四上语文集体备课活动记录

参加人员

邵春玉 周志兰 赵华刚 吴月静 周文英 苏琳

执笔人

邵春玉

备  课  内  容

张春燕：

      简要分析四年级六个班学生情况，本学期重点抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面对全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，培养学生的问题意识，进入最佳学习的动态。

邵春玉 ：

对教学目标认知分析，统一教学进度安排：

　　　  　周次　　　　　 　　内容

　　　　第一周　　　　 　　培养良好的学习习惯（3）

　　　　第二周　　　　 　　第一课、第二课

　　　　第三周　　　　 　　第三课、第四课

　　　　第四周　　　　 　　练习一、第五课、第六课

　　　　第五周　　　　 　　第七课、练习二、第八课、

　　　　第六周　　　　 　　国庆节放假

　　　　第七周　　　　 　　第九课、第十课、第十一课

　　　　第八周　　　　 　　第十一课、练习三、第十二课

　　　　第九周　　　　 　　第十二课、第十三课

　　　　第十周　　　　 　　第十四课、练习四、第十五课

　　　　第十一周　　　 　　第十五课、第十六课、第十七课

　　　　第十二周　　　 　　期中复习

　　　　第十三、十四周 　　第十七课、第十八课、练习五

　　　　第十五周　　　 　　第十九课、第二十课、第二十一课

　　　　第十六周　　　 　　第二十一课、练习六、第二十二课

　　　　第十七周　　　 　　第二十二课、第二十三、第二十四课

　　　　第十八周　　　 　　练习七

　　　　第十九——二十周　复习、期末考试

沈亚英：

    四年级语文学情分析：四年级的孩子学习习惯基本养成，好的很好，差的很差（可委婉些），但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中，这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。在讲课的时候一定要注意多提问学生，提高他们听课的效率。

参加人员

邵春玉 周志兰 赵华刚 吴月静 周文英 苏琳

执笔人

邵春玉

备  课  内  容

本册教材可分为习惯、课文、习作、单元练习、学和做五大块。本学期，小学阶段一以贯之的“习惯篇”安排了“读书有选择，读书做记号”和“留心观察事物”两个专题，有仅让学生学会读“有字书”，还让学生学会读“无字书”，着眼于学生的终身发展，立足于学生的素质培养，蕴含了对教育对象无微不至的人文关怀。一篇篇文质兼美的课文，更是蕴含着丰富的人文教育资源，洋溢着浓厚的时代气息，为我们的学生提供了极其丰富的语言和精神“矿藏”。练习中一般设有“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容。在“读读背背”中，主要编排了“词串”和一些典范的语言材料，如格言警句、古今诗文、谚语对联等，意在开掘民族文化的深厚底蕴，展示民族文化的丰富多彩，让学生感悟民族文化的博大精深，在激发民族自豪感的同时自觉成为民族文化的传承者。

　　三、本册教学总目标：

　　1、学习习惯

　　（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

　　（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法，培养积极发言、专心倾听的习惯。

　　（3）继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。

　　 (4)继续培养勤查字典、主动识字的习惯。

　　 (5)继续培养认真写钢笔字和毛笔字的习惯。

　　 (6)继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

　　 (7)能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

　　2、汉语拼音

　　继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

　　3、识字写字

　　 ⑴能准确认读347个生字。

　　 ⑵能按笔顺正确书写、默写生字227个，能按字的结构把字写端正、写匀称。

　　 ⑶继续练习用钢笔字，写得正确、端正、整洁。

　　⑷继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

　　4、口语交际

　　⑴能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事。-

　　⑵能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

　⑶能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

　　⑷能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

　　⑸讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

　　5、阅读。

　　⑴继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

　　⑵继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

　　⑶能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

　　⑷能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　⑸学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。

　　⑹能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。

　　四、各单元目标：

　　第一单元：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。

　　2、学会本单元30个生字，5个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解解教师工作的崇高，体会对亲人的思念之情，感悟诗的意境，激发学生对大自然的热爱。

　　第二单元：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。

　　2、学会本单元30个生字，14个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、激发学生的爱国激情，认识虎门销烟的意义，以徐悲鸿、林则徐为榜样，立志从小爱国，长大报效祖国。

　　第三单元：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。

　　2、学会单元38个生字，13个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过语言文字典范，感受荷兰风光，激发学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　第四单元：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。

　　2、学会单元26个生字，10个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，感受英雄人物的献身精神，并引导学生凭借语言材料树立正确的人生价值观。

　　第五单元：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述要求复述的课文。

　　2、学会单元37个生字，16个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，学习李时珍不怕吃苦、严谨认真的踏实作风，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

　　第六单元：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会单元28个生字，5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、领悟诚实与信任的重要性，感受人与动物的那种和睦，明白做人要恪守信用的道理。

　　第七单元：

　  1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。

　　2、学会单元24个生字，认识1个多音字，结合具体语境理解词语的意思。

　　3、感悟吉林雾淞的美，了解对联的一些知识，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河，热爱祖国传统文化的思想感悟

主备人

周志兰

课题

4 《秋天》第二课时

备课时间

9.12

参加人员

邵春玉 周志兰 赵华刚 吴月静 周文英 苏琳

执笔人

周志兰

备课内容

研讨修改处

一、教学目标：

1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

3、能背诵课文。

二、教学设计：

（一）复习导入积淀情感
　　1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

2、指名一位学生朗读课文。

　　3、教师：；这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。

（二）、品词析句感受秋景之美

1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？　　

　板示：秋风来到________________，在那儿_________________________

　　2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？

　板示：秋风飘到____________________，______________________。

★教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。

3、教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。

4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。

5、引导学生交流

　　★“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

★“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。

★“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。

6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。

7、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。

（四）深入理解课文意蕴

1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。

　2、指名朗读。

　3、你是怎么理解这两句话的？

　①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

　②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。
　　4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。

　5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？

　（“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）

　6、练习读好最后一个小节。

　7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐《秋日的私语》）

（五）布置作业
　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。

主备人

赵华刚

课题

10《九寨沟》第二课时

活动时间

9.19

参加人员

邵春玉 周志兰 赵华刚 吴月静 周文英 苏琳

执笔人

赵华刚

备课内容

研讨修改处

教学目标：
　　1.了解九寨沟美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。
教学准备：多媒体等。

