2016——2017第一学期六年级语文备课组工作材料

备课组活动材料

年级：六年级

科目：语文

2016-2017第一学期

2016——2017第一学期六年级语文备课组工作计划

一、指导思想：

根据学校工作意见以及语文教研组工作计划，进一步深化我校语文课堂教学改革，切实解决和研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，进一步推进校本教研，坚持以人为本，培养创造型人才，努力探索一条科学、低负、高效的素质教育新路，使六年级语文备课组的各项工作更上一层楼。

二、工作重点：

1．加强备课组建设，进一步规范备课组活动制度：每周进行集体备课和研讨活动；提高活动的实效性，每次活动有主题、有针对性，通过一系列活动将全组语文教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧共享。

2．语文教学在平时要注重对学生人文精神的培养，教师有计划地引导学生在平时的学习生活中注重文学知识，文学素养的积累。

3．继续加强对学生的课外阅读训练。教师要动脑筋在班内组织各种阅读活动（如：开展小型阅读竞赛；每月推荐一些好书；做读书笔记，评读书积极分子等），想方设法调动学生阅读的兴趣，使所有的孩子爱读书。

4．继续花大力气抓好学生的学习习惯的培养。要注重从每天学生学习的最基础方面抓起，培养学生专注听讲的习惯；认真书写的习惯；审题的习惯；善于思考的习惯；每天阅读的习惯等。特别关注这学期插班生的学习习惯的培养。

5．加强集体备课交流，探索“新、实、活”的教学模式。备课要结合自身的特点，班级学生的特点及实际情况，不要照搬别人的备课。

6．抓好培优补差工作。挖掘尖子生的特长加以引导及培养，关心学习有困难的学生，努力提高各班合格率及优秀率。

7．继续加强信息技术与学科的整合的研究。教师要善于运用现代化的教学资源，运用网络，利用信息，提升课堂效率。

三、具体工作安排：

周次            内容安排                                         

1      当场作文能力参赛学生选拔 

2      第一单元教材解读；确定需默背的古诗10首   

3      集体备课《最后的姿势》   

4      第二单元教材解读   

5      周红霞执教《最后的姿势》及研讨   

6      第三单元教材解读   

7      互检作业批改情况，及时整改。   

8      第四单元教材解读   

9      集体备课《姥姥的剪纸》

10     评课研讨活动。   

11     期中测试试卷分析。 六年级语文必备古诗默写比赛   

12     第五单元教材解读。 

13     集体备课《钱学森》。   

14     丁云燕执教《钱学森》。  

15     评课研讨活动。   

16     第六单元教材解读。陈成执教《学与问》及研讨   

17     备课组研讨课陈成执教《学与问》。   

18     第七单元教材解读。   

19     讨论复习计划

20       互查备课与作业，总结一学期语文教学工作。 

第一单元教材解析

时间：2016.9.5

地点：六年级办公室

过程：

周红霞：《我们爱你啊，中国》：这首诗作者以饱满的激情赞美祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。

丁云燕：《郑成功》：课文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。

沈琴芳：《把我的心脏带回祖国》：这篇课文通过讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的故事，表达了对祖国强烈的爱。

陈成：《古诗两首》：《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫所作，诗人通过写听说官军收复失地，祖国重新统一而欣喜若狂、归心似箭的心情，反映了诗人渴望安定生活的思想。《示儿》写出诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。

沈琴芳：《习作1》：本次习作是让学生选择假期中，感受最深的一段生活经历，写一篇作文，题目自拟。

姚亚琴：《练习1》：本次练习有5项训练内容，包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字，其中语文与生活、诵读与感悟和口语交际是本次训练的重点。

陈成：学会生字25个，能理解由生字组成的词语，说说一些词语的感情色彩。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵要求背诵的课文。通过反复吟诵，感受诗歌的句式特点，并能仿写诗句。引导学生阅读课文时，指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格，了解中华民族的发展史、奋斗史，体味中国古代平民百姓的痛苦生活，激发中华儿女爱我中华，兴我中华的豪情壮志。在口语交际教学中，依据教学内容，尽量模拟社会生活实际，创设形象性的交际情境，让学生在这种情境气氛中自由地参与。努力实现口语交际的双向互动，提高口语交际教学效果。在习作教学中，引导学生学会感恩，在生活中真诚地与人交往，习作中能表达自己的真情实感，能抓住人物的心理活动和神情变化反应人物的情感。

