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不积跬步无以至千里
——《蘑菇该奖给谁》教学设计
常州市天宁区三河口小学 张瑜 邮政编码：213000
【课题】
苏教版小学语文一年级下册《蘑菇该奖给谁》
【教材简解】
童话故事《蘑菇该奖给谁》讲的是小白兔与骏马赛跑，落在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
【目标预设】
1、整体感知课文，能正确、流利、通顺地朗读课文。
2、认识绿线内的6个生字及两个多音字。
3、指导学生理解“练习”与“嘱咐”意思与用法。
3、鼓励学生在读书识字活动中敢于和高手比。
【重点、难点】
1、认识生字词，在田字格中正确美观地书写生字。
2、初步培养敢于和高手竞争的意识。
【设计理念】
运用复读机游戏导入的方式有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的倾听能力与复述能力，鼓励学生主动进行探究性学习。新课程标准提出：要培养学生养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。因此在本课教学中，我设计了闯关游戏，一步步从字到词，到句子，循序渐进告诉学生学习的顺序性与方法。在教学过程中，学生可以采用多种阅读方式，逐渐养成独立阅读的能力，并且在阅读的过程中注重自身的情感体验，发展自己的感受与理解能力。
【设计思路】
这一课时教学大体分三个步骤进行：
1、 运用复读机游戏的方式导入新课，培养学生的倾听能力与复述能力。
2、 在闯关游戏中学习字词文，借助有梯度有层次的螺旋式上升的闯关游戏活动学习生字词，练读课文，在这一环节中根据实际情况采用多样的读法，并潜移默化地鼓励学生勇敢地和班上的高手赛读，既符合低年级学生的能力特点，又兼顾了学生的个性差异，让每个学生都能在原来的基础上得到发展。
3、 在比较中学习生字，通过临写后的反馈，让孩子们懂得不仅要记住生字，更重要的是要写好汉字。
【教学过程】
一、好之者不如乐之者。
1、小小复读机，谁能跟着读。
（1）小兔子和小乌龟比赛跑步。
（2）小兔子太骄傲，在快到终点时睡了一觉。
（3）本来落后的小乌龟没有停止，结果获得了冠军。
2、激趣：你觉得这是一只怎样的小兔子？你喜欢它吗？
3、导入
（1）今天老师要带大家来认识另外两只小兔子：小白兔和小黑兔。
（2）引读课题，学习“蘑菇”的读音：《蘑菇该奖给谁》，“菇”单独一个字读gū，如果和“蘑”组成了朋友，就要读轻声gu，明白了吗？
【设计意图：借助复读机游戏引出故事的主人公，从而激发孩子走进课文的兴趣和愿望。】
二、 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
1、你们想知道蘑菇最后奖给谁了吗？快打开课本读一读课文吧。
要求：认真地读课文，在难读的词语下面点上小圆点，借助拼音，多读两遍。读通句子，标上小节号。
2、生读，师巡视，关注学生的读书姿势。
3、玩闯关游戏，检查自读情况。
【设计意图：生字词的学习检查往往枯燥无味且低效，而游戏最能激发学生的学习兴趣，闯关这一竞赛的形式能激发学生的参与意识，使学生真正成为学习的主人，发挥主体作用，从而提高了学习的效率。
一年级学生读书的能力有限，初读课文时肯定会遇到难度不同的障碍，有梯度有层次的螺旋式上升的闯关活动，既符合学生的认知规律，又兼顾个性差异，让每个学生都能在原来的基础上得到发展，教和学便显得轻松也有趣了。】
第一关：生字宝宝我来认
a.（卡片出示生字：）
练、习、提、参、加、比、乌、过、品、敢、嘱、咐、临、蘑、菇
b.出示多音字，介绍多音字：
得 dé（得到）（得了第一名）
de（跳得高）（跑得快）
地 de（开心地）（高兴地）
dì（大地）（地方）
(1)激励：兔妈妈让两只小兔子练习跑步，我们也来练习一下认读生字吧。谁来做第一个闯关者？读读这些生字。
(2)根据课堂反馈情况随机选择适合的读法并适时提高要求能组词。
第二关：词语宝宝手拉手
多媒体出示：
mó gū lín zǒu zhǔ fù dé yì de
蘑 菇 临 走 嘱 咐 得 意 地
guàn jūn jiǎng pǐn liàn xí pǎo bu guò
冠 军 奖 品 练 习 跑 不 过
tí zhe cān jiā bǐ sài wū guī gǎn
提 着 参 加 比 赛 乌 龟 敢
(1)自由练读生词，把认为难读的生词多练习着读几遍。
(2)解答学生有疑问的词语。
①理解：“嘱咐”一词。
师：早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？（生说）
你去外面玩时，妈妈会对你说什么？（生说）
星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？（生说）
对，这就是“嘱咐”。
练习说话
a.你们说，兔妈妈临出门，会怎样嘱咐小白兔和小黑兔呢？
（出示句式：孩子，_______________。学生自由练说。指名练说，师生进行评价）
b.如果你就是小白兔或小黑兔，你会怎样回答妈妈的话呢？
（出示句式：妈妈，_______________。学生进行练说后指名练说，师生评价）
【设计意图：借助学生用生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。】
②理解：“练习”一词。
师：另外一个词语的意思，老师也想“嘱咐”一下同学们。练习这个词语既可以说：练习做某一件事，也可以说做一个练习，小朋友们在使用时要注意。小白兔和小黑兔听了妈妈的嘱咐，练习了跑步。想象一下，其它小动物会练习做什么呢？
出示：_________练习___________。（学生自由练说后，指名学生说）
