201601课题研究工作手册（牟利英）

小学语文课堂教学中

加强言语实践活动的研究

研究工作手册

                                                               姓    名_  牟利英     

                                                              任教年级_   二年级    

  常州市三河口小学

   （2015年9月——2016年1月）

课题组成员学期研究工作要求：

一、根据课题研究方案及分工情况，确定自己研究的重点，每学期期初制订好行动方案。

二、经常阅读书籍，掌握新课程理念，获得行动研究的启示，并撰写好读书笔记（每月一篇）。

三、各级参加各类校本研修活动，能及时撰写活动反思。自我承担的活动有教学设计、活动反思等过程性材料。

四、按期初制订的计划，认真完成自我的研究工作。

五、本学期研究内容：发现寻找、文本中可以进行言语实践的训练点,展开板块设计。在实践中探索出在课堂上加强言语实践活动的策略，构建创新、有实效的语文课堂。

六、每学期末完成一份研究小结或论文。

          三河口小学语文课题组

一、 我的研究重点及行动方案：

1、研究重点：在实践中探索出在课堂上加强言语实践活动的策略，构建创新、有实效的语文课堂。

2、阅读重点：阅读相关的理论书籍和文章，一月完成一份读书笔记。

3、认真参与各类活动，并及时做好活动反思。能上校级公开课一节以上，并做好教学反思工作。

4、针对研究的重点，做好行动研究工作。

5、期末做好一学期的研究工作总结。

个人课题研究计划

   为切实、有效开展《小学语文课堂教学中加强言语实践活动的研究》的课题研究，依据课题组的研究计划，结合个人教学实践特制定本学期个人课题研究工作计划。

一、研究思路

借助网络环境，搜集相关联理论，购买相关书籍，开阔理论视野。外出学习，和同行探讨，了解语文现状和发展趋势。开展教学实践，每篇课文设计语言实践点。注意积累资料、分析资料，改进教学策略，尽力达到课题目标。

二、研究目的

1、学生发展目标：培养学生的言语实践能力，能习得，会表达。

通过课题研究，有效地调动学生各方面的潜能，引导学生借助文本习得语言，在大量的言语实践活动中掌握运用语言的规律，促进学生语文素养的全面提高。

2、教师发展目标：提升教师解读文本的能力，提升阅读教学智慧。

通过课题研究，不断提升教师解读文本、教学设计与创新的能力。教师能根据不同年段特点，抓住言语实践点，有效开展言语实践活动，最终形成鲜明的教学特色。

三、研究措施：

1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。

2、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，充分挖掘每一课中能让学生进行言语实践训练的点。

3、实事求是，注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。

4、总结反思，尽可能多地与同行们交流探讨，并写好教学反思上传自己的博客。

四、工作安排：

1、制定个人课题研究计划。

2、积极参加培训，学习。

3、积极参与课题研讨活动，研讨课的评课及讨论，写好听课感言。

4、加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。

5、通过课堂教学，扎扎实实在进行言语实践训练。

6、认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。

7、撰写心得体会和课题研究论文，交流课题论文。

研究内容：

【书海寻因】

<阅读书目>浅谈在语文课堂教学中如何进行有效语言文字训练

<摘录反思>

语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，小学语文课堂教学的实质是对学生进行语言文字训练。所以，如何在语文课堂教学中落实对学生的语言训练，是值得探究的。本文结合语言文字训练的历史和现状，重点阐述语言文字训练在现今课堂教学中的重要性及探讨如何能有效地在语文课堂教学中进行语言文字训练？

    一、语言文字训练的历史及现状。

语言文字训练是语文教学中一个老生常谈的问题。曾经是语文教学家族中重要成员的语言训练，历经沧桑几十载，似乎已经失去了往日的辉煌，时至今日，竟跌至了破败落魄的边沿。

二、语言文字训练——小学语文教学的基石。

语文学习是一个日积月累、熏陶渐染的过程，宜于采取不断反复，螺旋式上升的训练方式，企图一蹴而就，是不切合小学生学习语文、进行语言文字训练的。叶圣陶指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。

