2026年5月理论学习及反思（芮丽杰）

【学习摘要】

研读《指向深度学习的小学英语预习单设计与应用》一文，文章以最近发展区与深度学习理论为依托，结合译林版小学英语故事教学实例，探究前置任务单的优化路径。作者指出传统预习普遍存在内容单一、布置一刀切、偏重单词抄写，缺少思维探究类习题的问题，无法兼顾不同层次学生认知水平，预习难以助力课堂深度学习。

文章按照学生认知差异，将预习任务分为基础、提升、拓展三层。基础任务立足学生现有能力，以听音认读、梳理文本人物为主，保证全体学生达标；提升任务紧扣最近发展区，引导学生梳理故事脉络、提炼关键信息；拓展任务指向潜在发展水平，设计思维导图、短文创编等高阶练习，同时设置疑问留白栏，收集学生预习难点。

在教学实施中，教师课前批阅任务单，汇总共性问题调整授课方案；课上围绕预习疑点开展小组研讨、角色扮演；课后开展拓展练习，形成完整教学链条。实践表明，分层预习跳出机械化预习误区，依托生活化、探究式任务激发学习兴趣，有效缩小学生学习差距，提升学生自主思考与语言运用能力。此文丰富了前置任务的设计思路，为英语故事类课文预习提供切实可行的实践参考。

【学习反思】

通过本文学习，我反思自身故事课预习设计不足。以往预习多是跟读、抄写单词，无分层设计，缺少思维类任务，难以调动学生深度思考。今后我结合最近发展区理念，分层定制前置任务，减少机械作业，增加梳理情节、手绘导图、短句创编等内容。预留疑问板块，课前整理学生困惑，针对性调整课堂内容。依托预习成果开展课堂互动，完善分层评价，让前置预习成为助推课堂深度学习的支架，切实落实因材施教。