教学过程：
　　一、揭题。
　　1 、今天，老师继续带领大家去仔细地欣赏神奇的童话世界——（读题九寨沟）
　　2 、回忆一下，课文的第三、第四自然段讲了什么？
　　( 板书：自然风光珍稀动物)
　　二、学习第三自然段。
　　1 、（出示九寨沟风景图）看，九寨沟自然风光是多么美丽，请同学们仔细阅读课文第三自然段，看看写了哪些景物？圈出来。再读读有关句子，感受一下这些景物怎么样。在书上做做记号。
　　2 、交流。你最喜欢哪些景物？
　　△雪峰找出句子读一读。练读。
　　△湖泊（多媒体出示）
　 （1 ）找出句子读一读。
　 （2 ）指导读好句子。（自读、齐读）
　 （3 ）湖泊为什么这样吸引你？（多媒体将下列词语变色）
　 （大大小小像宝石湖水清澈色彩斑澜[ 换词理解] ）
　 （4 ）你能用上这几个词用自己的话说说这些湖泊吗？
　 （5 ）九寨沟有这些湖泊而闻名世界，堪称“地上的瑶池”，读句。
　　△森林（多媒体将图像放大）
　 （1 ）找句子读一读。
　 （2 ）这句话反映出森林--- 多）
　　△瀑布（多媒体图像放大）
　 （1 ）找出句子读一读。
　 （2 ）指导读好句子。（自读、齐读）
　 （3 ）你读懂了哪些？哪些不懂？
　  A. 宛如是什么意思？这段话中还有一个词语也是这个意思，找出来。
　　B. 这样的瀑布是怎样形成的？
　　C. 一道道瀑布好像：“白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”
　　a 学生闭眼边听瀑布声边想象。
　　b 你的理解、想象与现实一致吗？看录像。
　　c 真是美极了。练读（从一道道开始）。
　  5 、第三自然段都读懂了吗？
　 （1 ）为什么这些湖泊叫“五花海”、“五彩池”？
  （2 ）欣赏。（多媒体出示）这就是著名的五花海、五彩池。
　  6 、让我们把这童话世界留在心中。
　（1 ）自由练读。（2 ）配乐读。（个别集体）（3 ）个别背诵。
　　三、学习第四自然段。
　　1 、自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！读读，写了哪些动物？可爱在什么地方？用笔把你认为重要的词画出来。
　　2 、你和什么动物交上朋友了？（找四个同学上前介绍）
　 （找出图画贴在黑板上）
　　△金丝猴（1 ）体态粗壮（2 ）攀吊眨巴窥视（演示）
　　金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。
　　△羚羊（1 ）善于奔跑。（从哪儿看出来的？）
　　羚羊可真是长跑冠军。
　　△大熊猫（1 ）憨态可掬（做动作）（2 ）若无其事
　　大熊猫是国宝，人人爱护。
　　△小熊猫（1 ）动作敏捷（2 ）照镜子。
　　3 、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？（不）
　　从哪儿看出来？（也许）什么意思？（可能）
　　因为他们住在---- 林深叶茂处。
　　4 、朗读。（分四组分别练读、比赛。1 、2 两句由老师读。）
　　四、学习第五自然段。
　　1 、到童话世界转了一圈，谁能用书上的词概括地说说九寨沟给你留下的总印象吗？（多媒体出示四图）
　　2 、交流，齐读（雪峰插云古木参天平湖飞瀑异兽珍禽）
　　3 、这真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（板书人间仙境）
　　4 、读第五自然段。
　　五、练读，练背。
　　找找喜欢的段落，句子，读读背背。
　　六、作业：有感情地朗读并背诵第三到第五自然段。

做记号是学生要掌握的重要的语文学习方法。

通过想象让学生感悟瀑布的神奇

 集  体  备  课（形成稿）

主备人

吴月静

课题

10《九寨沟》第二课时

备课时间

9.26

参加人员

邵春玉 周志兰 赵华刚 吴月静 周文英 苏琳

执笔人

吴月静

备课内容

研讨修改处

教学目标：
　　1.了解九寨沟美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。
教学准备：多媒体等。

教学过程：
　　一、揭题。
　　1 、播放歌曲（神奇的九寨）今天，老师继续带领大家去仔细地欣赏神奇的童话世界——（读题九寨沟）
　　2 、回忆一下，课文的第三、第四自然段讲了什么？
　　( 板书：自然风光珍稀动物)
　　二、学习第三自然段。
　　1 、（出示九寨沟风景图）看，九寨沟自然风光是多么美丽，请同学们仔细阅读课文第三自然段，看看写了哪些景物？圈出来。再读读有关句子，感受一下这些景物怎么样。在书上做做记号。
　　2 、交流。你最喜欢哪些景物？
　　△雪峰找出句子读一读。练读。
　　△湖泊（多媒体出示）
　 （1 ）找出句子读一读。
　 （2 ）指导读好句子。（自读、齐读）
　 （3 ）湖泊为什么这样吸引你？（多媒体将下列词语变色）
　 （大大小小像宝石湖水清澈色彩斑澜[ 换词理解] ）
　 （4 ）你能用上这几个词用自己的话说说这些湖泊吗？
　 （5 ）九寨沟有这些湖泊而闻名世界，堪称“地上的瑶池”，读句。
　　△森林（多媒体将图像放大）
　 （1 ）找句子读一读。
　 （2 ）这句话反映出森林--- 多）
　　△瀑布（多媒体图像放大）
　 （1 ）找出句子读一读。
　 （2 ）指导读好句子。（自读、齐读）
　　a 学生闭眼边听瀑布声边想象。
　　b 你的理解、想象与现实一致吗？看录像。
　　c 真是美极了。练读（从一道道开始）。
　  5 、第三自然段都读懂了吗？
　 （1 ）为什么这些湖泊叫“五花海”、“五彩池”？
  （2 ）欣赏。（多媒体出示）这就是著名的五花海、五彩池。
　  6 、让我们把这童话世界留在心中。
　（1 ）自由练读。（2 ）配乐读。（个别集体）（3 ）个别背诵。
　　三、学习第四自然段。
　　1 、自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！读读，写了哪些动物？可爱在什么地方？用笔把你认为重要的词画出来。
　　2 、你和什么动物交上朋友了？（找四个同学上前介绍）
　 （找出图画贴在黑板上）
　　△金丝猴（1 ）体态粗壮（2 ）攀吊眨巴窥视（演示）
　　△羚羊（1 ）善于奔跑。（从哪儿看出来的？）
　　△大熊猫（1 ）憨态可掬（做动作）（2 ）若无其事
　　△小熊猫（1 ）动作敏捷（2 ）照镜子。
　　3 、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？（不）
从哪儿看出来？（也许）什么意思？（可能）
　　因为他们住在---- 林深叶茂处。
　　4 、朗读。（分四组分别练读、比赛。1 、2 两句由老师读。）
　　四、学习第五自然段。
　　1 、到童话世界转了一圈，谁能用书上的词概括地说说九寨沟给你留下的总印象吗？（多媒体出示四图）
　　2 、交流，齐读（雪峰插云古木参天平湖飞瀑异兽珍禽）
　　3 、这真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（板书人间仙境）
　　4 、读第五自然段。
　　五、拓展延伸
　　读一读教师创作的诗歌《神奇的九寨》