第二单元教材解析

时间：2016.9.19

地点：六年级办公室

过程：

周红霞：《负荆请罪》：这篇课文的体裁是话剧，由两幕组成。它通过讲述我国战国时期赵国著名的“将相和”的故事，来反映团结友爱的重要性以及勇于承认错误的美德。

丁云燕：《船长》：课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。

沈琴芳：《爱之链》：这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼.巴尼特、罗依.李。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。

陈成：习作2》：本次习作教材共分三部分。第一部分是一幅插图，描写的是雪后放晴，太阳出来了，一个小女孩依依不舍地拥抱堆好的雪人。第二部分是与插图内容相配的一首儿童诗歌，表达了作者对雪人的真情挽留，情真意切。第三部分是写作提示及要求。

姚亚琴：《练习2》：本次练习有5项训练内容，包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字，其中语文与生活、诵读与感悟和口语交际是本次训练的重点。

陈成：学会生字31个，能理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文《船长》中的片段。能联系课文内容，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的方法。学会阅读剧本，练习排演小话剧。通过对课文的学习，培养学生勇于承认错误、在困难中勇于承担责任、乐于助人的优秀品质。在习作教学中，引导学生学会感恩，在生活中真诚地与人交往，习作中能表达自己的真情实感，能抓住人物的心理活动和神情变化反应人物的情感。在口语交际教学中，鼓励学生大胆与别人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，说清楚自己的意思。

第三单元教材解析

时间：2016.10.10

地点：六年级办公室

过程：

周红霞：《小草和大树》：课文记叙了出生于贫困家庭的夏洛蒂`勃朗特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当她满怀希望得到大诗人指点时，却遭到了巨大的打击。但她没有失去信心，而是从羞惭与痛苦中昂起头来，与两个妹妹一起发奋努力，改变方向，继续写作。三姐妹终于脱颖而出，成为震动英国乃至世界文坛的作家。

丁云燕：《轮椅上的霍金》：这是课文记叙了著名科学家史蒂芬。霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事。

沈琴芳：《一本男孩子必读的书》：这篇课文讲述了《鲁滨逊漂流记》是我家一本三代相传的书。在阅读中，我懂得了一个就具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，成为一个英雄。阅读《鲁滨逊漂流记》这篇短文强凋了读书的重要性，让学生了解《鲁滨逊漂流记》是世界文学宝库中一部不朽的名著。

陈成：《习作3》：这次习作训练主题为“我喜欢的一种美味”是包括说、听、写等练习在内的综合性训练。

姚亚琴：《练习3》：本次练习有5项训练内容，包括语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等，其中语文与生活和口语交际是本次训练的重点。

陈成：学会生字22个，能理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵练习3里诵读与积累中的词语。让学生了解《鲁滨逊漂流记》是世界文学宝库中一部不朽的名著。通过导读，使学生继续学习读整本书的基本方法，培养记读书笔记的习惯。培养学生语言概括能力，进一步培养学生对生活的观察能力。培养学生勤于思考，不怕困难，不屈不挠，顽强探索的精神。在习作教学中，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

第四单元教材解析

时间：2016.10.24

地点：六年级办公室

过程：

周红霞：本单元围绕“多姿多彩的民间文化”这一主题选取了具有强烈中华民族民间色彩的技艺和故事，展示了多姿多彩的民间生活，让我们通过几个具有代表性的侧面，了解中国民间普通老百姓丰富的想象及高超的记忆，从而激发我们的爱国热情和强烈的民族自豪感。

丁云燕：《 姥姥的剪纸》课文用第一人称为我们描绘了庄稼人的生活，展示了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，表达作者对姥姥、剪纸、家乡的热爱之情。

丁云燕：《牛郎织女》这是一个家喻户晓的故事，想象丰富，曲折动人，感人至深，是民间神话故事中的精品。

陈成：《安塞腰鼓》用生动的语言，描写了一场黄土高原上颇具声势的安塞腰鼓表演。通过对腰鼓的动作、声音、气势、击打腰鼓的人的绘声绘色的描写，展现了力与美，展示了黄土高原华夏子民的气势，表现了民族高扬的生命力和活力，蓬勃向上的精神。

