中期研究报告

《构建尚美课堂的实践研究》

（中期评估报告）

一、课题背景

在课改的十多年里，在深层次的推进过程中，课堂教学始终是教育界关注的焦点。我校的办学理念是“让校园充满美，为学生的美好人生奠基”。学风是美学善思，教风是美教精艺。美的学风必定培养美的学生，美的教风就必定产生美的教师，而师生共同的舞台是课堂，于是我们提出了具有我校办学特色的尚美课堂。

通过学习文献资料，理论书籍，在教科室主任的领导下进行多次思维的碰撞，围绕“我心中的理想课堂”，“我的尚美课堂”，“尚美课堂中的学生、老师”等主题开展沙龙活动。尚美是一种追求，在新课程理念的背景下，在课堂转型的大环境下，尚美课堂必将不断完善，最初的尚美课堂特征也必定增加新的理念。2015年1月，在上级领导的指导下，我们申请了区级课题《构建尚美课堂的实践研究》。

二、概念鉴定：

尚美课堂：是师生共同追求的理想课堂。培养学生感受美、表现美、欣赏美和创造美的能力，以课堂教学为抓手，立足校本教研，着眼学校特色，各门学科协调配合，培养学生的尚美情趣，切实提高学生的综合素质，激发学生的创造潜能。在尚美课堂的实践中，我们的尚美课堂呈现出情感愉悦美，主动探究美，自主合作美等基本特征。

    构建尚美课堂的实践研究：以课堂教学为主渠道，充分发挥课堂实践功能，培养学生认识美、表现美、发现美、欣赏美、创造美的能力，让学生始终感到上课是一种享受，学习是一种愉悦，在美的结构、美的节奏、美的内容、美的情境浸润中唤醒学生的尚美意识、发展意识、创造意识。师生在尚美课堂的实践中，不断探究、归纳、总结尚美课堂的特征；反过来，各学科在课堂教学中能呈现出尚美课堂的特质。

   三、课题研究目标

   1.通过实践研究，探索以打造尚美课堂为目标的教学艺术和技术策略，通过教学过程各环节、各要素的研究和创新，建立起真正的理想的尚美课堂。

   2.通过实践研究，促进学生认识美，表现美，欣赏美，创造美的能力和相关综合素质有较大的提高。

   3.通过实践研究，促进教师更新教育观念，转变教育行为，优化教学方法，造就一支学习型、研究型的骨干教师队伍，从而引领全校教师提升教学理论研究水平，增进课堂教学研究水平，增强课堂教学艺术，提高课堂教学效率。

  4.通过实践研究，构建具有本校特色和文化内涵的教学体系，推动学校素质教育的深入实施，全面提升办学水平和办学品位，形成学校尚美特色。

  四、课题研究内容

    1、关于尚美课堂的基本精神、主要特征、重要价值的文献研究。通过学习有关文献资料，正确理解尚美课堂的基本含义、基本精神、基本理念、基本原则，以把握推进教学改革、构建尚美课堂的宏观方向，为研究具体的教学策略提供理论指导。

    2、基于尚美课堂的基本精神优化教学目标和教学内容的研究。构建尚美课堂教学模式，实现课堂教学的有效性与艺术性的有机融合。

    3、基于尚美课堂的基本精神优化教学模式与教学过程技术细节的研究。课堂教学呈现出情感愉悦美，主动探究美，自主合作美等基本特征，由创设情境、组织教学、智慧理答、有效生成等技术细节组成，营造民主宽松的氛围，引领学生总结反思。在尚美课堂的目标引领下，通过采取个人钻研和集体讨论相结合的方式，充分发挥备课组教师集体的智慧，深入探究如何不断改进各教学环节，实现高效教学。

    4、基于尚美课堂的基本精神优化作业练习、实践活动的研究。为培养学生的学习能力，教师必须有目的地指导学生做好新知的预习，并加强预习情况的检查反馈，为提高课堂教学效率提供保证。结合校本课程，巩固学习的方法，同时，组织学生参加相关的社会实践活动，让他们在生活中学习更广泛的知识，提高综合能力。

    5、基于尚美课堂的基本精神改进教学评价与学习评价的研究。加强课堂教学的观察评价，建立相应的检查和评价机制，突出尚美课堂的具体要求，探究评价策略，充分发挥课堂教学评价的导向、反馈和激励功能，注重学习过程中认识美、表现美、欣赏美、创造美的评价，实施多元的有效教学评价体系，形成尚美课堂教学的评价量表，保证教学活动的科学性和实效性。

五、课题实施情况

1.课题研究计划

    第一阶段：准备阶段。2015年1月到2015年2月。选择课题；健全课题研究组织，编制项目设计，明确研究目标、内容、方法，落实相应工作措施；观察了解教师目前的教学状况和学生的学习现状，梳理存在的问题；收集材料，学习有关理论和教改经验。