六、作业：有感情地朗读并背诵第三到第五自然段。

以歌曲引入，把学生带进神奇的九寨，身临其境，起到了很好的效果

在这里“宛如”一词学生已经理解，会运用，不需要再设计把它换成相近的词语。

让学生认真做记号，学生积极参与到课堂中来，不仅激发他们的学习主动性，也培养了他们自主学习的能力。

以诗歌结尾，不仅显得美，而且巩固了知识

参加人员

邵春玉 周志兰 赵华刚 吴月静 周文英 苏琳

执笔人

周文英

研 讨 内  容

《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，易于朗读和背诵。但学生都没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性认识，因此制作适合的课件为学生理解课文起了很好的辅助作用。一般同学都没去九寨沟，文章中的文字的确很美，可是加上更美的图片学生理解起来就浑然天成了。比如“天然台阶”，我自己看到这个词的时候只能是把它想象成台阶的样子，至于是怎样的台阶，我也描述不清。而通过“天然台阶”的直观图片，学生看到后也很震撼，有这么美的“台阶”。有人说图片会限制学生的想象，我同意这样的说法。所以，在没看图片之前，我想叫学生用简笔画的形式想象 “这台阶是怎么样的”。当学生想象的和自己看到的有落差，会更加深印象，这“天然台阶”的美，这“湖泊”的美，这“九寨沟”的美，通过ppt定格在了学生的记忆中。

不足之处：读得不够，朗读指导不到位。这么美的课文，读是很重要的。上课的时候忙着思考下一步是什么，很多原先设计好的读匆匆过去了，朗读的指导也是一个欠缺的地方。老师自己没有静下心来又怎能带学生进入一个言语的天堂呢？

现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。熟练地使用多媒体这一先进的教学手段，带领学生走进九寨沟，真实感受九寨沟，真正谈论九寨沟，真诚赞美九寨沟。

参加人员

邵春玉 周志兰 赵华刚 吴月静 周文英 苏琳

执笔人

邵春玉

研 讨 内  容

“真实”是课堂教学的生命。失去了“真实”的语文课堂，语文教学则如无源之水，无本之木。那么，怎样的语文课堂才是尚美的语文课堂呢！

 一、尚美的语文课堂是“语文”的课堂

语文课是什么？语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。

我们的语文课堂一定要真正回归语文，体现浓浓的“语文味”，我们在课堂上要引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与体验去关照语言文字，沉浸其中，品味再三，用简单的词语构建一个使心灵震撼飞扬的快乐过程，而在这个过程中，学生的知识与能力，过程与方法，情感态度价值观也得到了相应的提高。

 二、尚美的语文课堂是学生的课堂

 语文教学的根本目的是培养学生听、说、读、写的能力，因此，语文课堂一定要立足学生，以学生发展为本。从这个意义上说，我们的语文教师应该把课堂完完全全地还给学生。而教师的任务则是引导学生自主学习，合作学习，探究学习，使学生真正成为课堂学习的主人。

 1．给学生自由选择的权利。

 现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者，尊重学生自主学习的愿望，就要尽可能的在学习上给学生自由选择的权利，就要不断地为学生创设成功的机会，而学生一旦成功，他们自主学习的意识和能力就会越强，学生的个性就越得以彰显和发展。这不正是我们教师所期望的吗？

（1）自由选择学习内容

 教师把确定学习内容的权利给了学生，学什么由学生自己定。也就是根据学情，确定目标，实现了“以学定教，循学而导”，这样既满足了学生的需求，又激起了他们的求知欲，同时也对学生确定目标的能力进行了培养。

 （2）自由选择学习方法。

 语文学习要讲究方法，只有掌握了科学的方法，才能事半功倍，取得好的效果。新课程改革下的语文教学，应站在促进学生发展的高度，以学定教。而以学定教，不仅体现在自主选择内容上，还应引导学生根据学习内容和自身需要，选择自己喜欢的方法学习。

 2．给学生展示自己的舞台。

 课程改革旨在使学生生动活泼、自主和谐地发展，因此在课堂教学中，教师始终要坚持“以学生为本”的教育观，给学生充分展示自己的舞台，让学生在有限的时间和空间里，多读、多动、多思、多说、多听，而教师本人则甘愿隐退充当“学习的促进者、指导者”。

 3．给学生探究学习的环境。

 探究学习是指学生独立探究问题，获得自主发展的学习方式。学生的探究欲是很强的，喜欢打破沙锅问到底。我们的语文课堂应多给学生创造探究学习的环境，把课堂教学过程转变为学生在学习中发现问题、探索问题、解决问题的探究过程。这也是新课程理念的重要内涵。

 三、尚美的语文课堂是书声琅琅的课堂

 之前我们提到语文课要回归本色的语文，语文课要上成言语实践课，那么，朗读的作用是万万不能忽视的。语言有温度，字词知冷暖。我们要引导学生在课堂上多读、精读，读出语文的博大精神，读出语文的隽优神韵，读出语文的神采飞扬，正如一首歌中唱的：读你千遍也不厌倦。

 1．朗读教学应遵循的原则。

（1）朗读时目标要明确、具体。

 学生朗读时，教师应给学生一定的任务和要求，这样，在朗读的过程中学生就有目的、有方向了，教师对学生的朗读也就心中有数了。比如初读时，可要求学生读准字音、读通句子、读顺课文，也可设计一些简单的思考问题。品读时要求学生读准语音、节奏和语调，从而达到声情并茂。学生只有进入语境，才能体验文章的语言美和情感美。这样，每个朗读环节学生都要完成不同的任务和要求，学生在整个朗读过程中，思维始终在动。因此，对文章的理解速度就会大大加快，对文章理解的深度也会大大加深。

（2）朗读时方法要灵活、多样。

 大家熟知的朗读方法有齐读、单读、对读、赛读、范读、分角色读、配乐读、表演读等。这些朗读形式有各自的适用范围。这么多的朗读方法，执教者必须要清楚地知道他们所担负的任务，在教学中精心设计朗读训练过程，科学合理地选择朗读方法，力争让它们各显其责，各尽所能。