姚亚琴：练习2的语文与生活主要是让学生接触、学习俗语；“诵读与积累”则要求学生观察图画，学习关于戏曲的词语，了解戏曲艺术。

沈琴芳：习作2提供了部分剪纸作品供学生观察欣赏，要求通过仔细观察，并加以想象，结合剪纸作品中隐含的故事，完成习作。

陈成：学会本单元21个生字及由生字组成的词语，绿线内的4个字要求会认读。能联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”的含义。理解课文主要内容，抓住重点段落和词句学习课文，体会文中语句的感情色彩和表达效果，感受“多姿多彩的民间文化”这一单元主题。积累俗语，学习关于戏曲的词语，丰富语言。学会在受到误会时进行解释；学习写毛笔字单耳刀、口字旁。能细致观察，根据剪纸作品展开合理的想象，完成一篇习作。初步感知我国传统的剪纸艺术。

第五单元教材解析

时间：2016.11.14

地点：六年级办公室

过程：

周红霞：《青的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风暴，赞扬了柳树伟大的生命力。

丁云燕：《草原》：本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。全文语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

沈琴芳：《麋鹿》：课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。课文语言简洁，条理清楚，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

陈成：《习作5》：教材包括两个部分。第一部分是习作指导和例文。第二部分是本次习作要求。要介绍的是家乡的一种产品，可以介绍的内容非常广，可以是农副产品，也可以是工业产品。至少要从两个方面来介绍这种产品，一是外部特征，二是价值或用途。

姚亚琴：《练习5》：本次教学安排了五个项目，内容包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际和学些毛笔字。练习的重点是语文与生活和口语交际。

陈成：能正确书写生字22个，能联系上下文或查工具书理解生字组成的词语和文中出现的新词。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过课文学习，感受青藏高原、大草原等处壮丽的景色。学习介绍家乡的一种产品，通过范文阅读懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料；并学习范文，从外部特征和价值用途两方面介绍家乡的产品。学会认识不同的风及不同等级的风，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。练习口语交际，交流对电视栏目的喜爱，帮助学生形成丰富的语言积累。在文本学习中，感悟青海高原一株柳的坚韧品格。通过麋鹿的经历，激发爱国情怀。

第六单元教材解析

时间：2016.12.12

地点：六年级办公室

过程：

周红霞：《给家乡孩子的信》是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花结果的美好情感，给人以人生的启迪。

丁云燕：《钱学森》一文生动地记叙了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制和发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

沈琴芳：《詹天佑》主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。

陈成：《鞋匠的儿子》是一篇带有浓郁的辩论色彩的文章，记叙的是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。课文语言平实真挚，多处构成对比，极富感染力。

姚亚琴：《习作六》是写一篇写人的文章，要写一位离自己生活相对而言比较远的、陌生人，而且是身份特殊，是自己家乡的名人。

陈成：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本单元生字，理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”造句。通过语言文字的训练，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，体会钱学森爱祖国的思想感情。理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀。理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。

第七单元教材解析

时间：2016.12.26

地点：六年级办公室

过程：

本单元共安排四篇课文，一篇阅读课文、二篇精读课文，二首古诗。《古诗两首》《学与问》《大自然的文字》《养成读报的好习惯》

周红霞：《古诗两首》各具特色。《冬夜读书示子聿》切中明理，格外真切，体现出要获得真知，关键只于“行”，即“真知出实践”，《观书有感》譬喻恰当，说理形象，先用方塘之水比喻读书可以使心智广纳，明于事理，继而又用源源不断的活水比喻只有不断读书，不断汲取新知，才能使心智明达。比喻形象，说理生动，易于接受。

丁云燕：《学与问》课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。

沈琴芳：《大自然的文字》是一片科普小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨别这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

姚亚琴：《养成读报的好习惯》主要介绍了读报的重要性以及如何读报，希望学生养成读报的好习惯。

陈成：能正确书写11个生字，会用运用查字典、联系上下文的方法理解词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容。感受古诗文字和意境的美，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中文，问中学，才能求得真知”的道理。激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。通过读文懂得读报的好处，学会读报的方法。通过阅读报纸，筛选新闻和归类剪贴，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力，促进学生进一步养成读报的好习惯。

备课组活动记录表

《最后的姿势》 第二课时教学设计

常州市三河口小学 周红霞

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。

4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重点：

通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受　谭千秋　老师对生命意义的追求和诠释。

教学难点：

能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、回忆主要内容，直入中心

１、师：这节课我们继续学习《最后的姿势》，学生齐读课题。那么这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？生回答，投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。齐读。