    第二阶段：理论研究阶段。2015年3月到2015年6月。调查研究、学习理论、研究建构目标和内容体系、研究制定具体的实施方案。

    第三阶段：行动研究阶段。

    2015年7月至2016年12月。以课堂实践为载体，通过开展尚美课堂沙龙、研究课展示活动，把握尚美课堂特征，提炼尚美课堂教学结构模式，在研究中发现问题，分析问题，不断修正方案，调整、完善方案和策略，进行中期评估及阶段性成果展示。

    2017年1月至2017年10月。各成员继续在教学实践中研究探索，着重针对一些细节进行实践研究，并认真总结研究成果和教改经验，汇编相关案例分析、教改经验，争取在一定程度上进行推广。

    第四阶段：分析总结阶段。2017年11至12月，总结分析研究过程和研究成果，做好结题工作。

    根据确定的研究方法，写明各阶段计划完成的研究任务。3年为限，合理安排时间。

2.课题推进措施。

（1）把构建尚美课堂作为学校主课题，作为学校深化教学改革的一项重要行政工作，由分管教学的副校长带领办公室、教导处行政领导及各学科教师全员参与，组织全体教师学习培训，在教学工作中认真落实，积极探索。

（2）认真组织各成员学习教育教学理论，总结教学实践中的成功经验，观察分析当前课堂教学中存在的主要问题。

（3）组织内外专家对课题管理、实施基本方法进行培训。

（4）组织针对性的专业培训，要求课题组内部开展学习交流工作。

（5）每月召开课题组工作会议，反馈、评价上月工作，确认课题完成情况，课题组成员了解课题整体进度及存在问题，由课题负责人将评价结果与反馈情况进行综合确定，再布置本月工作，确保课题顺利进行。

3.课题具体实施。

（1）规范课题活动。

制定计划，保证活动效率：每个学期初，课题组制定研究计划，把每个双周四上午第二、第三节课作为课题组活动时间。每次活动确定内容，负责人。负责人提前一周把活动内容告知课题组成员，以便早作准备。

合分明确，注重课堂研讨：针对课题涵盖的学科比较广，我们把英语老师分为一组，其他学科的老师分为一组，确定具体的负责人。学习、举行沙龙活动时一起学习讨论，课堂教学时分开进行。注重研讨的时效性。

  （2）重视理论学习。

    我们认真组织各成员学习教育教学理论，总结教学实践中的成功经验，观察分析当前课堂教学中存在的主要问题。课题组老师阅读了《教师尚美文化的理论与实践》《给教师的一百条建议》《美丽课堂》等书籍。

   （3）邀请专家讲座：邀请专家名师来我校作讲座，组织了《走进尚美课堂》的专题培训；请区教师发展中的专家来作“课堂转型”的讲座，语文学科的专题讲座，帮助学校和教师进一步转变教学观念，提高思想认识，掌握基本精神，学会操作技能。

  （4）开展沙龙活动：围绕研究项目，课题组核心成员开展专题研讨活动，研讨论证我们制定的实施方案，分享商讨在实施过程中取得的收获和遇到的问题。我们开展了“我心中的尚美课堂”“做智慧教师，打造尚美课堂”“我的尚美课堂”等沙龙活动，进行思维的碰撞，交流教学实践的反思，明晰课题研究的方向。

  （5）课题实践探索：通过课题研讨课、研讨活动，着重交流分析当前学校课堂教学中的经验与问题，不断修改完善尚美课堂教学目标、内容和方法，同时又以课堂转型指引教师研讨方向，创新教学方式。英语研讨课6节，语文4节，数学2节，音乐1节，体育2节。

在本课题的研究和实践过程中，我们组织各成员积极撰写教学反思、教学论文，不断总结经验，提练思想。不断反思转变教学理念、改变教学方式、落实课题研究思想。

六、课题成果展示

（一）归纳出尚美课堂的基本特征。

通过学习研究，我们发现尚美课堂是师生追求的一种理想的课堂，是“返璞归真”的课堂，是崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续性发展的课堂，是学生学习、成长和发展、提升的场所，始终把学生放在中心的位置，同时也是教师专业发展，走向成熟的舞台。

尚美课堂具有以下本质特征：1.情感愉悦（充满情趣、童趣）。在课堂上营造一种愉悦的和谐氛围，营造贴近学生自身体验的、生动活泼的学习气氛，使学生在被吸引、被感动、被激励的宽松、和谐的环境中学习。课堂上有三声：笑声、掌声、辩论声。在笑声中感染，在掌声中被激励，在辩论声中明晰。2.开放生成：体现在学生的提问、资源的拓展、评价的提升。它表现为教学过程由单向的“灌输”和“接受”转为双向的“对话”和“互动”，师生双方在“对话”和“互动”中进行情感交流、互动对话、实践创造与资源开发，彼此形成一个真正的“学习共同体”，变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的不断生成、创造的过程。 3.自主参与：学生由“要我学”转化成“我要学”“我能学”。课堂上学生愿意用这样三句来表达自己的学习感受：老师，我懂了；老师，我还不懂；老师，我还想讨论。通过交流学习，自主学习，合作学习，体现学生为主体，实现课堂转型。

