<<金蝉脱壳>>教学设计及策略

一、情境导入，激发兴趣。

1、同学们，今天老师给大家带来一段有趣的声音，请大家听一听，猜猜它是谁的声音。（播放知了叫声）

2、是的，这就是蝉的叫声。你见过蝉吗？

3、简介：蝉俗称知了，被人们称为“昆虫音乐家”“大自然的歌手”。我们通常见到的是蝉的成虫，但从蝉虫到它的成虫，这中间还有个鲜为人知的过程。（播放动画，解说：当秋风把蝉的幼虫吹到地面后，它们马上就会寻找柔软的土壤往下钻,钻到树根边，吸食树根液汁过日子。从幼虫到成虫最重要的一次变化，被人们称为“金蝉脱壳”，是蝉虫钻出土壤爬到树上蜕去干枯的浅黄色的壳（这就是蝉壳），从而变成成虫——也就是知了的过程。）

3、今天我们就一起来学习课文《金蝉脱壳》，看看作者怎样通过细致观察，把金蝉脱壳的过程形象地表达出来的。

1、听一听，猜一猜。

2、根据原有认识说说对蝉的印象。

3、欣赏录像，形象感受金蝉脱壳的过程。

学习要尊重学生已有的经验。让学生听声音猜名称，一下子把学生带入课堂学习的情境之中，同时，在上课伊始让学生谈对蝉的认识，这样既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话，有话可说，更有助于缩短师生间的距离，使学生乐学、易学。而一段生动形象的录像，更是能激发学生进一步学习的欲望。

二、初读课文，理清脉络。

1、请大家自由轻声读课文，要读准字音、读通句子，做到不多字、不少字、不读破句、不随意停顿，难读的地方自己多练读几遍。然后用课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么这样的句式说说课文的大体内容，并找一找课文哪几小节具体写了金蝉脱壳的过程。

2、在大家读课文之前，有个字音要提醒大家注意：“壳”

3、下面就请大家练读课文，有什么问题可以举手提问。

4、指名交流：课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。

5、简单交流课文哪几小节具体写了金蝉脱壳的过程。

1、自由练习读课文，做到不多字、不少字、不读破句、不随意停顿，难读的地方自己多练读几遍。有问题的举手询问。

2、展示自由练读成果，简单说说课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。

3、简单交流课文哪几小节具体写了金蝉脱壳的过程。

练读课文提出明确要求，便于学生对照要求自我检查、自我反馈，使初读课文达到预期目标。

“壳”字的读音是初读课文时的难点，利用电子教材中的文字超链接，把“壳”在本课中的读音规则告诉学生，使学生在初读课文时能快速读准课文。

这篇课文脉络清楚，语言浅显生动，以“先写了什么，接着写了什么，最后写了什么”的规范化句式引导学生表达，既有助于学生快速理清课文脉络，又有助于训练学生语言表达的规范性。

三、品读课文，理解内容

（一）、提出阅读要求：

课文三、四、五三个小节从脱壳前、脱壳时、脱壳后具体写了金蝉脱壳的过程，这个过程作者用“奇特动人”来概括。你认为金蝉脱壳的过程中，哪种情景最“奇特动人”？ 请认真默读课文三至五小节，将有关的语句圈画出来读一读，准备等会儿与大家交流自己的阅读感受。

（二）、组织交流。

1、脱壳前：我们先来看脱壳前，你认为怎样的情景是“奇特动人”的？指名简单交流。

过渡：脱壳前蝉虫肥乎乎、金灿灿的样子很有趣，它爬上树，停要裂口处的一连串动作吸引了“我”的注意，“我”躲在一个枝丫后，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着更为奇特的脱壳时刻的到来。

2、脱壳时：

（1）这是蝉脱壳时的情景（出示第四小节），课文写得很生动，老师也为大家提供了一些图片，请你来谈一谈在脱壳时，哪种情景是奇特动人的。交流时可以就课文语句谈自己的理解，也可以选用放大镜或照相机，图文结合谈自己的体会。

（2）指名学生谈各自的阅读体会。

（3）同学们谈了自己的想法，觉得蝉脱壳时每一个细小动作都有其奇特之处。谁能把这些细小动作串联起来，完整地说一说蝉虫脱壳时的一整套动作，让大家感受这一奇特动人的过程？

老师这儿为大家提供了一些助手，你可以选用这组文字，用填空的方式来向大家介绍；也可以选用这组图片，按顺序向大家介绍；也可以选用图文结合的方式来介绍。

（4）指名学生介绍。

（5）想亲眼看一看这奇特动人的情景吗？（播放录像）

3、脱壳后

（1）脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？请大家结合第五小节的内容，按照刚才交流“脱壳时”的方法，在小组内交流一下自己的想法，然后每组推选一名代表，准备全班交流。