三、有效进行语言文字训练的方法。

   （一）正确理解语言文字训练的定义。

（二）抓好阅读教学中的三个环节。

1、 找准训练点，关注针对性。

2、抓准训练时机，关注课堂生成。

3、重视常规训练，把握适度有效。

（三）注重阅读教学中的读、复述和比较训练。

【反思：】重视复述训练，经常进行复述联系，是促进学生消极语汇转化为积累语汇的有效手段。

抓好语言的比较训练，也可从文字的比较，词的比较，句式的转换等方面加以训练。语言文字训练，相当的一部分要学生学习词语的运用，语文中有大量的词汇。能否正确、流利、优美地使用语言，关键是看学生能否理解大量的词汇，词语的教学始终贯穿在整个小学语文教学之中，语文教学中词语的教学是相当重要的。

叶圣陶先生曾说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”另外，语言跟生活有着天然的联系，我们只有将语文教学延伸到校外，给学生提供大量的读写实践机会，才能促成所学语言的全面内化，达到小学语文阅读教学的目的。

【书海寻因】

<阅读书目>加强语言实践活动之我见

<摘录反思>

 课程标准指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。""语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和应用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。"但传统的阅读教学，习惯于把分析理解课文内容作为贯穿课堂教学的主旋律。教学过程中以教师以中心，学生处于被动地位，不仅严重忽视了语言的训练，而且挫伤了学生学习语言的兴趣。语言学家刘国正说过："获得语言的技能，主要靠语言的实践。"因此，阅读教学中务必把握课标精神，教师在教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在听、读、说、议等语言实践中学习，在语言实践中积累、模仿、创造性运用语言及其表达方式，不断提高语言表达能力。

 一、 感悟--积累

   课标强调：小学各学段教要重视朗读和默读。要求学生能正确、流利有感情地朗读课文。语文教学课堂上，如果没有书声朗朗，议论纷纷，其效果必定有限。因此，在教学中，应引导学生多读书，以读代讲，注重语言的感悟和积累。

    二、 扩展--丰富

   语文是最重要的交际工具，这门工具的掌握是呈面状扩展式的，它是通过对新语言（主要是构成语言的基本单位--词语和句子）的不断理解，不断积累，不断运用，逐步扩展，渐进提高的。阅读教学中，应通过学习课文语言，熟练语言交际的特点，在语言实践中扩展、丰富自己的语言，增进语言的素质。

    1、 扩展词语.学生语言的发展，与词汇量的丰富程度有很大的关系，词汇量丰富，就能促进语言的发展。

    2、 扩展句子.句子是语言应用的基本单位，学生能把句子说好，就能为作文打下牢固的基础。

三、 创造--提高

儿童学习语言过程是渐进的，他们通过听和说获取新的语言信息，经过理解、感悟，以背诵、摘记等方法，储存进自己的记忆系统，在需要交际时，从自己的语言仓库中提取加工，表达出来，并在不断地吸收，不断地运用，不断地创造中得以提高。

1、 重组训练，促进表达的灵活性

2、 引导想象，培养语言的创造性

3、 课堂表演，提高语言的综合素质

【反思：】加强语言实践活动的方法、途径还有很多，课堂上的语言实践活动由于受客观条件的影响，有一定的局恨性。教师可引导学生走出课堂，为学生提供更广阔的训练空间，实现由课内向课外的延伸。总之，教师应在重学--真正把课堂还给学生；务实--切实提高课堂教学效率；创新--重视发展学生思维，改革课堂教学结构，诱导、自学、指导、反馈等方面多下功夫，方能收到事半功信的效果。

【书海寻因】

<阅读书目>关注语言实践活动，提升小学生语文素养

<摘录反思>

语言是人类的交际工具。小学语文是一门基础学科，是学习我国传统文化的基础，是学生们学习如何运用语言的基础，所以要致力于培养学生学习语文的性趣，养成良好的学习语文的习惯。想提升小学生的语文素养，要重点从读与写方面来入手，教授学习方法，培养学习语文的兴趣。

1熟读课文，培养语感

    俗话说“书读百遍，其义自现”。学生们都有一定的生活经验和读懂课文的能力，教师要相信学生，让学生充分发挥自身的潜力，运用学过的阅读技巧读懂课文。教师在教学过程中对学生进行朗读指导，以读代讲，在学生读课文之前准备好在阅读过程中学解决的问题，来帮助学生理解课文，体验其中的情感，促进学生提高语文素养。

 随着社会的发展，信息化逐渐走入教学，同时在教学中拥有越来越重的地位。随着多媒体教学的应用，使得课堂在形式和内容上都得到了创新，越来越多样化。这样丰富的课堂内容有利于学生积累知识，激发学生们的创新思维.

