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《角的初步认识》教学反思
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，为帮助学生更好地认识角，老师在课堂上引导学生通过观察、讨论、演示、操作等方法有机结合贯穿教学始终。教学中遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念的认知规律，学生在实践中体验了知识的形成过程；注重让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程，对角动心。
设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体现因材施教。促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。
通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。虽然教学设计及教学思路还好，但是环节的实施不是很好。应该先由比较老师和学生的活动角的大小，引出用重叠的方法比角的大小（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），再让学生拿自己的三角板和老师的大三角尺，或其他学生的小三角尺比一比，体会比较的方法。
让我体会很深的是：要让每一个学生都融入到学习中来，让学生来比较任意两个，引导学生使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。
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