

（二）开展研究活动

陶行知“把学习的基本自由还给学生”这一经典论述，至今仍熠熠闪光，具有现实针对性。活动主题确定以后，学生便自由组成研究小组，并给自己的小组取名字，设计口号。例如，“昆虫研究小组”，口号是“我们就是达尔文”；“摄影小组”，口号是“我们要记录下春天最美丽的脸”；“绘画组”，口号是“用我们手中的笔描绘出眼中的春天”。学生根据自己的兴趣爱好拍几张春天的照片，画几幅春天的山水画，唱几首春天的歌曲或在大自然中采几朵野花，捉几只昆虫，尽情享受春天的美景。

我参与到各个小组中适时指导学生，和学生一起分享快乐。如参加摄影小组，我教给学生一些摄影技巧：取景构图时要注意突出主体、视觉平衡、虚实相映；光线可采取顺光、侧光、逆光等。参加昆虫研究小组，我让学生及时做好观察记录，我教会学生一些识别昆虫及制作标本的方法：制作昆虫标本先要选择工具，如扁平镊子、注射针筒、昆虫针等；制作过程是软化、插针、展翅、调整触角和腹部角度位置、建立资料档、收藏等。

例：                  资料档

               采集地：王家村田野边

               采集日期：2009年4月22日

               名称：菜粉蝶 

               采集者：三(1)班  虞欣荣

我以平等的合作者的身份自始至终参与到整个研究活动中去，引导学生自主探究，保证了活动顺利有效地进行。学生的身心都沉浸其中，获得真切的活动性学习的感受，体验活动性学习的快乐，激活求知欲、想像力、创新意识；努力展示学生的个性、锻炼实践能力，养成与他人合作的习惯，可谓“收获尽在过程中”。

（三）展示研究成果

学生在教室分组汇报交流前几天在乡村田野边感受到的春天的美景，然后选择自己喜欢的方式来汇报展示，赞美春天。

书法绘画组的同学向大家展示了飘逸秀美的书法作品，介绍了栩栩如生的图画，介绍完后贴在展览板上。歌舞组的同学上台表演了歌伴舞《春天在哪里》、独唱《小燕子》、小合唱《春姑娘》等，优美的舞姿、动听的歌声令人陶醉。朗诵组的同学也急于想抒发心中的感受，声情并茂地朗诵起朱自清的《春》。小摄影家们把他们摄下的一个个精彩的瞬间展示给大家欣赏。昆虫研究小组精心制作出的昆虫标本令大家啧啧称赞。  

学生从不同的角度描绘了春天，赞美了春天，把课堂变成给学生提供展示的舞台。给学生交流表达的机会，学生间、师生间的信息和情感在交流中产生了思维碰撞，学生的积累有了喷薄而发的机会，使学生的个性得到更好的发展。

活动结束后，我引导学生将活动内容分组整理在展览板上，在每幅作品的下面配以简短的背景说明，然后在校内进行作品展。

(四)进行活动总结

生活是一部活的教科书，学生走进充满无穷奥秘的春天，与春天握手，在活动中学到了书本上难以学到的知识，懂得了要怎样用探究性的眼光、思维来解决学习、生活中遇到的难题，提高了自身手脑结合的能力、实验研究的能力等多方面综合性的实践能力。活动中学生表现出来的自主学习能力，积极的学习态度，主动探索精神真令我惊讶与欣喜，我为他们的行动喝彩。

(五)引导扩展延伸

春天的美丽与神奇在不知不觉中已感染了大伙儿，人人都产生“大自然如此美丽，我要保护它”的一种强烈的责任感。于是全班同学一起制定了对春天，对大自然的保护措施： 

1.不能因为花美就乱摘花。

2.不能拔树枝玩。 

3.不能随意踩踏草坪。

4.制止一切随地吐痰，随地乱扔纸屑，随地乱倒垃圾等破坏自然环境卫生的行为。

5.为树木花儿做培土、灌溉、施肥等工作。

6.利用课余时间，每个小组同学为大地种一棵树，添一份绿。

7.生活中，向周围的人宣传自然的美，让所有的人都来保护春天，保护大自然。

实践活动是一个由学生与研究对象，实践多边互动、融合、提升的复杂的学习体验过程。学生在实践的感染下，热爱大自然的情感油然而生。活动后，孩子们都很忙，他们忙着在为保护春天、在为培植春天出力，为春天添姿。学校里有他们为大地添绿的影子，孩子们家附近的花草长得更生机勃勃了，还有不少学生用零用钱买了一些花在家中培植着……

可以说，在当今信息全球化的背景下，综合实践活动这一课程的开发真正充分扩展了课程资源，它让封闭式的课堂教学下岗，带孩子们兴高采烈地走进体现课内外综合性的学习活动中，对孩子的一生起着非同寻常的作用。

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