 在小学生的作文中，存在着语言不通，表达的不具体，内容匮乏等缺点。因此，在教学过程中要养成学生们对细节描写的认知，做好细节描写，完善语言表达的完整性。在生活中我们都要做一个有心的人，学会观察生活，观察社会，观察自然，完整的表现出我们的所见所闻。

读，是在锻炼学生的理解能力。写，是在锻炼学生的表达能力。有些学生对于某件事情很有想法，可是他不能很好地表达出来，导致他的想法只是空想。因此，在语文教学过程中要注重读写结合，让学生全面提高。

本文立足于提升小学生语文素养，认为应该关注语言实践活动。提出了从小熟读课文，培养语感学；运用信息化手段，使学生深入了解文章；培养学生对生活的认知，丰富语言实践；写结合，加强写作技能四个方面关注语言实践活动，最终达到小学生语文素养的提升。

【反思：】在小学生的作文中，存在着语言不通，表达的不具体，内容匮乏等缺点。因此，在教学过程中要养成学生们对细节描写的认知，做好细节描写，完善语言表达的完整性。

在生活中我们都要做一个有心的人，学会观察生活，观察社会，观察自然，完整的表现出我们的所见所闻。学生不是缺少写作的素材，而是从生活中提炼素材的能力较低。所以教师应从教学生对生活进行细节描写开始培养学生，生活是细节描写取之不尽，用之不竭的源泉。

【书海寻因】

<阅读书目>浅议小学语文课堂中的语言实践

<摘录反思>

“课标”一直强调“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”简言之，语文实践能力就是学生在实践中运用语文的“办事”能力，张庆老师也曾说过：“我们的语文课不是把学生个个都培养成语文老师，甚至语言学家和文学家。”言外之意是把培养学生成为运用祖国语言文字的小能手当作我们语文老师的重要任务。我想完成这项任务的主阵地就是语文课堂，主要途径就是开展语文实践活动，怎样在课堂上及时给学生提供实践的机会，培养这样的小能手呢？我在平时的语文教学中作了如下探索。

一、在品词析句中练语感。

在语文教学中，许多教师结合自己的教学实践摸索出各式各样的朗读指导方法，如教师的范读、表演式朗读、竞赛式朗读、配乐朗读，还有众多的朗读技巧的指导。我觉得，虽然这些朗读技巧对培养学生的语感有一定的帮助，但就是因为过于注重技巧，反而有点喧宾夺主了。在上面这个教学片断中，我没有把时间花在指导学生如何利用朗读技巧读好那两句话，而是在学生读时认真倾听，善于抓住其闪光点，及时反思评价，尤其是针对学生的错误，在纠错中品味，演绎精彩。不惜花大量的时间玩味“抓”和“捉”，“塞”与“装”，在品词析句中指导朗读，何愁学生的语感不提高呢？

二、在模仿迁移中求运用。

小学语文课本中的文章都是经过专家学者精挑细选的美文，对学生学习祖国语言文字有极大的帮助，其中有许多文章的布局谋篇和里面的经典段落很值得学生品读探究，结合自身习作实践模仿，迁移运用，长此以往，学生运用祖国语言文字的能力一定能越来越强。

三、在角色扮演中巧实践。

熟话讲得好“说一千，道一万，不如亲自做一遍”。我们的教育对象是儿童，儿童的最大特点是活泼好动，他们喜欢在丰富多彩的活动中学习知识，我们要想方设法为他们提供做一遍的机会。

