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英语新教材内容丰富多彩，在教学过程中，充分挖掘教材中的审美因素，通过教学艺术加工，让学生在美的教学中陶冶情操，美化心灵；在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解、记忆，激发学生积极探求，产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。
在教学形式上创造美。多年以来，外语教学受应试教学影响，课堂上“翻译式”、“灌输式”、“说教式”等方式，不仅累了教师，也烦了学生，毫无美感可言，也从很大程度上扼杀了教师教学的个性化、风格化和多元化，束缚了学生的思维和主动性。要改变这种现状，我认为必须从教学形式多样化、巧妙化入手，体现一个“活”字。用心创设美的教学结构和情景，使学生在学习英语的过程中感受到美，从而主动去创造美。我在教学实际中注重从以下方面进行尚美教育。
A）课前导入。每节课课前给学生约5分钟时间轮流作Duty Report，可以讲与将学的课文内容相关的资料，可以听一首与文章主旨有关的歌曲，也可以是趣味小故事或介绍生词。在做完Report后问三个小问题，并给予答对的同学一个小礼物。这样的课前预热既能马上将学生的注意力吸引过来，培养英语课堂氛围，提高英语表达能力，又能使学生们发挥无穷的想象力和创造力，扩大其知识面。
B）影音赏析。在学习9A Unit 5 Films一课中，Audrey Hepburn这篇课文难度教大。为了使学生对这位外国影星有更形象的认识，我挑了课文中所提到的Roman Holiday这部影片给学生欣赏。通过影片，学生不仅为Audrey Hepburn的美貌所倾倒，也更好地理解了课文。这些教学形式更适合学生的审美取向，更能激发兴趣，提高美的创造力。
C）试卷讲解。我让学生分成四人一小组，每组配有“师傅”和“徒弟”，让他们集思广益解决问题。10分钟后各组先轮流后抢答讲解题目，教师在点评时再着重讲解个别难点重点。这样不仅节约课堂时间，使原本老师满堂讲的枯燥乏味的试卷讲评课一下变得气氛活跃，学生们更是兴致勃勃地参与其中，极大提高了学生的协调合作能力和学习效率。
D）巧留作业。像前面提到的学完英语诗歌后，我就要求每个学生自己拟题学写英语小诗，很多同学能写出形神俱佳、想象力丰富、让我惊叹不已的美丽小诗。学完9A Unit 2 Colors后，我布置的作业是构思一则英语广告，着重利用色彩来体现主题，并将所有作品贴在教室后墙，让大家投票评选前八强。在学了8B Unit 6 A Charity Walk 后，我要求学生们构思一张有关慈善活动的海报。学生们的兴趣很浓，热情参与，设计出来的海报有手绘的，有电脑制作打印的，有手工拼贴的，充分展现出学生的对美的鉴赏力和创造力。学生在创造美的过程中，将英语学以致用，从而更增强了他们英语学习的成就感和自信心。
在教学活动中体验美。长期的教学实践表明，表演活动、扩展活动、探究活动往往深受学生喜爱，因为学生觉得这些活动颇具诱惑力和挑战性，既能带来美的享受，又能充分发挥自己的想象力和创造力。
A）分组竞赛。例如：在7A Unit 1 This is me一课中，学完描述人物长相性格课文后，我让学生进行一个猜谜活动。一个同学对某个人物进行描述，让同组的同学根据该同学的描述去猜，猜的次数最少组获胜。也可以变换形式，让一个同学上台用问句的形式来问同组同学，如Is he tall? Does he wear glasses?等句子，问的最少猜对组获胜。这种合作学习方式使小组成员相互帮助，激励并进，对培养学生交流合作能力大有帮助。
B）模仿秀。例如前面提到的表演Eddie和Hobo的对话。再比如在8A Unit 6中的Weather一文中，我让学生用英语模仿南京电视台的“小璐说天气”。这样做，把英语学习与实际生活联系起来，有助于学生理解英语的实用性，更好地运用语言。
C）创设真实情景。在7B Unit 3 Finding your way中，我让学生利用身边的小文具或物品来搭建一条路线，与同伴合作来编问路的对话。这种活动不仅使英语学习更真实，也提高了学生的创造性。
实际上，对于每一堂课老师都应该精心设计一些活动，如编排英语对话，或表演interview(采访), 或分角色朗读，或单词接龙比赛，或排演课本剧，或5分钟英语演讲竞赛，或英语卡拉OK歌曲表演。试想，有这样的活动点缀着我们的教与学，学生学英语的兴趣怎么不会节节高升呢？
英语学习的内容极为广博，在教学中，只要教师能注重诱导学生时时体验美，处处感受美，悉心鉴赏美，努力创造美，就一定会培养起学习英语的浓厚兴趣，把“苦读”变为“乐读”，在赏心悦目中掌握英语知识，开拓视野，领略人类丰富的思想和文化精粹。因此，在英语教学中贯穿、渗透尚美教育，可以促使学生对教学形式和内容产生极大的兴致和乐趣。这样美也最终能在英语教学中绽放。
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