（2）指名代表全班交流。

（3）刚才同学把脱壳后的情景介绍得非常完整，让我们感受到了这一过程的神奇有趣。现在请大家根据第五小节的内容，完成这样两个填词练习。（出示练习，指名学生板书）

（4）根据学生填词，简要小结：第五小节向我们介绍了蝉脱壳后翅膀的变化及身上颜色有变化。

（三）小结：

这篇课文的作者通过耐心细致的观察，生动形象的描写，把金蝉脱壳前前后后的过程活灵活现地展现在我们眼前，让我们也身临其境地感受到了这一过程的奇特动人。

1、按要求认真默读课文，找出自己认为“奇特动人”之处，圈画出相关语句，准备交流。

2、根据第三小节的描写，说说脱壳前怎样的情景是“奇特动人”的。

（如“通身发着金黄色亮光”、“爬到一个枝丫上”，“用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口”等词句。）

3、迅速观察老师提供的一组图片，将自己觉得脱壳时奇特动人的情景与大家交流。可以就课文语句谈自己的感受，可以选用图片帮助自己理解有关词句。

4、倾听其他同学发言，互相补充。

5、根据老师提供的文字、图片、图文，选用自己喜欢的一种方式，完整介绍金蝉脱壳时的整个过程，为背诵这一重点段落作好充分准备。

6、互相补充发言。

7、欣赏蝉虫脱壳时的录像，形象感知整个脱壳过程。

8、按第四小节交流的方法，以小组为单位，谈一谈自己认为脱壳后最奇特动人之处。

9、小组代表在全班交流。

10、根据第五小节描写，完成填空练习。

11、认真倾听老师小结，了解只有耐心细致地观察，抓住事物特点作生动形象的描写，才可能形象地再现当时的情景。

以“金蝉脱壳过程中哪种情景最‘奇特动人’”为中心问题，贯穿整篇课文的教学，使课堂教学成为学生自主学习、自主交流、自主发现的过程，教师是学生学习的组织者、引领者、帮助者，在学生交流停步不前时给予提高，在学生技术遇到障碍时给予帮助，促使学生真正成为学习的主人。

在整个学习、交流过程中，充分运用电子教材与交互白板的功能，学生自己圈圈点点画画，将需要重点理解的词句勾画出来，将看不真切的图片放大了再看，将需要仔细品味的图文用照相机单独放大……师生之间、生生之间、师生与资源之间都处于互动之中。

在学生充分交流的基础上，为学生提供学习小助手，有根据第四自然段主要内容简化后的文字提纲，有重点展示金蝉脱壳过程的组图，有图文结合的详细材料，学生可以根据自己的学习能力和学习水平，选择适合自己的一种助手，练习完整地、快速地复述重点段落，于不知不觉中完成背诵任务。学习能力强的同学，可选用文字提纲帮助背诵；喜欢形象记忆的同学可以选用组图帮助记忆；学习较为吃力的同学可以根据对应的图文，在详细的文字提示下，练习形象化地记忆。

小结时以录像形式再现金蝉脱壳的奇特画面，将学生零散的分析、个体的品读串连成一个整体，促使学生对文章进行整体的意义建构。

在第四小节进行丰富、深刻的品读后，第五小节放得更开，让学生用学习第四小节的方法在小组内讨论交流，给学生更多表达的机会，让学生在同伴之间合作、分享中学会学习。

两个填词练习是对第五小节内容的提炼，学生可以根据自己的理解，用感应笔在白板上书写，然后教师用照相功能将每个人不同的答案记录下来，并对学生的答案进行整理，通过屏幕回放，将第五小节的内容作一总结。

四、拓展延伸，学习表达

1、我们身边也有像作者一样的有心人，他们也像作者一样细致观察了身边常见的小动物，写成了精彩的习作，想欣赏一下吗？

2、展示电子小报、习作、视频。

3、（点击出示白板记录的四、五小节页面，学生视频页面）小结：我们也要像课文作者和三位小作者一样，留心观察周围的事物，善于抓住观察的时机，按一定的顺序仔细观察，并抓住事物的特点作生动的描写，就能写出同样精彩的文章。

课后，请大家按这样的要求，完成一篇观察习作。（出示练笔要求）

4、如果大家周围暂时没有适合的小动物，可以从这几个网站中查看相关小动物的图文资料，选择自己感兴趣的一种小动物，写一写。

欣赏同学制作的电子小报、练写的习作及同学介绍自己习作的视频。

课后按习作要求完成观察小练笔。

根据自身实际情况选用相关网站提供的资料。

用大语文观关照生活，用语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。把身边的例子带到学生的学习中，他们会觉得更加亲切，觉得学习观察、学习表达并不是难事，从而培养学生乐于观察周围的事物，抓住特点准确生动表达的习惯和能力。

因生活环境的差异，有些同学可能暂时不具备观察身边小动物的条件，用英特网提供泛资源，让学生根据需要选用相关网络资源进行观察、整理、重组，练习写作。