三月份理论学习（朱雯婷）

让小学英语课堂充满音乐之美

英语儿歌，因其充满童趣，富有动感，词句简单，内容生动，形式活泼，韵律优美，琅琅上口等特点，深受孩子们的喜爱。诵读儿歌不仅有利于记忆词汇、培养语感、提高模仿能力、也能创设轻松愉快的课堂气氛。小学英语的学习随着年级的上升，难度也越来越大。如何有意识地培养学生对英语的持久兴趣，是教学的难点。如果我们能利用富有特色的音乐来教学，以此带给孩子们一个活泼、轻松愉快的语言学习环境，这可以使小学英语教学收到更佳的效果。如何让小学英语课堂充满音乐之美，让音乐为小学英语更好的服务，并非易事，它不是简单的唱几首英语歌曲就可以解决的事。而是应该将所学的语言与音乐结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。在实际课堂教学中我就喜欢利用儿歌的独特形式和风格，以歌促学，寓教于乐；让学生们伴随着歌曲的旋律，耳中听，口中唱，脑中想，各种感官协调并用，有意识的通过音乐对学生进行英语教学。  音乐对小学英语课堂的作用主要体现：课前组织、新课导入、知识巩固、课中整理等几个方面。 

一、巧设情景，利用歌曲来组织教学

苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担”。英语儿歌的教学也不例外，构思巧妙，新颖教法就扣住了学生的心，学生们兴奋了，学习热情也就高涨了。我在英语儿歌的教学中，针对不同年龄段的学生，创设情景，让学生在兴趣中学习英语儿歌。创设情景的方法很多：利用图片创设情景，利用声音创设情景，利用实物创设情景，利用多媒体创设情景，利用故事创设情景。其中歌曲对于营造课堂气氛有着非常积极的作用。通过英语歌曲来导入新课，是吸引学生注意力的有效手段，并且起到了不同于语言导入的特殊效果。上课师生问好后，播放一首与新课内容相关的英语歌曲，既缓和了学生课间活动的激动情绪，又在优美的旋律和和谐的氛围中不知不觉把学生带入了新课的教授中。例如在教人教版PEP5B第三单元《My birthday》一课时，可以在课前播放英语歌曲《The months of year》。歌曲的旋律琅琅上口，学生便会边听边学。一来注意力集中了，二来整个的课堂气氛显得是那么轻松愉悦。学生的心情好了，兴趣浓了，老师的教学自然就得心应手了。又如在教授3A的26个字母的那个阶段时，老师可以每天都播放ABC song。哪怕今天我只教了3个字母，也要放给学生们听听。久而久之，学生听着唱着，自然而然就学会了。他们学会的不仅仅是歌曲的旋律，更是26个字母的读法。老师教，学生在学；歌曲在放，学生也在学。双管齐下，事半功倍。 

二、组织游戏，在快乐中学儿歌。  

我们都知道儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在英语儿歌的教学中，游戏是常用的教学手段，给儿歌增加些猜测的内容，或增加些游戏情节，并付之生动有趣的结果，弥补了儿歌缺乏情节性的不足，让学生在快乐中学习。寓教育于游戏之中，对帮助儿童扩大知识领域，陶冶性格，促进德、智、体、美各方面的发展，尤其对儿童的智力开发，有着不可估量的作用。如，如教学单词pen时，我们可以利用升调朗读，再用降调朗读。还可以采用二拍子，三拍子的节奏，把学生的身体当作乐器，通过拍肩说英语，踏脚说英语，打舌说英语，打哇哇说英语，来变化学生的口味。这样既奏出美妙多变的节奏，又学会了英语单词。学生学得不易悦乎？  教师在教学句子时，也可以运用节奏，比如，在教学5B第二单元句子What’s your favourite season?学生可以边击打铅笔盒，边说season,season,what’s your favourite season？也可以边敲打课桌边说 favourite,favourite,what’s your favourite season？总之，运用一切可以奏出节奏的器具来给课堂增添气氛。  在教学句子时，教师还可以自编一些短小精悍，琅琅上口，易于吟诵的歌谣来激发学生的学习热情。在歌谣中，可让学生边配上节奏边说，使他们在轻松愉快的学习氛围中掌握新词汇。如  How many books do you have,do you have?  Thirty ！Thitry！ Thirty！ How many crayons do you have,do you have?  Forty！  Fotry ！Forty！ How many pencils do you have,do you have? Fifty ！ Fifty ！ Fifty！ 教师让学生的手、脚都动起来，并配以一定节奏说唱歌谣，学生情绪十分高涨，掌握词汇、句子非常快。       

三、启迪思维，在创编中学儿歌。 

英语课是一门实践性很强的工具课，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。人的语言能力以他的思维为基础，因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力着手。在英语儿歌的教学中，学生通过续编儿歌、创编儿歌，既学得情趣盎然，又促进思维的发展。

在具体的教学当中，我就选择学生感兴趣的、有一定单词基础的内容，让学生进行英语儿歌的创编，在创编儿歌的过程中既复习巩固所学的儿歌，又运用了学生已掌握的单词和句型，同时还培养了学生创造性思维能力，真可谓一举三得。这样学生才会乐意根据已有文本进行模仿、创造。如在教学5A第四单元《What can you do 》一课时，我先让学生朗诵本课时Let’s chant的歌谣。“Dog,dog,what can you do ? I can run after  you.Panda,panda,what can you do ? I can eat so much bamboo.”后，我根据这种旋律将本单元的动作词组与句型创编“What,what,what can you do? I can sweep ,sweep the floor.What what,what can you do ? I can cook,cook the meals.What ,what,what can you do ?I can water ,water the flowers.等等；再如：复习巩固几种颜色时， 教师可以组织学生齐唱他们所熟悉的歌曲《Colour song》，然后出示一些事前准备好的图片如：红色的衣服、黄色的衣服、绿色的衣服等，让学生在见到老师出示的图片时，能立即说出 red, yellow, green ，orange and pink。这些都小朋友喜闻乐见的，而且通过唱歌来巩固单词，让学生感到非常新鲜，学生的劲头也很高，达到理想的教学效果。  把教学难点融于旋律优美的英语儿童歌曲之中，使学生产生持久的学习兴趣，主动去获取知识，体验成功的喜悦，如教三年级有关水果的单词时，水果单词较多学生较难掌握。我就利用学生较为熟悉的中文儿歌《两只老虎》，通过对单词与句子的不同组合，选择曲调自编歌曲进行教学。如：I like apples,I like apples.Do you like? Do you like ?Yes,I do.Yes, I do. I like them,I like them.What about peaches? What about peaches? I like them ,I like them.Do you like pears? Do you like pears? No,I don’t. No,I don’t.不仅让学生掌握了水果的单词，也让学生掌握了本单元的句型，让学生在轻松愉快的氛围中学会！  我想在教学中如果能持之以恒地创设情境，激发学生兴趣，小学英语课堂教学将生机盎然，而不会再让很多学生觉得索然无味或对英语畏而远之，另外利用音乐教学还能提高学习兴趣，巩固与扩大词汇外，也能帮助学生学习语音、语调，培养学生朗读英语的节奏感。  音乐带给我们轻松，带给我们愉悦。如果我们将音乐恰当地融入小学英语的教学中，就会使整个的课堂教学增添别样的魅力，达到知识目标与情感目标的双赢。这才是真正的有效教学。让小学英语课堂充满音乐之美，让音乐更好地来为我们的教学服务，让学生在乐中学、学中乐，也就达到我们教学的主旨了。