【反思：】语文课程的一大特点就是它的实践性，学生的语文能力只有在语文实践中获得，学生的语文能力只有通过语文实践活动才能形成。在教学实践中，教师应该多提供一些形式新颖，贴近教材、贴近生活，符合小学生心理特点和学习规律的实践机会。只有这样，学生的语文运用能力才能提高，语文运用能力才会发展，语文素养才能形成。平时教学中，我们要充分发挥课文的“例子”作用，合理有效的利用课文来引导学生经历语文实践，聚焦语言文字，领悟作者遣词造句、布局谋篇的精妙，从而让学生逐步学会正确运用祖国的语言文字，全面提高语文素养。

【书海寻因】

<阅读书目>语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程

<摘录反思>

  学习2011版课程标准，拙以为变化最大的就是语文学科的性质，目光一直锁定的就是这句话：语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程，让我们联系十年课改，联系教学实际，联系学生需要来体会一下这个课标中关键句子的含义。

   第一个层面：语文是用来学习语言文字的

   语文不能种了别人的田，荒了自己的园，曾几何时，语文承载了太多的重负，既要关注这个，又要关注那个，结果收效甚微。因为各种教学手段、各种教学形式、各种教学内容无原则的充斥到语文教学中来，语文表面上热闹起来了，但是学生却更多的失去了和语言文字亲近的机会，更多的失去了提升语文素养的本真。面对这样的尴尬，十年课改让语文人警醒，语文应该切切实实做点自己的事了，做点其他学科不能代替的事，那就是学习语言文字，学习祖国的语言文字，学习中华民族的灵魂所在。

   第二个层面：语文是用来学习语言文字运用的

   十年课改，我们也在关注语言文字，但是过多的关注了语言文字的理解，忽视了语言文字的运用，理解很关键，运用最重要，学习语文的最终目的还是为了运用，当然，运用必须以理解为前提，运用也可以成为最高层次的理解，运用语言是语文课程的独当之任。作为一名语文教师，要时刻牢记这一点，要在每一节课上实践这一点，字词课，我们可以让学生运用词语说话，运用多个词语创编故事。阅读教学中，我们更要时时借助教材这个例子，让学生揣摩作者的写法，及时的进行口头语言和书面语言的迁移，写作教学更是责无旁贷，要引导学生学习积累素材、布局谋篇的基本方法，以帮助学生更好的运用语言文字，让语言文字真正成为学生表达思想的工具。

  第三个层面：语文是用来学习语言文字运用的综合性实践性的课程。

【反思：】究竟什么是实践性，2011版课程标准给出了比较具体的解释：如：多读书、多积累，重视语言文字的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律；再比如：让学生多读多写，日积月累……我想这样的要求就是告诉每一位语文教师，语文绝对不是死扣教材，死扣知识，而是应该把语文放逐到更广阔的天地中去，课内学方法，课外求发展，让学生在语文教材之外，大量的读书，大量的积累，让学生在大量的语文实践中完成语文的学习。

【行为探索】

《有趣的发现》（第二课时）

教学目标：

1、理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，读懂第二、三自然段，并复述课文。

3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。

教学重点难点：

学会复述课文。初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习科学家的故事《有趣的发现》，齐读课题。

2、出示生字词，开火车读词语。

3、用一句话来介绍达尔文，用上这四个词。（一百多年  英国   著名  科学家）

课件出示：                                     叫达尔文。

          达尔文是                                     。

刚才小朋友用两不同的句式来介绍了达尔文，有一种跟书上说的是一样的。刚才我们抓住关键的词语用自己的话已经把课文第一自然段的内容清楚地叙述出来了，这就叫复述。（贴：抓关键词）

这是我们今天这节课要学的新本领。

二、学习第二自然段。

1、直接过度：那第二自然段你能复述吗？

2、自由读一读第二自然段，试着复述。

3、指名复述。

5、刚才小朋友复述时用到一个连词，是说这岛上只有两种昆虫，是哪个连词。

出示句子：他看到——岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。

读。岛上有哪两种昆虫？（板：没有翅膀  翅膀特大）

6、平时生活中如果只有两种情况可以选择的话就可以用“要么…要么…”来说。

用“要么…要么…”造句。

7、有没有第三种呢？是呀，怎么就没有翅膀小点的昆虫呢？这种昆虫去哪了呢？

  （板书：翅膀小的）

   这些都是我们小朋友的想法，在复述的时候，小朋友可以加入自己的想法，这样能让复述显得更有创造性。（我觉得你在复述时加入了自己的想法，比书上的内容更有创意了。）  贴：加入想法