2、师：句中的他指得是是谁呢？他又是一个怎样的人呢？（指名回答）投影出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己５１岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。齐读。板书：爱与责任

二、学习第二段，感受潭老师的爱与责任。

过渡：这样一位用生命诠释师德灵魂的人，张开双臂这一最后的姿势又是在怎样的情况下展现的呢？让我们怀着对英雄的的无比景仰再次走进那悲壮的一幕。请同学样拿出笔默读课文四——七节，画出描写地震来临时房屋变化的句子，并作批注。

1、生默读课文，写批注。师巡视指导。

2、师：请把你画出的句子读给大家听听并说说感受。

投影出示：

（1）天空阴沉沉的。（预示着地震的来临。）

（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）

（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。）

（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。）

3、师：在这万分危急的情况下，谭老师又是怎么说，怎么做的呢？请同学们再次默读课文四——七小节，画出谭老师的语言和动作，并认真做批注。

投影出示；“大家快跑！什么也不要拿！快……”

（1）指名读，说感受。（两名）在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。

（2）师评价。（谭老师是来不及多想，大声喊道）　那么谭老师又是怎么做的呢？

投影出示：　谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

（1）师：从这里你读出了一个怎样的谭老师？指名说感受，根据感受指导朗读。突出几个表示动作的词语。（能抓住重点词语来理解人物形象你真会读书。）

（2）这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，　谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。那双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生的姿势将铭刻在我们的脑海里。让我们把这种情感带进课文再次深情地朗读。（副板书：细节描写）

4、师引读：是啊，在这千钧一发之际，谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。（投影再次出现）

5、师：这段话不仅用细节描写让我们清晰地看到了谭老师那恪尽职守，先人后己，在生死攸关之际把生的希望留给学生的伟大形象，还用了环境描写，（随即出示环境描写的句子）那么这几处环境描写在文中又起了什么作用呢？（烘托作用人物形象）

过渡：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……只是一瞬间的震荡，谭老师永远告别了和风阳光雨露，还有人间的欢笑泪水，永久沉睡在了众人撕心裂肺的泪水中。他那最后的一撑把生的希望留给了自己的学生，而自己却永远地倒下了……当人们在废墟中发现他的时候，在场的人都被震撼了！请同学们小声读课文第三段。

三、学习第三段

1.小声读课文，想一想这一段引用哪三位人物的话语？把他们的话多读几遍，你读出了一怎样的谭老师？

2.分角色学习三个侧面描写。

师：你想读谁的话。适时指导朗读。（抓住“死死”、“飞身”、“生死攸关”等词语，感受人们对　谭老师的敬意。）

3、生读时，进行这样的句式训练：你就是那位救援人员，你想对谭老师说：

谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。（投影再次出现）

四、比较体会二三两段不同的描写方法及不同的作用。

师：二三两段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象，但描写方法不同，同学们发现了吗？将第三段删掉可以吗？（学生自由回答）

师：第二段直接描写谭老师的英雄行为我们说这叫正面描写。第三段是通过别人的话语来烘托谭老师的英雄壮举，我们说这是侧面描写，侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。

五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任

过渡：在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。（补充资料：从教26年来，　谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。）然而同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那充满活力的身影了。师生齐读：

投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势

1、师：同学们，这最后的姿势是 的姿势；这最后的姿势是 的姿势；这最后的姿势是 的姿势。

2、此时此刻，你想用哪些四字词语来赞颂谭千秋老师呢？因而人们赞颂他谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他“英雄不死，精神千秋。”（竖板书）（师：这怎么理解呢？就像诗人臧克家说的有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。）

3、师：谭千秋，让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——齐读课题

六、布置作业：

师：汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。课后认真阅读所搜集的资料并作好批注，留待下节课交流。

