《少年闰土》案例及反思

《少年闰土》教案

教学目标；

     1.有感情地朗读有关句段，感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、见多识广的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。

2.通过联系上下文、借助课外资料等方式理解含义深刻的句子。

3.学习作者抓住人物的言行外貌描写人物特点的写作方法。

教学重点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点

教学难点：理解含义深刻句子

教学过程：

   一、复习回顾

同学们，我们上节课我们初步学习了《少年闰土》这篇课文，这篇课文主要讲了什么内容？

通过第一课时的学习，我们初步认识了一个怎样的闰土？

二、学习闰土讲稀奇事

在我和闰土的相处中，他带给了我们哪些“希奇的事”呢？今天我们继续走进课文，请同学默读课文6——18自然段，用小标题概括一下。

2、反馈：同时板书（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）

1．出示阅读提示：

1.默读课文中所写的四件事（6——17自然段）

2思考：“我”眼中的闰土是怎样的少年？在相应的地方做好批注阅读。

3．指名汇报。

老师在一旁加以补充。并相机板书

生也在书中加以补充

二、体会有详有略的写法

1、这四件事中，哪些是详写，那些是略写？板书详写

这样写的好处是什么？

我们现在就来看详写的这两件事

/2、雪地捕鸟

（1）指名读，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词）从中可以看出他是一个怎样的少年？

这的确是一件有意思的事，让我们一起来读一读。

（2）小结：这段话抓住动作描写，让我们感受到闰土是一个机智勇敢的人。

（3）请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过复述一遍，练习一下，谁来说一说。你怎么说得这么清楚？抓住几个动词。

（4）还有谁也看到了一个怎样的闰土？

（5）所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些鸟闰土都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？

     板书：见识广

 /3、学习月夜看瓜刺猹

最令人向往的还要数晚上看瓜刺猹了！这也是“我”心中印象最深的一幕。

指名朗读对话出示ppt，指名同桌朗读

从对话中哪里可以看出闰土很勇敢。

一个简单的“刺”字写出了闰土的勇敢，那写猹是为什么呢?(侧面烘托)

为什么这会成为“我”印象最深的一件事？

出示那幅画面

课文第一自然段具体描绘了这幅美丽的画面，（出示课件：课文第一自然段，指名学生读，描述看到的画面）

其他同学说说从中你感受到了什么？

（夜晚的宁静、瓜地的美、月夜的美（出示插图）让我们一起读出它的美，好吗？齐读

除了静谧的环境，还描写了什么？

少年闰土的外貌、动作。你能把勇敢刺猹的主要动作的词语找出来

反馈：听、捏、走、刺

从这一动作中，你们觉得闰土是一个怎样的少年？

齐读让我们用朗读来感受闰土吧。

瞧，……鲁迅聊聊几笔就勾勒出了富有色彩的月夜美，这样的环境描写能烘托人物形象，我们也可以直接描写人物的外貌、动作向我们展示了一个勇敢机智的少年。在你的脑海中，也有过这样的一瞬间，让人难以忘怀，这不，昨天我们举行了激烈的长跑比赛，老师也拍了几张照片，我们能不能也挑一张有感受的来写一写？

评价：师生评价

有了这次小小的练笔，相信大家在课后写自己记忆相册中的照片一定会写得更好。

三、体会“我”的思想感情，理解含义深刻的句子。

闰土给鲁迅讲了这么多的新鲜事，他的见多识广、聪明能干深深地吸引了鲁迅难怪我发出了这样的感叹：

/1、出示课后习题的三句话

请同学们在文中标记出这三句话的位置，说说你发现了什么？

   （这些句子是穿插在闰土讲新鲜事的过程中出现的，他们反复出现，使闰土和我形成强烈的对比，感受我的孤陋寡闻和闰土的见多识广，从而突出我对多彩农村生活的向往。）

/2、出示语句对比着读。

   3、出示第16自然段

    啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

     ①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）

     ②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？老师找来了一些资料，是鲁迅先生描述自己童年生活的。大家读一读。

这里补充资料

 ③读了鲁迅的文章，你明白为什么“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？

  板书：羡慕 向往

分角色合作朗读6-17小节

四、感悟闰土和“我”之间的友谊

    过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

    1．自由读第五段，加以体会（急、躲、托、送）

难舍难分

五、作业

1.课后题4

2.推荐阅读《故乡》

说说你读了之后有什么感受？

故乡这本书中作者如此写少年闰土，就是为了和成年闰土进行对比，以表达对劳动人民的同情，对现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

请大家课后去搜集鲁迅写《故乡》的写作背景和鲁迅的资料。

作业：

1、读完整的《故乡》这篇文章，查找相关鲁迅的资料

2、在自己的生活相册中选择一张照片来写一写。

板书设计：           

                                     24. 少年闰土

雪地捕鸟            “我”

海边拾贝

看瓜刺猹（详）  

看跳鱼儿

机智勇敢、见多识广      羡慕、佩服

课后反思：

《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。教学时，我先让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，我告诉学生，外貌描写能让我们准确地认识人物。然后，我就让学生观察班里的同学，抓住特点进行描写，把同学的外貌写出来。学生兴趣盎然，一个个精彩的片段一会儿就写了出来。最后，再让学生读读、猜猜、品味品味，课堂气氛也变得异常活跃，极大地调动了学生学习语文的积极性。这样做，不仅把阅读教学与写作教学有机地结合起来，还使学生动口动手，养成了读写的习惯。

另外，在课堂上，我还充分利用几次拓展阅读，帮助学生感悟文本，感悟作者，感悟小说背景，最后《故乡》的推荐，是引导作者走进鲁迅的助推力。