8、指名创造性复述。

三、细读第三自然段

1、这个奇怪的现象引起了达尔文的思考，到底是什么原因呢？请大家自由读课文第3自然段，在文中找答案，再交流汇报。

达尔文找到的答案到底是什么呢？

a、学生汇报交流；

b、指名读。

C、这里讲了几种昆虫？他们的情况分别是怎样的？

2、分句学习。

出示第二句：原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。

（1）指名读。

（2）用“因为…所以…”的句式来说说这种情况的昆虫。（板书：不会飞  不可能淹死）像这样的因果关系的句子，我们用“因为…所以…”来一说，就觉得非常容易懂。

同法学习后面两种情况的昆虫。

（1）出示句子，学生自己练习用“因为…所以…”说说。

（2）指名说说。

3、齐说。

4、达尔文为了寻找这个答案他是怎么做的呢？（继续读课文）

a、指名回答。

b、出示相关句子：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。

“书读百遍，其义自见。”请大家多读几遍，绝不放过一个词语。看看哪些词语我们在读的时候要突出来的？

交流“许多”“反复”“终于”要重读，说说为什么？

齐读这句话。

C、由此可以看出达尔文是一个什么样的人？

  （说得真好，仔细观察，认真思考就是达尔文所具有的科学精神。）

5、指名复述第3自然段。

    这岛上三种昆虫的情况我们已经用“因为…所以…”的句式理清楚了，谁也能来复述一下。贴：理清内容

6、我们也像达尔文那要来思考一下，这岛上的昆虫是生存还是消失，是跟什么有关系的呢？

生答：岛上经常刮大风

原来这一切的发生都是受到了岛上这大风环境的影响，你们看，这2种昆虫能够适应大风环境，所以生存了下来，而那个翅膀小一点的呢？是不适应这个大风的环境，所以消失了。出示：这就叫适者生存。

     齐读。

（三）细读第四自然段

过渡：这个发现真有趣呀！不光有趣，还有非常重要的作用呢。我们一起来读第四自然段。

1.齐读第四自然段。

2.小结：达尔文进行历时五年的环球考察，发现了生物进化的奥秘。花了20多年的心血写成了巨著《物种起源》，有力地验证了进化论的思想，为生物研究作出了重大贡献。

四、总结

    交流今天所学的收获？

学了本文，我们懂得了任何生物只有适应环境才能生存下来的道理。从达尔文身上，我们学会了要善于观察、认真勤奋、乐于探究、坚持不懈的精神。还学会了怎么复述课文。

五、学习生字

1、出示生字：容  易 研  究

2、认读，写字

五、板书设计：

有趣的发现

没有翅膀       不会飞      不可能淹死

翅膀特大       能顶住      生存下来

翅膀小的       顶不住      逐渐消失

（适者生存）

再教复述

——《有趣的发现》教学反思

在教《有趣的发现》第一课时，主要是读通课文，理解生字词，学会一些生字，低年级的课堂无非就是这些，那第二课时上些什么啊？感觉学生读读课文都懂了。是啊，低年级课文内容简单，对于提出的问题：有趣的发现是什么？为什么会有这么奇怪的现象？答案课文中都有，是只要读读课文就都懂了，第二课时就是进行一些句式练习和说话训练。还有一个要求是学会复述课文，我不防把这作为一个切入点，来进行第二课时的教学。

于是我就围绕复述课文这个点来设计《有趣的发现》这一课的教学。这是学生第一次接触这样的训练，良好的开端是成功的一半，为了使学生对这项训练有个良好的开端，应该做好铺垫工作。

首先，抓关键词，知道什么是复述。

　　由复习课文生字词直接导入，然后抓住第一自然段中的几个关键词来介绍达尔文，让学生知道我自己的话和课文中的关键词，把事情有条理地叙述出来，这就是复述。它可以跟书上一模一样，也就是原文复述。