板书设计

6、最后的姿势

爱与责任

《最后的姿势》 教后反思

学期初，拿到教材，虽只一年没有教六年级，教材已是很熟悉了，但仍按习惯将书重头翻了一遍。却发现教材中新增了《最后的姿势》一课，而《生命的林子》一文却消失了。不禁感叹苏教版教材更新的速度之快。《最后的姿势》一课是根据2008年5月12日，四川省汶川发生了特大地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。在教学时，我利用背景导入，创设情境进行教学。我根据儿童特点和新课程的要求，在导入阶段采用情境教学，播放一段“512”地震视频，看课文中的插图，让学生感受地震给人类带来的灾难，这样，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生学习动机，与文本对话，发挥学生的主体作用。课前我布置学生收集相关资料，这不仅可以让学生了解了有关地震方面的科学知识，增强了教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力，这也正是新课程所提倡的语文教学的理念。长此以往，可养成学生主动学习新知、主动探究新知的好习惯课堂上，这些图片的展示大大地丰富了课程资源，增强了教材的可视性，调动了学生浓浓的学习情趣 。在精读感悟时，我觉得本文应该重在深入品读地震中谭老师的动作、语言，并指导学生自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作，体会危急的气氛和谭老师的临危不惧，抓住五个“！”，通过谭老师简洁有力的语言和准确有力的动作，感受谭老师对学生无私的大爱；再引导学生反复诵读，边读边想象画面，通过急促的语调诵读，感受谭老师的精神品质震后人们的话语，侧面烘托了谭老师的英雄壮举，教学时引导学生联系上下文或关键词“死死”、“飞身”、“撑”、“生死攸关”等感受人们对谭老师的深深敬意。文章用了较多笔墨描写地震时的环境，我让学生反复朗读这些句子，体会四处环境描写的好处，从而明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托不仅渲染了人物出场的情境，而且推进了情节的发展，升华了人物的精神品质。

教学时也有遗憾之处：如教学4~7小节让学生从正面感悟人物形象时，虽抓住了关键词语，但是还不够深，比如“撑”这个词。“撑”这个词折射了谭老师对学生无私的大爱，如何让学生来体会作者用词的准确呢？我当时只是让学生想象画面，朗读感悟。现在一想，这时我还可以让全班学生做一做“撑”与“放”的动作，比较“撑”与“放”的不同，通过亲自体验这一“撑”，让学生来感受正是谭老师的一“撑”，才体现了他的无私大爱。可以提出一个小问题：谭老师撑住了什么？撑起的又是什么？这样就能很好地使学生体会到谭老师临危不惧的精神。

