The Magic Paintbrush 教学设计（三河口小学 周锭）

Step 2 Jigsaw reading

l 3人一组，分别得到一张蓝、绿、橘色卡片，组成Home Group，分段落阅读故事。 

l 拿到相同颜色卡片的学生组成新的小组，Expert Group，分享段落大意，共同完成任务单。

Worksheet 1：请按照下列问题提示给图片排序。

u How did Ho get the golden paintbrush?

u Why could Ho get the paintbrush?

u What will Ho do with the paintbrush?

Worksheet 2：请根据以下问题，绘制思维导图

u Why was it a magic paintbrush?

u What did Ho paint? Why?

u What do you think of Ho?

Worksheet3：根据以上问题，演一演。

u What did the rich farmer do to Ho’s paintbrush?

u Why did Ho paint the sea?

u Do you think the rich farmer will get what he wants?

设计意图：

教师为学生布置拼图阅读任务，学生独立并结成小组完成任务。

拼图阅读如何凸显趣味性？

在分组朗读的过程中，学生以不同的任务形式进行文本的解读，突出教学的多样性和层次性。

Step 3 Discussion

l What will Ho do?

l If you were Ho, what would you do? 

设计意图：

让学生通过讨论和自身实际出发进行思考，预测故事内容，培养批判性思维能力。

通过引导学生思考Ho对富农的做法：是救他还是继续帮助其他人，鼓励学生创编故，培养创新意识。

Step 4 Shared reading

教师提问：

Ø What did Ho paint?

Ø Why did he paint a gale?

Ø What do you think of Ho?

教师提问：

Ø Do you like the ending?

Ø What did you learn from the story?

Ø If you had a magic paintbrush, what would you do?

设计意图：

与学生共读故事结局，对故事及故事人物进行评价，升华故事主题，帮助学生建立文本与自身、文本与世界的联系。

在总结提升中升华故事主题。

Step 5 Independent Reading

1. Reading accuracy: read and listen

2. Reading fluency: read by yourself

3.  Act it out

设计意图：

让学生根据进行首次朗读，随后通过听原声朗读纠正发音，同时模仿语音语调，提升阅读准确度。

设计意图：

学生小组朗读或独立朗读，通过大量的朗读提升阅读流畅度。

设计意图：

学生小组合作，表演故事，从而实现故事知识的内化。