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擦亮童话
——对童话教材和童话教学的重新认识与思考
我们似乎从来都没有排斥过童话的作用——
她借助美妙、神奇、幻想的虚构故事，借助奇特的想像摆脱时空的束缚，将平凡的真实世界幻化为美丽的、超现实的境界，为儿童带来无限的惊喜和愉悦……
但是在童话这一类文本的教学价值确定以及随之而来的对童话教学法的层面，似乎还有许多待厘清的地方——
“童话”这一类型的课程教学内容和“单篇”的这一个的教学内容，究竟从哪里找寻结合的点呢？操作的方式方法是什么？应该拥有的上位思考是哪些？
……
首先对当前童话教学的种种遮蔽现象进行分析：
当下教材中童话选文的缺陷
1.小学各册教材均应有童话作品。
2.童话选文应视野广阔。
3.部分童话说教意味太浓。
4.不要拒绝幻想与荒诞。
进而提出对童话教学的上位思考——
使童话故事化育为“我”的精神养料
首先，阅读古今中外百篇优秀经典童话，在大量阅读的基础上，感知童话的特点，初步掌握童话的阅读策略。
其次，乐于阅读童话，在阅读中有自己的情感体验，能从中受到美的熏陶、智的启迪。
再次，初步掌握童话故事的基本结构，能讲述读过的童话故事，了解童话特殊的表达形态，乐于创编童话，培植想象力。
紧承下来的的教学方法的“应”与“忌”，对我们来说更具实践的价值——
童话教学“三宝”
1.听与讲，最传统的也是最伟大的。
2.角色朗读与表演，最经常的也是最有效的。
3.想象与对话，最审美的也是最深层的。
童话教学“三忌”
一忌说教。
二忌求实。
三忌拔高或越界。 (李素敏)
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