备课组活动记录表

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计

常州市三河口小学 姚亚琴

教学目标：

1、能正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。

4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。

教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良。

教学难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。

一、 导入

1、媒体出示校园剪纸  

 同学们认识它们吗？（板书：剪纸）  在哪里见过它们，知道有什么用处吗？

学生讨论  （我们学校的美术室、西穿廊、天真剪纸墙上面就张贴着许多鲜艳漂亮的剪纸，来装饰美化我们的校园和生活。）

2、媒体出示剪纸介绍，师读

3、媒体出示“姥姥剪纸图”， 提问：谁在剪纸？（姥姥）, 完整板书：姥姥的

4、“姥姥”就是谁？是的，北方人会这样称呼外婆，本文的作者笑源先生就生长在辽宁沈阳，是一位地地道道的北方人。让我们也学着他喊一声——姥姥（轻声）。　　

下面就让我们走进课文，一起去欣赏——姥姥的剪纸。　

二、初读课文，学习生字词。　

1、请大家打开课本，自由朗读课文

2、出示自读要求：

① 读准字音，读通句子。

② 读好本文中的“儿化”和“轻声”。

③ 难读的句子，多读几遍。

1、媒体出示：小屯、啥、择菜、薅草  

指名读，你觉得他们有什么特点？

（读着这些词，一股北方特有的民风民情扑来而来）。

齐读。我们一起来读一读这些词语，领略一下我国北方语言特有的魅力。　　

你能把它们换成我们这里的词语吗？（媒体出示：小村 什么 拣菜 除草）

齐读（上下顺序读）体会南北方语言的不同特色。

2、出示第二组词语：心灵手巧 无所不能 啧啧赞叹 深入人心

指名读   这些词语有什么共同点？

（它们都是赞扬姥姥高超的剪纸技艺的）板书：技艺高超）

齐读

3、出示第三组词语：身心入境 数九隆冬 三伏盛夏 熟能生巧

指名读。   这些词语又写了什么？（姥姥怎样剪纸）

姥姥剪纸身心入境，身心入境是什么意思呢？

这里面还有一对反义词，能找出来吗？

出示（数九隆冬……） 指名读 齐读

正因为姥姥身心入境、从冬到夏，不分四季，不分白天黑夜地剪，所以姥姥剪纸才能够熟能生巧（板书：熟能生巧）

出示（你差点儿……）指名读 指导范读儿化和轻声。再指名，齐读。

4、出示第四组词语：牛驮小兔 牛兔啃草 玩耍的兔子 干活的老牛

指名读。

你知道文中姥姥和“我”的生肖是什么吗？这四个词语概括的都是什么内容？

几人读     你能从课文中找出描写这些剪纸的内容来读一读吗？

从姥姥的这些牛兔剪纸里面你读出了什么？

（姥姥和我祖孙情意浓浓的啊。）（板书：祖孙情浓）

5、齐读词语

三、再读课文，理清文脉，了解内容。

1、现在我们把这三组词送回原文快速地读课文，思考：这三部分内容分别从哪儿写到哪儿的？并且用笔标明起讫。

讨论分段 （板书 小节数）

2、最后一节自成一段，它写了什么？你能否对应着黑板上的三个小标题也给它加个小标题。

板书：剪纸传情

3、能够结合这四个小标题，用一句话说说本文的主要内容吗？

（主要写了姥姥剪纸技艺高超，熟能生巧，姥姥还能用剪纸来表达我们的祖孙情意，我长大了离开了家乡，可姥姥的剪纸会传情，永远牵动着我的心。）

过渡：

想认识这位心灵手巧的姥姥吗？让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小屯子去看看。

四、品读1-3，体会高超技艺。

1、指名读1-3自然段，其他同学找出表现姥姥剪纸技艺高超的句子，用铅笔画出来细细体会。

2、交流：

（1）“大平原托着的小屯里，……都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”

这句话中有一个字用得特别好，找到了吗？（“都”，说明姥姥剪纸特别好，很受大家喜爱。）

每当我在屯子里玩耍，一抬头看到这家窗户上贴着姥姥的剪纸，那家窗户上也贴着姥姥的剪纸，心里肯定特别——  

指名读 你能读出这份自豪吗？

齐读

（2）“一把普普通通的剪刀……无所不能。”

齐读，能通过你对这段话的朗读来赞一赞姥姥高超的剪纸技艺吗？

（3）“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。”

指名读：用你的朗读来赞姥姥的剪纸。

齐读

（4）姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”

指名读  （能读出姥姥的自信吗？      比较读  （谁能读得更自信）

齐读   （我们一起来读出姥姥的自信）

用一个字来称赞姥姥的手艺，那就是——神。组个词理解（神奇）；换个字理解（绝）

（5）、大家想看一看姥姥的剪纸吗？（欣赏）。

3、看了这些精妙绝伦的剪纸，你能用一个成语来形容吗？

现在请你扮演乡亲们，也来夸夸姥姥的剪纸。同桌先交流。

（出示：你姥姥神了，剪——像——，剪——像——，剪个——能——，剪个——能——。）

　4、齐读    出示1、2、3自然段，我们带着自豪钦佩的感情一起读课文，赞一赞姥姥高超神奇的剪纸技艺吧

5、文章的题目是“姥姥的剪纸”，作者为什么要用这么多的笔墨来写村里人评价呢？（通过村里人的称赞烘托姥姥的技艺高超，这种写法叫侧面描写。像　谭千秋老师的伟大精神，就是通过救援人员、学生、老师之口表现的；哈尔威船长的镇定自若、临危不乱也是通过情况的危急与人们的慌乱来烘托的。所以，我们写作的时候也可学着用侧面描写来突出中心。）

（机动：姥姥除了剪纸技艺高超，还有哪些美好的品质呢？请你找一找，并且把他们写下来读一读。

指导再次朗读：对，她时时刻刻就在我们的身边，让我们一起来读一读赞一赞这些勤劳善良的姥姥们。）

五、总结设疑。

通过这堂课的学习，我们领略到了姥姥神奇高超的剪纸技艺。那么作者写这篇文章仅仅是为了介绍姥姥的剪纸技艺吗，在剪纸的背后还隐含着一份怎样的情感呢？（板书：情？）下堂课我们继续学习。

六、作业。1、读熟全文。2、抄写词语。

板书：               一（1-3） 高超技艺

二（4-6） 熟能生巧

姥姥的剪纸       三（7-12）祖孙情浓    情？

四（13 ） 剪纸传情

《姥姥的剪纸》教学反思

当看到《姥姥的剪纸》这一篇课文时，一股亲切感便油然而生。通过几天的备课，我知道这篇文章打动我的正是作者和姥姥之间相互牵挂的情，所以我想通过教学，让学生感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。这篇课文，我用了两课时完成教学任务。