第二，加入想法，进行创造性复述。

在第二自然的教学中，直接让学生进行复述，学生肯定只会进行原文复述，要的就是这个效果，所以复述完之后，让学生进行一个句式练习，用“要么……要么……”来说话，知道岛上的昆虫只有两种，顺势引导学生设疑想像：为什么岛上只这两种昆虫？为什么就没有翅膀小一点的昆虫呢？这种昆虫到底去哪了呢？让学生知道在复述时可以加入自己的想象或想法，让复述变得更加有创造性，再次让学生进行创造性复述。这样的设计让人感觉教学生进行创造性复述这是水到渠成的事情，非常自然流畅，学生吸收得也快。

第三，理清内容，帮助学生复述。

　　课文重点段第三自然段共有四句话，用总分的形式介绍了达尔文的发现的答案，先是让学生自读找出共有几句话，然后找四名同学分句朗读，我逐句引导学生用“因为……所以……”的句式来说说，这样一说这里面的因果关系就非常明了了，同时板书，帮助理出线索：

　　翅膀　　　　刮大风　　　　　　结果

　　没有 　　　不会飞　　　　　不可能淹死

　　特大 　　　能顶住　　　　　生存下来

　　小的　　　　顶不住　　　　　逐渐消失

重点部分进行梳理之后，学生的复述当然是顺理成章的事了，根本没有多大难度。

第四自然段，再次认识达尔文，提到了《物种起源》，这样孩子的复述又有了新的知识的扩充。

在二年前我已经上过《有趣的发现》这节公开课，那节课的缺撼与不足之处就是在学完复述之后没有让学生进行完整地复述课文。这节课我在这方面作了改动，但考虑到一下子让学生完整地复述整篇课文有点难度，我就设计了让学生四人合作分段完成复述，这样既降低了学生复述的难度，又使得这节课的结构比较完整。可是结果令人有点尴尬，全班没有一个人举手愿意上来复述，这不就是表明我这节课的复述是白教了吗？难道小朋友都没学会如何来复述。没办法，我也只能“赶鸭子上架”了，可事实上复述的效果非常好。在小结今天课堂上的学习收获时，孩子们也说到了今天学会了如何复述，还把“抓关键词”“加入想法”“理清内容”这些小窍门也说得头头是道。

课后我也作了了解，让学生回家把这个故事复述给爸爸妈妈听，并教给孩子开场白和结束语，讲完后让爸爸妈妈给打个分，从爸爸妈妈打的分数上也能反应出孩子们是学会了如何复述。这是个良好开端，为以后的学习奠定了基础。

课题组研讨课《卧薪尝胆》听课反思

现在我们谈得最多的话题就是课堂转型，我们的课堂到底该怎么转，转向哪里？我们都行走在摸索的路上。听了邵老师这节《卧薪尝胆》，觉得邵老师的这节课有许多值得我学习的地方，不但教给了学生如何把故事讲生动的方法，还通过理解 “卧薪尝胆”是什么意思体会到勾践发奋图强、坚持不懈的意志与精神；同时言语品质也得到了锻炼与提升。

一、抓住内容主线，教学生如何把故事讲生动。

在复习导入这个环节上,首先让学生朗读四个成语：兵败会稽 忍辱负重  卧薪尝胆 转弱为强，并让学生用上这些词语来讲讲这个故事，这样一是对文中难读的字词读音的复习巩固,二是揭示了故事发展的脉络,既是对课文内容作了整体的回顾与概括,也为学生复述故事作好铺垫。

第二自然段教学中，抓住“奴仆”一词，体会越王的“万般无奈”，引导学生发挥想象，当时他的心里会想些什么。接下来创设对话情景，面对求和，吴王是怎么对待的？吴国的谋臣们是什么态度？让学生根据课文内容想象如果你是吴国的谋臣，你会怎么劝说吴王？并出示学法：加入人物的心理活动，就能把故事讲生动。

第三自然段教学中，通过穿“粗布衣”、住“石头房”，“养马驾车、舂米推磨”联想他们原来的尊贵身份，具体体会勾践夫妇所受了屈辱。并揭示学法：运用对比想象，来生动地讲述这段故事。