（3）朗读时过程要合理、有层次。

 教师指导学生朗读要由简到繁、由易到难、循序渐进。朗读训练有层次、有梯度，即正确朗读－－－流畅朗读－－－传神朗读，这才是符合学生认知规律的朗读。

 2．语文教学中的朗读指导。

 （1）重视范读感染。

  “范读”应该是教师进行朗读指导的常用方法。教师声情并茂的范读，不仅能激发学生朗读的兴趣，还能在范读中让学生充分感受课文的意境，体会文字的美妙。在此基础上，再让学生朗读，自然就读得格外投入了。

 （2）尊重个性朗读。

 朗读指导一定要尊重学生的独特体验，也就是我们经常说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”这一点，我在平常的教学中特别注重。

 （3）注意读中评价。

 评价是促进学生学习的有效手段，在朗读的指导中也是如此。对于小学生来说，一句由衷的称赞和夸奖，都可能让他们终生受益。教师在学生的朗读过程中适时进行激励性评价，充分地尊重学生的阅读感受，那么每一个学生在评价的过程中便会领略到成功的喜悦，即使学生朗读不到位，我们教师也要藏起批评的锋芒，尽量把不足之处蕴藏在优点之中，（可以这样说：你读得很好，如果能读得更响亮或更深情一点，就更好了。）这样学生在评价中得到了朗读指导，提高了朗读水平，在这样的课堂中，还愁学生不会朗读吗？

（4）引导品味语言。

 朗读最重要的就是让学生在读中细细品味语言的内涵，就像人们喜欢品茶品咖啡一样，当学生手捧教材看到那一行行优美的文字时，一定要引导他们好好地用心去品味，这样他们才能尝到书的甜，闻到字的香，感觉到文字的美了。

 这里给大家介绍几种品味语言的方法：

 反复诵读：这是品味语言最基本的方法，反复诵读可以让学生感受语言的丰富性，发现语言的连贯性，领会语言表达的规律性，从而很好地培养学生的语感。

 抓关键词：关键词好比钥匙一样，掌握了它，就可以打开语言品味的大门了。比如有这样一个句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。很明显，“闹”是一个关键词，它既展示了声音，又描摹了形象，表现出蜜蜂如孩子般活泼好动！教师引导学生深刻领会闹所包含的意义了，再让学生朗读，学生便能感受到语言的神奇了。

 轻读想象画面：在朗读的过程中，教师可引导学生展开丰富的想象，把一段段文字化为一幅幅生动的画面，把自己的情感融入朗读之中，同样能领略到语言文字神奇的魅力！

 四、尚美的语文课堂是智慧的课堂。

 有这样一句话道出了课堂智慧的重要性：要估价一种教育是否真正有价值，我们最终要考虑的，不在于其知识、课程、作业和考试，而在于它是否拥有智慧，是否是有智慧的教师通过有智慧的教育培养了有智慧的人，这才是教育的本质和灵魂。

 1．语文教师的教学智慧，反映在对课程资源的重视与挖掘上。

 新课程关于“课程是生活”的理念，就是讲课程要突破学科的束缚，向自然回归，向生活回归，向人自身回归，扩大学生的学习空间，丰富课堂教学内容。生活是语文学习的源头活水，生活有多丰富，语文学习的资源就有多丰富。教师应充分发掘自身的资源，充分发掘学生本身的课程资源，还可发掘学生生活世界中的课程资源。对资源的开发，选择和利用，反映的正是教师的教学智慧。

 2．语文教师的教学智慧，反映在清晰的课堂教学环节的呈现上。

 一堂好的语文课应该是把教学内容按照知识的呈现顺序和学生的认知规律合理地分配在几个时间段，每个时间段就是一个教学环节，一堂课的教学设计就是由几个教学环节组成的。教学环节能否合理设计和动态推进，体现的仍是语文教师的教学智慧。

总之，我们各位老师如果能在“尚美”方面多做文章，力戒浮躁，那么，我们的语文教学之路就会越走越宽。

主备人

周志兰

课题

21.《珍珠鸟》第二课时

活动时间

10.24

参加人员

邵春玉 周志兰 赵华刚 吴月静 周文英 苏琳

执笔人

周志兰

备课内容

研讨修改处

教学目标：
　　1、了解珍珠鸟外形特点，感情朗读课文，背诵课文。
　　2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。
教学过程：
一、今天我们继续学习《珍珠鸟》（齐读课题）
　　现在请大家比较两个句子，从中你能体会到作者的什么感情？
　　出示句子：朋友送我一对珍珠鸟！
　　　        真好，朋友送我一对珍珠鸟！
　　（学生自由读，谈体会）
　　（小结：体会到作者非常喜欢珍珠鸟，迫不及待地把喜爱之情告诉大家。所以第二句好）
二、过渡：在作者的精心照顾下，珍珠鸟不仅生活得非常幸福，愉快，而且已有一个可爱的小宝宝了，请打开书本，认真阅读第三自然段，想一想，小鸟的可爱表现在哪里？把收获告诉大家
　　学生交流后回答：声音可爱尖细又娇嫩，动作可爱，外形可爱红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点。

　　师小结：说的真好，作者对珍珠鸟的喜爱之情都从字里行间流露出来，让我们带着喜爱之情一起来朗读这一段吧！
三、过渡：小珍珠鸟一天天长大了，它也成了我的好朋友，那么，它又是怎样一步步地走进我的生活，并对我产生友好的呢？（出示第4自然段，同桌互相读，并出示学习方法。读完后，互相交流，有哪些收获？）
　　表示时间的词有：起先、渐渐地、先、然后、后来　　　　（这些表示时间的词说明了什么？）
　　设想：如果你是珍珠鸟，你为什么靠近我？
　　小结：这就是我对珍珠鸟的喜爱，鸟儿对我的亲热，没有爱，哪来我对鸟儿的体贴入微？没有爱，哪来我对鸟儿的不伤害呢？同样，没有信任，鸟儿怎么回这么快的亲近我，把我当成好朋友呢？
四、过渡：这小家伙越来越信任我了，越来越喜欢我了，慢慢地和我越来越近，引读“白天……晚上……

五、学习课文第六自然段。
　　1、过渡：最后，这小家伙居然落到我的肩上。请同学们看课文插图，说说什么地方令你感动？
　　2、出示：
　　“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”
　　指名读，评议。轻轻地读，不要惊扰了小鸟的好梦。读了这段话，谈谈你的体会。
　　3、信赖是相互的，珍珠鸟对我如此信赖，是源于我对它的喜爱。你从课文哪些地方体会到我对珍珠鸟的喜爱？
　 （“抚一抚”、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”）作者对珍珠鸟这般喜爱，简直把它当成了自己的儿女。
六、学习课文第七自然段。
　　1、作者看着这可爱的小家伙，内心不由自主地发出了一声呼唤——导读第七自然段（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

