案例 让生成绽放数学课堂精彩（卞雅君）

捕捉亮点，让生成绽放数学课堂精彩（案例）

生成的教学过程是一个渐进的、多层次、多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法。 所以，在教学过程中，我们应该敏锐地捕捉亮点，把握教学契机，让生成更加精彩！

学习乘法结合律时，我设计了“25 × 16”一题，引导学生观察数据特点，由于已有知识铺垫，学生很容易发现“25”这个特殊数字，要想办法找到它的好朋友“4”，生成了“25 × 4 × 4”的计算方法，一切尽在意料当中。但还有学生的手高高地举着，结果却让我意想不到：有的同学想到把16看成2 × 8，然后用25 × 2得50，再乘8，等于400。 有的同学想到把25拆开，就是5 × 5，再把16拆开，写成4 × 4，用4 × 5得20再乘4 × 5的积20，也是400。 多样的方法呈现的是多样的思路，这样，不仅为学生提供了更广阔的思维空间，而且可以大大激发学生参与学习的热情，使学生将更多的个人经验融入学习中，使课堂教学更加丰富多彩。