登录
《要下雨了》教学设计
【教学目标】
1.认识本课13个生字，读准多音字“空”，会写7生字，理解生词。
2.朗读课文，读好感叹句和问句，能分角色读好对话。
3.能借助图片，联系生活实际理解词语。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及成因。
【教学重点】
朗读课文，读好感叹句和问句，能分角色读好对话。
能借助图片，联系生活实际理解词语。
【教学难点】
了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及成因。
【教学准备】生字卡片、课件、
【教学过程】
一、复习导入
1.看图回忆生字。
2.同学们，上节课我们认识了一只可爱的小兔子，你还记得它经历了什么事情吗？
预设：天要下雨啦。
预设：小兔子碰到了小动物朋友，和它们说话。你们说得很对，我们来看课文第一自然段，此时山坡上的小兔子正在割草，天边阴沉沉的，要下雨了！小兔此时知道要下雨了吗 ?那会有谁告诉它呢？请大家看后面两个自然段。
二、精讲课文
1.指导学习第二、三自然段。
（1）（出示阅读提示）
a.小兔看到了谁？
b.它们分别说了什么？你能画出来吗？
c.通过他们的对话，你知道了什么？
（2）（图片）我们来看第二自然段。小兔子遇见谁了呢？对，是小燕子。小白兔问燕子什么呢？小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”同学们你看到过燕子飞行的姿态吗？是的，小白兔大声喊是因为燕子在空中来回飞翔。小白兔看到飞得很低的燕子心中产生了疑问，当你有疑问的时候你会怎样说呢？谁能举个例子，生活中我们什么时候能用到这种语气说话呢？
有疑问+吗（呀）+？构成了疑问句
预设：妈妈问我：你作业写完了吗？
预设：老师问我：这道题你会做吗？
预设：我问别人：你能帮我个忙吗？
是小兔子你怎么呼喊，自己试一试吧
（3）第三自然段（图片）燕子边飞边说：“要下雨啦，空气潮湿，虫子翅膀沾了小水珠，飞不高。我正在忙着捉虫子呢！”
这里小燕子边飞边回答小白兔的疑问，这时它正忙着捉虫子呢。生活中，我们也遇到过这种情况，同时做两件事，例如：我边听歌边唱出声来。
体会“我正忙着捉虫子呢！”这时候的小燕子很忙，没有时间和小兔解释更多！读出小燕子的忙碌。对啦，可能会很着急地大喊，这时候就出现了——感叹词+感叹号。你能试着读一读吗？我们生活中什么情况下会这样说话呢？
预设：妈妈生气地说：小明，快起床！
预设：同学：快迟到啦！赶紧跑！
2.学习4自然段。
出示第4自然段，小白兔听到燕子的话是怎么想呢，它相信燕子说的话吗？——是要下雨了吗？小白兔在心中产生了疑问，这里用问号？
对比两句话：是要下雨了吗？是要下雨了。
看到小鱼的不寻常反应，小白兔的疑惑更多了。
3.指导学习第5、6自然段。
（1）出示图片和空白横线。
小白兔跑到池塘边着急地问小鱼：“ ？”指导小白兔疑问的语气，回忆“空”的两个音。
（2）小鱼说：“ 。”
（3）品读两个小动物的对话，抓住人物情绪变化。我们生活中会有很多表达情绪的方法，不同语气代表了人的不同心情。
（4）这次小白兔相信小鱼说的话了吗？是的，它开始相信了，因为小白兔连忙挎起篮子往家跑。（出示）
4.指导学习第7自然段。
（1）小兔慌忙往家跑的路上，它又看到了谁呢？原来是一群小蚂蚁。出示图片，书里怎么写的，小兔看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁，猜一猜小兔可能怎么说？
预设：马上就要下雨啦！你们快回家吧！
小兔是什么心情呢？预设：它很着急，怕小蚂蚁淋雨。
一只大蚂蚁说：“ !”