2、齐读读两遍，这是一句什么句？把这句话换个说法，怎么说？这美好的境界是一种怎样的境界呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。（人与鸟互相信任、友好相处）
　　3、人与鸟是这样，人与人更该是这样。

七、总结全文：多么可爱的小家伙，作者笔下的雏鸟真像一个活泼淘气、天真无邪的孩童，它的外形惹人喜爱；我们的相处更有趣味，从远离我到走近我，蹦到杯子上，俯头喝茶；再到趴在我的肩膀上睡着了，还不停地咂嘴，人给鸟儿一个舒适的生存环境，鸟儿也给人们的精神增添乐趣，而这些只有从彼此的信赖中才能得到；最后，老师想借伟大的儿童作家冰心的话与大家共勉：我爱我自己，也爱雏鸟；我爱我的父母，也爱雏鸟的父母！　
八、课文题目是“珍珠鸟”，除了“珍珠鸟”，你还可以给它起个什么题目？
　　　板书：　　　　　20、珍珠鸟
　　　　　　　　　　　　　喜爱
　　　　　　　　　我　　————　　珍珠鸟
　　　　　　　　　　　　　信赖

这里可设计一个听说练习，说说珍珠鸟长什么样子？

这里可以设计一个角色互换，让学生把自己当成是小珍珠鸟来读一读，体会一下。

这里可以为这幅图设计一个名字。

最后可以设计一个写话练习，虽然有可能难度较高，但可锻炼学生的语文能力。

参加人员

邵春玉 周志兰 赵华刚 吴月静 周文英 苏琳

执笔人

赵华刚

研 讨 内  容

姚琴娟：教学程序得当，思路清晰，操作顺利，注重学生能力的培养，培养了学生的自主学习能力。这里可设计一个听说练习，说说珍珠鸟长什么样子？既对第一课时有个练习，又为下文作了铺垫。

 卲春玉：教材处理准确科学，在课堂中，对各个环节、各知识点占用的时间分配较合理，主次分明，重点突出，抓住关键，突破了难点。为了让学生更好地理解珍珠鸟与我的亲近过程，可让学生把自己当成是珍珠鸟，通过角色互换来体会。

张春燕：教师对学生回答问题的评价再加上多媒体的显示及音响效果更佳。最后还可以设计一个写话练习，虽然有可能难度较高，但可锻炼学生的语文能力。

姚海燕：教师的课前预设问题太详细，课堂讨论应更充分些。不能流于形式。

 周志兰：体现了新课标的标准，既注重知识传授，又注重人文色彩。

  培养了学生关爱动物，善待生命的情感。

  姚海燕：在通过朗读指导并且引导学生为插图命题的过程中，让学生感受这种美好的境界。

沈亚英：《语文课程标准》中还指出: 应具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。为此，力求通过大量图片欣赏以及补充文字阅读，让学生真正理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。

主备人

卲春玉

课题

21珍珠鸟

活动时间

11.7

参加人员

邵春玉 周志兰 赵华刚 吴月静 周文英 苏琳

执笔人

卲春玉

备课内容

研讨修改处

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱

鸟护鸟的思想感情。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
教学难点：
理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟

护鸟的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、回忆课文，感知小鸟形象。

    1.上节课我们认识了一对可爱的小鸟，它们有一个好听的名字——（齐读课题）。他们俩在舒适温暖的巢里生了个小家伙。（传来几声清脆的鸟叫声）听，多么娇嫩的叫声，看来它是在欢迎我们呢！赶快瞧瞧它长什么样吧。（生盯着屏幕）

    2.怎么回事？莫非它躲在笼子里不肯见我们？这小家伙也许在想：我害羞，我害怕。

    二、说说读读，学外形

    1.这小家伙到底长什么样？自己读读第三自然段就知道了。

    2.（出示珍珠鸟图片）小珍珠鸟长什么样？用自己的话说一说。（学生说出外形特点的时候可相机指导朗读）

    3.（出示第三自然段，点击句子中描写鸟身体各部位的词语）瞧，文章先写它的小脑袋，再写红嘴红脚，灰蓝色的毛，然后写整个身子，作者是按从部分到整体的顺序来介绍的。要是小朋友们说话或习作时也能按照一定的顺序，你说的话，写的文章会更精彩。

    4.老师可喜欢这段话了，因为读这些句子，我仿佛看到了那可爱的小家伙，让我们一起用心读一读，在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！。（有感情地齐读）

    三、动情品文，悟“关爱之心”

    1.多么可爱的小家伙呀，难怪作者这么喜欢它。（出示人鸟相依的情景）瞧，小家伙竟趴在“我”的肩上睡着了。它睡的好熟啊！你小时候在谁的怀里睡的这么香？为什么？（学生联系自己来谈谈，为后文的“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”做铺垫）

    2.是的，只有在你非常信赖，亲近的人怀里，你才能睡的那么香甜。而小珍珠鸟却在作者肩上睡着了，你能体会到什么？

3.这个小家伙是怎样逐步信赖我的？请同学们读第4自然段，找出表示时间顺序的词语。（生交流，板书：起先      渐渐地      后来）

4.小家伙就这样一点一点靠近我。出示讨论要求：起先怎样呢？从它的活动情况你能体会出什么？小珍珠鸟在想些什么呢？你能当当这只小珍珠鸟吗？下面两部分方法同上。

5.通过小珍珠鸟的述说，我们知道作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样疼爱着它，爱护着它，这小家伙淘气的背后是我无声的关爱和精心的呵护！那你能从哪些词语体会到作者爱的流露？找一找，做上记号。

6.有感情齐读，记住这些充满感情的文字。

四、融情入境，悟“美好境界”

1.引读第6小节，（出示小鸟在“我”的肩头熟睡图）这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦也一定很美很美，它会梦到什么呢？（交流）

2. 让我们带着这美好的感觉，走进这美好的境界。（生用轻柔的声音读第六段）

3. 此时此刻，作者也无法抑制自己激动的心情，发出了一声呼唤，(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)指导说肯定的语气。

