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《乌鸦喝水》教学案例
尚美课堂的一大主要特征是：自主参与。我在教学《乌鸦喝水》这一课时，就通过实验，让孩子们自主参与课堂，感受课堂的美。《乌鸦喝水》是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
在教学方法上，我采用以下教法：以读代讲法，读中感悟法等，让学生通过生活中的直观的东西理解课文。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。
由于本文内容浅显，在指导学生朗读时抓住课文的关键词展开想像，把学生带如课文的情境，体会乌鸦的心情。在教学第一自然段时，我抓住了“到处”，让学生想像乌鸦四处找水喝的情境，从而体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情；同时在第二句话的教学上我则是让孩子们通过反复的朗读体会乌鸦心情的变化。
在教学第二自然段时，我抓住了“终于”“叼起”“一颗一颗地放”“渐渐”这些词语，让学生在对比、实验、动画场景中体会出乌鸦内心的喜悦。
（5）（课件出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。）
①小朋友，乌鸦是怎样把石子放到瓶子里的呢？指名说（叼起、一颗一颗地、放到）谁愿意把乌鸦放石子的过程读给小朋友听。指名读，齐读。
②小朋友，把石子放进瓶子里以后又什么变化呢？请小朋友睁大眼睛，仔细观察。请一名学生当老师的助手。（师做实验，生放石子）指名说。
③小乌鸦，你放了这么多的石子，觉得怎么样呀？？（很辛苦）那谁能读好这一句？（指名读，齐读）
④那瓶子里的水到底发生了什么变化呢？（指名说说）水慢慢地变高了
⑤是啊，像这样一点点地发生变化就叫做“渐渐”，谁会读好这个词语？
⑥你能用渐渐来说一句话吗？
（6）指着做实验的瓶子引读：是呀，瓶子里的水————，乌鸦就—————。（板书：喝着水）
（8）这时的乌鸦心里怎样呢？（高兴）谁来读一读，当一只高兴的乌鸦。指名读，齐读。
（9）谁会夸一夸这只乌鸦呢？
实验过程中，孩子主动参与到了实验中，仿佛自己变成了文中的乌鸦，自己在体验乌鸦喝水的经过，认真体会乌鸦当时的心理活动，可以更好地感受乌鸦的聪明和爱动脑筋，也能更好地体会乌鸦在自己终于能喝到水后的愉悦之情。
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