师：小朋友们在课堂上每天都会这样练习说话，所以我们班的小朋友说话越来越生动具体了。除了这个，你平时还会做哪些练习呢？最后结果怎样呢？
出示：我练习___________,_______________。
【设计意图：通过反复提及与练习，让学生在不知不觉中记忆新词。】
③理解：“参加”一词。
师：“参”和“加”都是我们要学的生字宝宝，你有什么好方法能记住它们吗？（学生交流记住生字的方法。有的用拆字组合法，有的用熟字换偏旁法，有的用加一加的方法等）
师：小黑兔是为参加森林运动会做准备呢，想象下其他小动物会参加什么比赛呢？
练习说话：_________参加___________。（学生自由练说后，指名学生说）
小朋友有没有参加过什么比赛呢？最后结果怎样呢？
出示：我参加_____________,得了_______________。
【设计意图：通过反复提及与练习，让学生在不知不觉中记忆新词。】
(3)挑战高手读词。
(4)把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗？（去掉拼音读词，根据实际情况选择相应的读法）
第三关：我能读通句子
多媒体出示：
a.清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时/嘱咐两个孩子/要好好练习跑步。
b.小白兔/难为情地说：“今天/我参加跑步比赛，落在后面了。
c.小黑兔/不服气地问：“我今天得了冠军，为什么/把大蘑菇给小白兔？”
(1)词语练习完了，我们要来进行句子练习了。[让学生在潜移默化中接受新词]奖励前面闯关表现出色的孩子读。
(2)挑战高手读。
第四关：我能读通文
分段读课文
①推荐读得好的学生读。
②挑战高手赛读
（1）学习第一自然段：
我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。（出示：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。）
（出示）：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”
过渡：我来听听他们面对妈妈的嘱咐，都是怎么跟妈妈说的？
【设计意图：在学习活动中鼓励学生和高手挑战赛读，这巧妙地结合课文内容创设与高手比赛的情境，以激发学习的热情，潜移默化地培养孩子们向高手挑战的意识和勇气。】
（2）初读第二、三、四自然段。老师现在也要嘱咐嘱咐你们，在朗读中要注意A.把句子读通读顺。B.小黑兔是怎样说的，画上“______”，小白兔又是怎样说的画上“﹏﹏”。读句子，做记号。[在让学生朗读前，提出明确的学习任务，教给一定的方法，为学生今后自主学习方法的掌握和良好学习习惯的培养，打下一定的基础。]
及时表扬闯关中表现出色的小英雄，奖励他们分角色读课文。相应指导提示语在后的三句对话，为了让听的人知道是谁说的话，必须在每句话说完后停顿稍长一点。
（3）初读五、六、七自然段，同样是兔妈妈的孩子，兔妈妈哪个宝宝都爱，也很公正。知道了练习的结果，兔妈妈还是问一句：（引读）孩子们你们都跟谁比赛啦？
老师还是要嘱咐大家一句，边读边把小黑兔是怎样说的，再次画上“_____”，小白兔又是怎样说的再画上“﹏﹏”。读句子，做记号。
（4）指导读好第八、九、十自然段
听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）
对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）
（5）读了课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？小白兔没有得到冠军，兔妈妈为什么把大蘑菇奖给小白兔？下节课，我们再继续学习。
【设计意图：此处设计了一个看似简单实则很有价值的环节，对课文进行全面的欣赏，分段读后，让学生完整地分角色朗读课文，整体再现、感知课文，保证文本的完整性。】
【设计意图：学生通过四关的闯关游戏后，对于课文的知识掌握得更牢固了，对于课文的兴趣也更浓厚了。同时，他们也在不知不觉中掌握了语文学习的基础方法，为以后的自主学习提供了方法。】
三、 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
生字宝宝们也迫不及待要加入我们的闯关游戏中了看看我们谁能先学会这些生字。
出示生字：参 军 练 乌
1、学习两个新偏旁：私字头和秃宝盖
秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？
2、先对照笔顺书空写，记住笔顺。
3、考考笔顺
指名学生说笔顺。
4、师范写，在比较中提醒写好字。
参：下面的三撇不要写成横，长短要有变化。
练：第6笔是横折钩，不能写成“东”
乌：“鸟”像，为什么没有一小点？引导学生从“乌”的字义上想。（乌鸦全身黑黑的，眼睛也看不出来了）
【设计意图：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，实践证明在比较的情境下，细小的区别、缺点或错误都会一目了然，能引导学生更细致观察，轻松地掌握书写的要点。】
5、生写字，师巡视指导。提醒正确的书写方法，正确的书写姿势，
6、反馈，表扬写字姿势正确，字写得美观的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。
【设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，是非常重要的，可为学生今后的学习打下坚实的基础。
反馈是教学活动中必不可少的环节，是否反馈或反馈是否有效是决定教学效果的关键性因素。】
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