二、抓言语实践训练点，提升学生的言语品质。

邵老师在指导学生朗读课文时，还抓住很多言语训练的点。如在指导学生如何加入心理活动来把故事讲生动时，先让学生理解“奴仆”，如果不当奴仆还可以怎么做？不去求和能行吗？出示：勾践心想，如果         如果        看来只有          才能        。充分想象勾践当时是怎么想的，体会勾践的“万般无奈”。接着当勾践前来求和时，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？最后，把越王和吴王的想法连起来说一说。出示：会稽一战，越国打了败仗，越王勾践心想：        ，只有          ，万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴给吴王当奴仆，吴国的谋臣们         ，可骄傲的吴王 

      ，他心想              。通过这个语言实践，老师指导学生进行说话训练，教会学生语言文字的运用，同时也学会了要把故事讲生动，可以加入人物的心理活动。

三、理解“卧薪尝胆”，体悟人物品格。

在指导学生学习第四自然段时，教师不仅让学生懂得“卧薪尝胆”是什么意思，还让学生明白勾践为什么要这样刻意折磨自己，引导学生体会“不忘报仇雪恨”、“不忘兵败会稽的耻辱”的含义。接着问：光这样算不算真正的“卧薪尝胆”，他还会干什么？在解决“为什么要卧薪尝胆”这个问题时，最后，教师再让学生齐读“卧薪尝胆”的含义，这时学生对“卧薪尝胆”的理解不再停留在字面上，而是有了更深层次的理解，课文的主题进一步得到了深化。

           课堂观察记录表单（1）

                           记录人：     牟利英

听课题组研讨课《东方明珠》所想

《东方明珠》这篇课文是一年级刚学课文后不久的一篇文章，对于刚入学不久的孩子来说，这已是一篇较长的课文了，但对于我们老师来说，全文共五句话，该怎么教，该教给学生些什么呢？王老师结合课堂转型的现状与特点，并联系我们课题组的研究主题“言语实践”来设计了教学，我觉得我在这节课中学到了很多。

首先，王老师把我们的课文作为一种文本载体，通过学课文来教小朋友学会如何表达，如何语用。如在教学第一自然段时，先复习了三个词“上海”“黄浦江边”“一座广播电视塔”，读完以后让孩子们把这三个词连成一句，显然太难，这里面还少一个“有”字，趁机学习生字“有”。接着出示：      有        。再把有字换成 “在”        在          。指导说话。最后练习：（1）桌子上有一本书。一本书在桌子上。（2）河里有小鱼游来游去。 小鱼在河里游来游去。这样的教学过程自然真实，层层递进，学生的表现明显由不会到会，是真正的得到了言语实践的训练。

第二自然段主要教会学生如何把一句话说得具体些，虽然上次金主任的关于课堂转型的讲座中说到我们低年段训练重点只要把话说完整，不要求说具体。上次到溧阳实验学校听彭峰校长的课，他讲到每个年级段提升学生言语品质的侧重点时，一、二年级也只是提升“言之完整”“言之正确”这两大品质为主，但是我觉得这虽然不是我们低年段训练的重点，可我们在教学中也应该慢慢渗透，这样至少也可以让学生积累更多的词汇，到了中年级时，“言之有物”才不会说得干巴巴的。

其次，王老师在教学中特别关注低年级学生的习惯培养，听说读写各个方面都兼顾到了。上课时小朋友的纪律很好，说明都在认真地听，会听才会学得好。读的时候注重指导，通过各种方式的读来体会到“东方明珠”的美，不管白天还是晚上都是那么的美丽，难怪人们会给它取了个这么美的名字。在教学生字的时候，有指导，有自学，有范写，有临写，有反馈，有评价，让学生学得扎实，练得也扎实。