4.播放人与动物信赖的图片，体会信赖。

五、总结拓展

1.信赖，源于我给小鸟的（  ），信赖，就是小鸟（  ）。

2.练笔：信赖，是明媚的阳光，让生活明亮生机。

        信赖，是和煦的春风，让生活温暖充实。

        信赖，是……

3.小结：今天，我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出来的奇迹。已走完99岁美丽人生的冰心老人在她的《山中杂记》中这样写道：（媒体出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。）  （学生读）

人类是地球的一分子，动物也是地球的一分子，人与动物和谐相处，这个世界会更多姿多彩。

六、板书设计:

                         爱

                     我————珍珠鸟

                            信赖

这里可设计一个听说练习，说说珍珠鸟长什么样子？

这里可以设计一个角色互换，让学生把自己当成是小珍珠鸟来读一读，体会一下。

这里可以为这幅图设计一个名字。

最后可以设计一个写话练习，虽然有可能难度较高，但可锻炼学生的语文能力。

参加人员

邵春玉 周志兰 赵华刚 吴月静 周文英 苏琳

执笔人

赵华刚

研 讨 内  容

名教师的课堂

    如果可以把教师分个高低，那么只教知识的教师只能算是三流的教师，既教知识又教方法的教师可以算作二流的教师，而除了教知识和教方法外，还特别注重育人的教师就理所当然地是一流教师了。名教师只能在一流教师中产生，一流的教师不一定是名教师，但名教师一定是一流教师。

    先看几位名师的课堂：于漪的课堂是洋溢爱心教育的课堂，魏书生的课堂是体现自我教育的课堂，李吉林的课堂是体现情境教学的课堂，窦桂梅的课堂是突出主题教学的课堂，李镇西的课堂是追求民主教育的课堂，何文浩的课堂是“提炼教材，讲课求精，例题典型，作业求轻，能力训练，思维求新”的课堂，孙维刚的课堂是“结构教学法”的课堂，等等。

    名校的课堂又是怎样的呢？如现阶段的几所名校，如洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂，东庐中学“讲学稿”的课堂，杜郎口“合作、展示、反馈”的课堂（三三六——三特点、三模块、六环节），等等，

    综观名师和名校的课堂，共同点是：

    思想的课堂；可从名教师的课堂中看到教师所持有的先进教育思想，是先进的教育理念支撑着名教师或名校的课堂。教育的根本问题是培养什么人和怎么培养人的问题。名教师的课堂反映了名教师对教育根本问题的思考，反映出名教师对培养什么人和怎样培养人的执着追求。因此，看名教师的课堂首先看教师教育行为背后的教育思想，看到底是为了培养什么人。

    以人为本的课堂；相对于以分为本、以知识为本的课堂，名教师的课堂是以学生为本、以学生发展为本的课堂。

    激趣的课堂；在名教师的课堂，学生的学习兴趣或求知欲得到全面激活，学生在高昂的兴趣引领下全身心投入学习活动。如何文浩的课特别注重学生学习兴趣的培养，学生都很喜欢上他的课。他的物理教学分两步走：对物理没兴趣的学生，保证他高考不丢分；对物理有兴趣的学生，把他培养成物理人才。

    自主的课堂；在课堂中教师、学生的主体性得以全面彰显，而不是依赖教参、教辅和课件（PPT）的课堂。

    互动的课堂；课堂中师生、生生之间在思想、价值观、情感、人生阅历以及知识等上全方位互动。

    智慧的课堂；课堂充满了师生的智慧。例如：于漪老师在教《宇宙里有些什么》一文时，突然有学生问：“宇宙里有几千万颗星”一句中的“万万”等于多少？全班哄堂大笑：“万万”就是“亿”呗！提问者脸红耳赤、无地自容。于老师既不责怪学生也不简单了结此事，而是向班上学生问道：“那么，文中为什么不写‘亿’而写‘万万’呢？”同学们思维活跃起来了，有学生抢先答道：“万万”强调其多。师又问：为什么“万万”一词能起到强调作用呢？……最后师生共同讨论的结果是：词的叠用是一种修辞手法，有增强表达效果的作用。于老师的高明之处还在于最后的小结：我们通过对“万万”一词的理解，学到了一种修辞手法，懂得了它的表达效果；我们应该感谢这位提出问题的同学。

    厚积薄发的课堂；是教师拥有一桶水对给学生一碗水的课堂，是教师平时厚重的积累而在课堂上取其精华的课堂。

    艺术的课堂；是打动人心、令人陶醉和享受的课堂。

    创新的课堂：是不拘泥于传统模式或固有模式、充满新意的课堂。

    个性的课堂；是体现名教师或名校教师独特个性风采的课堂，是体现执着追求的课堂。

    高效的课堂；具有很强教育实效性的课堂，是学生大有所获的课堂。

    可持续发展的课堂；是能不断促进学生持续发展的课堂，是能不断深入或拓展的课堂。

                      名教师的课堂观

    从名教师的课堂中，我们看到名师的课堂观包括了这几个方面：关注课堂、实践课堂、研究课堂、创新课堂、高效课堂。

    关注课堂就是立足课堂、重视课堂，不关注课堂、不重视课堂的教师不可能真正成为优秀的教师。

    实践课堂是指教学是一项实践活动，是有意识有目的的活动，课堂是教书育人实践的主渠道。课堂实践是理论指导下的实践，是分析教育问题和解决教育问题的实践。

    研究课堂是指要时时刻刻把课堂作为研究的对象，如课堂的内涵、本质、结构、类型等都需要进行动态的深入的研究。

    创新课堂是指课堂一直处在发展中，需要教师不断尝试、注入新的内涵。

    高效课堂是指名师的课堂都是高效的，是减负增效、低耗高效的。

参加人员

邵春玉 周志兰 赵华刚 吴月静 周文英 苏琳

执笔人

周文英

研 讨 内  容

　教学目标
　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副对联。
　　2 初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一门很好的学问。