（二）尚美课堂的环节。

遵循尚美课堂的基本精神和主要特征，我们建构了以生为本、以探究教学为主的课堂结构模式。以生为本、以探究教学为主教育观念指导下的尚美课堂教学模式就是把课堂教学看作学生认识美，发现美，表现美、欣赏美、创造美的不断提升的模式。这种教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能愉快地，开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味美的一切，与美知识的“相遇”中。教师在引领学生的过程中也提升自己对美的认识。尚美课堂其一般分为以下环节：创设情境、生发问题——自主学习、主动探究——交流研讨、引导点拨——变式训练、拓展延伸。

第一环节：创设情境、生发问题。指教师根据学生、教学内容和生活实际的具体情况，通过语言描述、呈现材料、环境渲染、巧妙设问等形式营造一种优美的、智慧的、让学生感到特别亲切、富有情趣的氛围，以此诱发他们思维的积极性，生成需要探究的问题。创设问题情境中，教师要让学生充分发表自己见解，以便引导他们提出有价值的问题，同时，也要有机整合学生在学习过程中可能会出现的不易理解的问题或者难以解决的问题，从而使学生因问题而生奇，因问题而生趣，不断地调动已有的知识、经验、感受、兴趣自主参与知识的获取过程和问题的解决过程。

第二环节：自主学习、主动探究。问题提出后，教师留给学生充分的时间，鼓励他们通过独立地阅读、分析、尝试、实践、质疑、创造等方法进行自主学习，努力解决问题，寻找答案。在这期间，必须是学生先带着问题独立地去学习新的知识，在独立学习有困难、思维受阻时，或学生意见不一，有必要争论时，或个人学习效率低、认识局限时，组织合作探究学习。

第三环节：交流研讨、引导点拨。学生自主探究的学习活动结束后，教师通过多种形式，组织进行学习成果展示。当学生发表精彩见解时，教师要高屋建瓴地做精辟点评，使学生的认识得以升华；对学生没有或无法深入理解的地方，教师要及时引导，让学生的学习、思维活动向纵深发展；当学生有疑惑时，教师要及时点拨，使他们茅塞顿开。同时，教师还要有重点地对一些知识、方法、问题进行分析和归纳，提炼知识与方法的基本精神和关键要素，揭示问题的本质和关键，归纳分析问题、解决问题的思想方法和基本思路。

第四环节：变式训练、拓展延伸。指抓住思维训练这条主线，恰当地变更问题情境或改变思维角度，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法，通过多问、多思、多用等激发学生思维的积极性和深刻性，并且根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性等采用适当的方式把课堂学习进一步引向课外，引向更广阔的学习天地。 

这一“四段式”模式强调以学生为主体，引导自主学习，先学后教，先阅读思考、后分析总结；强调以问题探究为载体，引领学生在问题探究、合作交流中学习知识、领悟方法、培育情感；强调师生合作，学教互动，教师在与学生的合作互动中提供帮助，指导方法。

以上只是尚美课堂的一般程式，各学科可以在遵循运用这一教学模式的基础上，根据不同年级、学科课程特点、教学实际，探索出适合本学科特色的教学模式。

（三）教师成果

1.在2015年省“蓝天杯”论文比赛中有17人获奖；

2.在2015年省“蓝天杯”教学设计比赛中有13人获奖；

3.在2016年省“蓝天杯”论文比赛中有7人获奖；

4.在2016年区“教海探航”论文比赛中有7人获奖；

5.吴银兰老师在区语文教师基本功比赛中获得二等奖；程凤娇老师在区语文教师课堂教学比赛中获二等奖。

七、存在不足

1.对课题研究的认识还需深入认识，有待于进一步学习。

2.理论支撑的力度不够。教师没有形成体系的理论依据来指导自己的课题研究，以致理论依据比较单薄。理论依据有一部分比较陈旧，比较浅层次。

3.缺乏专业的引领。在研究过程中，教师是有研究热情的，也知道科研的重要性，但教师不是专业的研究人员，需要教育科研人员进行定期的专业指导。

4.研究过程中总结不够及时。老师们重视做而轻视写，开展了工作而忽视了成果积累；或者积累了课题研究的成果内容没有及时上传到课题网站。虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤，但是在研究过程中的总结反思和资料保存都有待提高。

八、下阶段研究方向：

    根据研究计划和研究内容，下阶段我们将重点研究尚美课堂中教学技术的细节，学生练习的优化，教学评价等。

我们将进一步注重教师理论素养、专业实践能力的提高，主要措施如下：

1.按照课题组的工作制度和研究计划实事求是、严肃认真地开展研讨活动，确保课题顺利进行。

 2.在中期评估中采纳专家的指导意见，不断修正方案，调整、完善方案和策略。

 3.请校内外专家切实指导课题研究，提高本课题研究的质量。

 4.各成员继续在教学实践中研究探索，着重针对一些细节进行实践研究，提高课题组成员撰写学习笔记、案例、论文的能力，以及提高课堂教学水平的能力，并认真总结研究成果和教改经验，汇编相关案例分析、教改经验，争取在一定程度上进行推广。