其实小蚂蚁早就知道要下雨啦，这就是咱们平时看到的蚂蚁搬家。
5.学习8、9自然段。
（1）听了这些朋友的话，小白兔加快步子往家跑，一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨啦！”它想把自己知道的这个重要消息赶紧告诉妈妈。你能想象小兔子当时的样子吗？动动身体学一学。
（2）图片声音，轰隆隆，天空响起了一阵雷声，哗哗哗，大雨真的下起来了！
总结：读了这个故事，小兔子怎么知道要下雨了呢？预设：燕子低飞，小鱼浮出水面，小蚂蚁搬家。自然界里的小动物居然比天气预报员还要准，真是神奇。同学们你还知道自然界里哪些动物能预报天气吗？
三、拓展阅读
1、快速阅读《水里的气象员》
一天早晨，小公鸡蹦蹦跳跳出去玩。它路过一个池塘时，突然听见水里的大泥鳅叫它。它问：“什么事呀？”
大泥鳅说：“今天要下很大的雨，快回家吧。”小公鸡抬头看了看天。太阳红红的，小鸟在天上飞来飞去。这哪里有雨啊！
小公鸡回了一声：“我才不信呢。”说完就去玩了。
小公鸡玩得很高兴。不知什么时候太阳不见了，一阵大风刮来，它想回家也回不了。又大又凉的雨点落下来了。小公鸡连躲雨的地方也找不到，结果成了一个落汤鸡。
第二天，小公鸡又路过池塘。大泥鳅笑着问它：“怎么样，小公鸡，昨天挨淋了吧？”
小公鸡红着脸点点头问：“大泥鳅，你怎么知道下雨不下雨呢？”
大泥鳅说：“我生活在水里，呼吸水里的空气，下雨之前，水里的空气少了，憋的慌，只好到水面上来呼吸。昨天我浮出水面呼吸空气，正好看见你。”
小公鸡敬佩地说：“大泥鳅，你真是个生活在水里的气象员呀！”
2、水里的气象员是哪种动物？下雨之前它在干什么？
3、师生合作读。
四、生字教学
1.请学生观察生字的结构特点。提示学生观察要点：一看结构 ， 二看占格， 三看重要笔画。
2.(1)“直”字的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间三个短横间隔均匀。末笔长横要长要稳。
（2）口字旁不同位置的书写不同。口放在字的左边要小，左往上格，封口压在中线上；右边的口略大，位置居中。重点指导“呢”长撇延伸到口的下面。
（3）学生书空描红，练习书写。
（4）优秀作业展示。
五、总结
同学们，通过这节课的学习，我们不仅知道了燕子、小鱼、蚂蚁是大自然的天气预报员，还了解了其他动物预报天气的本领。大自然真是神奇的教科书啊，只要你认真观察，就一定能发现其中的奥秘。
【板书设计】
14 要下雨了
小燕子低飞
天气预报员 小鱼浮出水
蚂蚁忙着搬家
观察 思考 神奇有趣的大自然
【教学反思】
这篇课文特点鲜明，一方面故事性很强，非常有趣，学生一定会非常喜欢；另一方面，课文借用童话故事的方式，向我们介绍了小动物在下雨前的表现，传递着一定的科学知识。因此，该课很容易上成科学课，关注了知识点，却忽视了语言表达的特点。教学时，我们要用语文教师的专业视角解读课文，避免语文课本色丢失的现象。
朗读是非常有效的学习方法，特别是这一课，小动物之间的对话描写生动，教学时我特意加强了朗读指导，并且将朗读指导作为教学重点。朗读要有成效，一定要讲究指导的方法。我从这一课对话的特点出发，进行指导，一方面引导学生关注语气词“呀”和“呢”，联系生活找感觉；另一方面发现小白兔对小燕子和小鱼称呼上的特点，指导朗读。正是因为抓住了这部分对话的特点，加强了指导，因此取得了不错的朗读效果。
我们必须清楚，语文课，须体现出浓浓的语文味才行。这一课的教学，我引导学生根据插图讲故事，这样有效地训练了学生说的能力。同时，我拓展了《水里的气象员》，运用讲故事的方法找出了天气和泥鳅之间的关系，拓宽了学生的知识面。
关闭窗口
打印文档