教学过程

同学们，通过上一节课的学习，我们知道春联也叫对联。每当春节的时候，家家户户都要张贴春联，为的是给春节增添欢乐祥和的气氛。这节课我们就来了解一些春联的知识。
　　一、自学要求：
　　1、轻声自由的读课文，划出文中的春联。
　　2、用喜欢的方式读一读。
　　3、选择最喜欢的一幅读读，并说说理由。
　　二、讨论交流
　　1、文中向我们介绍了几幅春联？你喜欢哪一幅春联？（学生先读，再讲，然后指导读，最后齐读五幅春联）
　　如：我最喜欢“又是一年春好处，依然十里杏花红。”这对春联，因为它描绘了美丽的春光。那你能用自己的话描绘一下眼前的美景吗？
　　你说的真好啊。请你再读一遍好吗？（学生读）齐读
　　2、“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”讲清“百业兴”
　　3、其余三幅春联方法类同。“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”要讲清是用拟人的手法，表现人们辞旧贺新，展望未来的喜悦心情。
　　4、刚才老师从同学们的读、讲中感受到你们真的喜欢春联了，你们能背下来吗？（学生背）
　　5、下面我们看书上是怎样写的。齐读课文第一小节。
　　三、学习（2-----3）小节
　　1、请同学们再仔细看看这五幅春联，看看你发现了什么？（学生讨论）
　　板书：字数相等哪里看出字数相等？（结合春联讲）
　　2、词类相当哪里看出词类相当？（结合春联讲）
　　刚才同学们通过诵读春联，反复思考，揣摩体会发现了写春联的特点，这就是讲究对仗。（板书：讲究对仗）
　　3、有发现的吗？
　　4、学生回答：抑扬顿挫、和谐动听
　　理解“抑扬顿挫”用这种方式读春联。
　　5、从你们抑扬顿挫、和谐动听的诵读中我体会到了声律美。（板书：声律美）
　　6、通过以上的学习，你们喜欢对对联的吗？
　　四、对对子，出示小黑板
　　1、花前对（）绿树对（）红墙对（）春花对（）
　　2、凯歌迎大地，春色满（）人勤春光美，（）
　　五、春联像一首歌，歌唱我们美好的生活，春联像一幅画，描绘着美好的春光，在我们祖国源源流长的文化中，还远远不止这些，你愿意把自己收集到的春联与同学交流吗？（学生交流收集到的春联）
　　六、学习第四小节
　　过度引读。这就是人们常说的开卷有益，其实读读春联也是一种很好的学习。
　　1、理解“开卷有益”。
　　2、为什么说读春联也是一种很好的学习？
　　七、总结
　　今天我们学习了《春联》这篇课文，文中给我们介绍了春联的主要内容和特点，告诉我们读春联也是一种很好的学习，使我们懂得了生活中处处有学问。
　　八、作业
　　写春联。

参加人员

邵春玉 周志兰 赵华刚 吴月静 周文英 苏琳

执笔人

邵春玉

研 讨 内  容

教学目标

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副对联。
　　2 初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一门很好的学问。

教学过程

同学们，通过上一节课的学习，我们知道春联也叫对联。每当春节的时候，家家户户都要张贴春联，为的是给春节增添欢乐祥和的气氛。这节课我们进一步来了解一些春联的知识。
　　一、自学要求：
　　1、轻声自由的读课文，划出文中的春联。
　　2、用喜欢的方式读一读。
　　3、选择最喜欢的一幅读读，并说说理由。
　　二、讨论交流
　　1、文中向我们介绍了几幅春联？你喜欢哪一幅春联？（学生先读，再讲，然后指导读，最后齐读五幅春联）
　　如：我最喜欢“又是一年春好处，依然十里杏花红。”这对春联，因为它描绘了美丽的春光。那你能用自己的话描绘一下眼前的美景吗？
　　你说的真好啊。请你再读一遍好吗？（学生读）齐读
　　2、“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”讲清“百业兴”
　　3、其余三幅春联方法类同。“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”要讲清是用拟人的手法，表现人们辞旧贺新，展望未来的喜悦心情。
　　4、大家发现这些春联，在内容上都是写什么的？出示与春联内容相关的一组词，读一读。

5、知道了春联的内容特征，读起来就更有味了，带进文中读一读，能记住吗？填空式背诵。

6、奖励《王羲之的故事》，强调春联的喜庆的特点。

7、判断下列哪些是春联，哪些不是春联。

8、下面我们看书上是怎样写的。齐读课文第一小节。
　　三、学习（2-----3）小节
　　1、请同学们再仔细看看这些春联，形式上有哪些特点？（学生讨论）
　　板书：字数相等哪里看出字数相等？（结合春联讲）
　　2、词类相当哪里看出词类相当？（结合春联讲）
　　刚才同学们通过诵读春联，反复思考，揣摩体会发现了写春联的特点，这就是讲究对仗。（板书：讲究对仗）
　　3、讲解对仗，结合文中例子理解对仗

4、会对了吗？考考你。出示练习，完成连线题。

奖励故事。体会对仗。

5、春联不光看起来整齐，听起来更好听，这有什么奥妙吗？老师来告诉你，讲解四声，以及下联尾字为平声，判断上下联。

6、通过以上的学习，你们喜欢对对联的吗？
　　四、对对子，出示小黑板
　　1、补对联

2、对对联
　　五、春联像一首歌，歌唱我们美好的生活，春联像一幅画，描绘着美好的春光，在我们祖国源源流长的文化中，还远远不止这些，你愿意把自己收集到的春联与同学交流吗？（学生交流收集到的春联）
　　六、学习第四小节
　　过度引读。这就是人们常说的开卷有益，其实读读春联也是一种很好的学习。
　　七、总结
　　1、我们学习了《春联》这篇课文，文中给我们介绍了春联的主要内容和特点，告诉我们读春联也是一种很好的学习，使我们懂得了生活中处处有学问。

2、学了这课，你有什么收获？

八、作业
　　你最想做的作业是什么，完成《作业超市》。

参加人员

邵春玉 周志兰 赵华刚 吴月静 周文英 苏琳

执笔人

周志兰

研 讨 内  容

好习惯，一笔终身受用的财富 

      习惯，是日积月累的细节，是一个人由于多次练习或重复，使某一行为方式成为不需经过努力就自然出现的行为。习惯，对于一个人今后的发展起着至关重要的作用。养成良好的学习习惯，不仅能够提高学习效率，更重要的是奠定了自我学习和持续发展的基础，是学习能否成功的关键因素。

     <叶圣淘>先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。”<叶圣淘>先生的教育思想源于实践，充分说明培养好习惯的重要性，也说明习惯培养是教育教学的重要组成部分，是教师更是教师责无旁贷的任务。     

一、语文学习习惯包括哪些方面 

     语文学习习惯包括方方面面：上课遵守纪律、专心听讲的习惯；认真记听课笔记的习惯 ;喜欢质疑、勤于思考的习惯；按时认真独立完成作业的习惯；把字写正确、写规范、写整洁的习惯；及时检查作业和作业批改后自觉订正的习惯；查阅工具书自己解决问题的习惯；爱护书本学习用具的习惯；认真倾听、边读边想的听话习惯；先想后说、使用普通话和礼貌用语的习惯；预习、复习的习惯；圈点勾画、不动笔墨不读书的习惯；经常看书读报、听广播的习惯；阅读课外书籍的习惯；勤记读书笔记的习惯；留心观察周围事物、积极开展想象和联想的习惯；勤记日记常练笔的习惯；还包括积极参与各种探究活动的习惯等。 
    因此，语文学习习惯是一个大系统，可以按识字写字阅读写作口语交际等不同学习内容分为若干个子系统。《语文课程标准》在各个学段的阶段目标中，就分别从识字写字，阅读。写作，口语交际，综合性学习等方面提出了养成良好学习习惯的要求。如在第一学段的阶段目标中，提出了“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”等具体要求。 