总之我觉得王老师这节课上得很成功，对于课堂转型，习得、运用语言始终是我们语文教学的出发点和最终归宿，我们走在课堂转型的路上，且行且摸索。

听课题组研讨课《李时珍夜宿古寺》所思

以前听张校长的课，那就是种美的享受，整个课堂张校长出口成章，成语连篇，一气呵成，那基本功是相当了得。还记得张校长《九寨沟》这一课，让听课的人都身临其境，仿佛来到那人间仙境，这样的课堂有哪个学生不喜欢呢？

今天听张校长《李时珍夜宿古寺》一课，感觉教学风格骤变，那些华丽的过渡语、情境的渲染等都不见，有的是简洁的过渡、巧妙的点拨、学法的引导，把语文课堂完全交到了学生的手中，真真正正的做到了语文课堂教学的转型。

语文阅读教学，目标要简明，方法要简便，但过程要扎实，理解、感悟要深入；语文阅读教学，不能重了朗读而轻了表达，不能重了人文而轻了语言。我觉得张校长的这堂课已完全做到了。

《李时珍夜宿古寺》是一篇内容易懂的课文，学生读了后，就能大致地知道文章的主要意思，再多读几篇，学生也能理解李时珍“不怕吃苦，认真严谨”的精神。但理解是不是深入了，会不会在学生心灵深处由衷地对李时珍产生敬佩之情，学生的这种情感能不能通过自己的语言比较恰当地表达出来，这都是教者所要思考并努力实现的实实在在的目标。

这节课的教学为了实现这样的目标，教学过程是清晰，是扎实有效的。一是在闯三关中训练语言，教学中设计了几个表达训练点：课始，先过词语关，让学生选择一两个词说说课文的内容；再让学生简单概括课文的主要内容；理解表达关，选择李时珍的品质之一作开头，从文中找出相关内容支持自己的观点；景物描写关，在学完景物描写的作用后，立刻操练，出示一段话，让学生加入景物描写；总结课文时，说说这节课的收获。

二是在品词析句中增强感悟。在学习景物描写能衬托人物这一作用时，抓古寺内的景物，来体会古寺的破败，衬托李时珍的不怕吃苦的精神；将古寺环境与客店环境进行比较；“吃了那么多苦”与“吃点苦是值得的”进行品析；还从景物描写还表示时间来说明李时珍起早贪黑，不辞辛苦。通过这样一唱三叹的方式，加深了学生对李时珍的理，丰富了学生的内心体验和感受。通过这些过程较好地将语文学科的工具性与人文性统一起。
【课题研究小结】：

一、制订计划，加强落实。

  根据学校课题总计划和子课题计划，我制定了个人课题研究工作计划，并在工作中对照计划的研究内容和研究时间段进行落实和完善，力争在课题研究过程中得到提高，同时尽力完成计划中所列的项目内容。

二、提高认识，加强学习：

在课题组长、校长的高度重视下，我们积极探索加速学校教育现代化的途径和方法。首先加强理论学习。我积极参加学校组织的课题会议，并且在外出学习过程中积极向专家请教课题研究方面的问题，还通过网络学习课题研究中需要注意的事项，以及课题研究的重点和需要个人俱备的素质。

三、积极参与，努力实践。

    1、本学期，根据课题组制定的研究计划安排表，积极参加听取课题研究课，及时听取课题组其他成员的评价意见，不断地充实对于课题内涵的理解和感悟。

    2、根据自己课题研究的实际情况，在平时的教学中，把课题研究思想落实自己的教学中去。

    3、加强理论学习，提高研究水平

本学期，为了更好的参加课题研究，本人积极学习，不断提高研究水平。首先是参加课题组集中学习，其次是自己抽空学习，撰写学习心得。

    4、利用网络平台，进行自我学习。

  随着新课程改革的不断深入，我充分利用节假日、休息日到网上查找相关资料，充实自我，提高自身的理论研究水平和撰写教育教学论文做好资料的收集和整理工作。同时利用网络，把自己平时的一些思考，获得的感受，写在反思里。

5、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作。我平时做的一些课题研究工作，形成文字的，就及时收集，收存在材料箱中，等到一段时间后，再集中整理、储存。

四、今后努力的方向              

  1、对本课题进行深入细致地研究。

  2、认真撰写案例、论文，提高获奖与发表率。

  3、制定更加完备的计划，切实提高课题活动的效率