学习时间

2017.3

内容摘要

第一节 童话与儿童审美心理

一 童话与儿童游戏

二 童话与儿童的梦

三 童话与儿童审美情趣

四 童话与儿童审美注意

第三节 童话人物的创造

一 童话人物的几种类型

二 创造童话人物的几种传统手法

三 创造童话人物中的几个问题

第四节 童话的语言与意境

一 童话语言

二 童话意境

心得体会

童话教学中情境的创设

童话教学中营造童话情境，如利用音乐、画面，还有教师的语言，渲染气氛，创设教学情境，营造宽松自由的课堂氛围。在童话教学的课堂上，也要渗透一种“游戏精神”，使儿童以玩的心态接受童话作品，追求快乐的体验，潜移默化地受到某种启发，发展其生命，提升其文化。记得解小张钰老师的《遇见春天》一课，给我很多的启发。

1.“小钰老师可是有魔法的哦!来，变！现在你们就是玛库和玛塔了！”一句话把孩子带入童话情境。这是“善用游戏之语言”。

2.接着，小钰老师在营造的童话世界里带着孩子们共同经历两只小熊想找春天的急切，找不到春天的无奈和终于找到春天的喜悦。孩子们尽情地在绘本的世界中遨游，体验了一把发现的乐趣。这是“创设游戏之情境”。

3.小钰老师设计了一场寻找春天的奇妙之旅，引导孩子们插上想象的翅膀，看图说故事，想象玛库和玛塔会去哪里寻找春天，最后在哪里找到了春天。这是“在想象中游戏”。

4.小钰老师还设计了任务卡，根据剧本，指导孩子们跺着脚、敲着树干、刨开地面、摇树，为寻找春天而不断努力着。这是“在游戏中表演”。

这样课堂里的孩子多么快活、灵动，这样的课堂是充满生命力的美好的课堂。