     二 、良好习惯培养，语<文>老师能做些什么 

     学生良好语文学习习惯的养成，需要教师的正确指导，一般来说，某一种良好的学习习惯的养成，一要有明确的认识；二要掌握正确的方法；三要持之以恒，反复实践；四要逐步形成思维定势和稳定的行为倾向。学生在认识、知识自制力等方面还不完全具备，需要教师和家长的指导，尤其需要教师的有效指导。作为语文教师要制定习惯培养计划，还要指导学生针对自己的实际情况制定习惯达标计划，要按照计划，对学生进行系统地、循序渐进地指导。在制定培养计划时，需要依据学段目标和教学内容作一番整理工作，使培养计划在目标内容要求进度措施方法等方面具体明确，便于落实。 

     良好的习惯养成虽然具有巨大的价值。但是，习惯培养却是具体的微观的，它的养成要从小处着眼，从点滴做起，从日常看上去不起眼的细枝末节抓起。像读书写字姿势，握笔，听讲，发言中的一些问题，可能看似“小问题”，却是学习习惯的基础所在，教师要盯住这些“小问题”，从一招一式，一点一滴抓起，把这些“小问题”抓出成效。另外，良好学习习惯的培养绝非一日之功，必须有足够的耐心和毅力。因为，习惯的培养需要一个科学有序的过程：知识可以传授，能力必须训练，而且要经常反复地训练，训练到自动化的程度才能成为习惯，成为习惯才能随时运用。 

     在习惯培养方面，教师不但需要细心耐心和恒心，还要积极想办法，舍得下功夫。在习惯培养方面，教师还要会充分利用各种学习习惯培养的重要力量，如家长学生和其他学科的老师等，各方面协同一致，形成合力，齐抓共管。对学生学习习惯的 培养应该延伸到各种教育教学活动中，延伸到家庭学习环境中。教师要通过各种形式与家长取得密切联系，使家长了解良好的语文学习习惯的基本知识和要求，对学生在家里的语文学习能够继续给予督促，检查指导，做到课内与课外一个样，校内与校外一个样。

     总之语文学习习惯的培养，需要我们语文教师做有心人，在日常教育教学工作中多发现多思考多积累留心挖掘细心培养，再经过循序渐进持之以恒的反复督促训练，一定能帮助学生养成良好的学习习惯，让他们今后的学习生活更加精彩。

参加人员

邵春玉 周志兰 赵华刚 吴月静 周文英 苏琳

执笔人

吴月静

研 讨 内  容

小学语文第七册复习计划

一、指导思想：   

根据本学期教学工作计划的安排和我们备课组的教学方案，结合四年级学生及语文学习的具体情况，本着以素质教育为核心，以提高学生实际语文能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，在不增加学习负担的前提下，通过复习进力争进一步提高学生的语文整体水平。 
二、学情分析：
     通过一个学期的学习，四年级的学生能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容 ，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。
但因为学生接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，套式化较严重。

三、复习内容： 
1、掌握本册要求350个生字，其中二会的120个，四会的230个生字及相关词语，学会联系上下文理解词语的意思。重点的词语我备课组已经打印并扫描，发放到每一个学生的手中，要求人人过关，课课过关。
2、学会照样子写句子，(1)复习学过的句式。能把叙述句该为把字句或被字句。会把有联系的几个简单句子合并成一句。(2)能按要求把句子写具体。(3)会判断句子的意思是否正确，能修改问题明显的病句。(4)能通过理解句子中的主要词语来体会整句话的意思。(5)能区分句子是否完整，把不完整的句子补充完整。并通过一定的练习，进一步巩固已学知识。

3、掌握先概括后具体的构段方法，能正确分析段落，初步掌握分段知识，能简单概括段意。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，熟练背诵指定的课文，联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；理解课文内容，知道课文的大意。复习三种顺序：时间顺序、事情发展的顺序，方位顺序。

5、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能较完整的复述课文内容，做到语句完整，意思连贯；能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。与别人进行口语交际的时候，态度大方，口语情楚，有礼貌。
6、进一步了解本学年段的习作要求，对自己的习作进行修改，并根据不足进行指导。 
四、复习措施： 
（1）教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。 
（2）采用多种方法，比如学生归纳，出题抢答，抽查，学生互批互检等方法，提高参与复习的兴趣。 
（3）优帮差，加强合作与督促。 
（4）辅差工作不放松。 
（5）课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，复习时重点突破，加强解决问题能力的培养，并相机进行口语交际实践。 
（6）加强检查的落实，必要时动用小组长和班干协助，力求重要地方人人过关。 
五、复习时间安排： 
总的复习时间1月4日——1月20日

具体复习时间及内容安排：
1月4日： 第一单元      

1月5日： 第二单元      

1月6日 ：第三单元 
1月7日： 第四单元      

1月11日：第五单元      

1月12日：第六单元 
1月14日：第七单元      

1月17、18、20日：全面再复习
每个单元重点从以下几个方面复习：

以第七单元为例：
1：默第七单元生字及古诗。集体背第七单元课文。
2：复习第七单元字词：
字词方面：主要抓住容易写错的字。如 凝 摄 蒸 缭 氛 奥 睦 抑 挫 摩 谐 爆 暖 曈 蓑 笠 钓 竞 畜容易读错的字。如模（mo）糊 缭绕（rao） 揣（chuai）摩 开卷(juan)有益 气氛（fen）

理解重点词语。如奇观、弥漫、千姿百态、情不自禁、浏览、欣欣向荣、揣摩、抑扬顿挫、开卷有益、屠苏

进行成语归类。如写出带数字的成语。千帆竞发 万马奔腾 六畜兴旺 五谷丰登

造句。如用渐渐地、慢慢地、轻轻地等重点词语造句。
课文方面：抓重点课文的重点段落，背诵课文《雾凇》、《春联》的对联、元日、江雪并关注课后习题。

作业方面：基础知识要求学生自行归纳，阅读理解则注重教师指导，真正做到有的放矢。

其他六个单元复习内容与第七单元雷同。