课标指出：第三学段阅读教学的要求是，能联系上下文理解词句的含义，理解课文内容，体会思想感情。根据这一阶段目标的要求和这篇课文的特点，我将第一课时的教学目标定位为：

1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；

2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；

3．读出姥姥的心灵手巧，有求必应。

在确定了目标、重难点的基础上，课上我采用朗读感悟法，让学生充分诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超。这一课时我主要设计以下三个环节：初读文本，走近姥姥；品读感悟，走进姥姥；读练结合，升华情感。在教学时让学生抓住文中的关键词感受姥姥的心灵手巧，但学生课堂上的气氛不够活跃，抓住重点词谈自已的体会不够深刻。在围绕姥姥“神”了，剪什么像什么练习说话时，可能是由于学生平时接触剪纸比较少，大家都不能说出特别生动的句子。而我自己对学生的评价语也不够多元化，对于学生比较出彩的回答，我只是习惯性地给予肯定，这样就不能很好地激发起学生学习的热情。对于课堂上生成的一些东西，我不能及时地抓住，比如问到孩子乡亲们赞美姥姥的这几话：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”有什么特点？有一个孩子答到这几话是排比句，还用到夸张的手法，其实这是孩子仔细观察的结果。而我当初预设的答案是要学生说出这几话像绕口令，读起来非常顺口。所以当孩子说出不是我要的答案时，我想都没想，没有及时抓住这一信息并教给其他的孩子这个句子的这些特点。而是马上将学生引到这句话像绕口令，读起来很顺口这一特点上。我想这就是自己的教学经验还不够丰富，课堂上不够淡定，比较心急，不善于倾听孩子的回答造成的。总之，从今天的这节课我看到自己在教学中需要注意的地方，为了使自己的语文课堂充实起来，每个学生的思维能动起来，我要尽快解决不足之处。

备课组活动记录表

《钱学森》第二课时教学设计

常州市三河口小学  丁云燕

教学目标

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

教学重、难点：通过对课文文字的朗读，体会钱学森对祖国的热爱之情。

教学过程

一、复习导入，突出爱国情。

1、上节课，我们认识了一位伟大的科学家，他是——钱学森（出示课件）

2、请大家再次了解一下有关钱学森的信息。出示课件、齐读。

3、这节课，我们继续学习第19课。

通过上节课的学习以及刚才的有关信息，你认为钱学森是一个怎样的人？试着把课题说完整。（事业有成、卓越贡献、杰出能干、热爱祖国等）

师：从同学们丰富的表述中，可以深刻感受到他身上流露着浓浓的爱国之情。板书：（热爱祖国）的钱学森

二、阅读探究，感悟爱国情。

（一）自读课文。

师：下面，请同学们快速浏览课文，找出文中最能体现钱学森热爱祖国的语句，把它划下来，先自己理解、体会。

（二）同桌互读互说。　　

师：看着同学们这么投入学习，相信你们的体会一定很深刻。那就请你们把划出来的句子读给同桌听，并说说你的理解，你的体会。

（三）全班交流。

　　同学们交流得很认真。那你能把你感受最深的语句读给大家听吗？读出你的感受。

1、相机 出示课件：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”

（1）从这段话中，你知道了什么？你是从哪里体会到的？还有不同的感受吗？（思念之情、爱恋之情、急迫之情）　　　

（2）能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？（朝思暮想、日思夜想）

你能用哪个词来表达他此时此刻的心情？（归心似箭、迫不及待、心急如焚、）

（3）练读。请同学们读读句子，读出他对祖国的思念，读出他急切回国的心情。

    （板：急切归国）

（4）指名读。评读。再指名读，齐读。

过渡语：文中还有哪些语句表现钱学森热爱祖国的思想？我们继续交流，谁来读？

2、相机出示课件：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

（1）你读得真投入。能告诉老师你此时的心情吗？

（我很感动！钱学森强调自己是中国人，让我很感动！钱学森在国外还一心想着回国为人民做事，我很感动！钱学森的这种爱国之心让我十分佩服！） 

（2）是什么地方令你敬佩呢？（回到祖国为人民多做点事------）

（3）师：是啊！这是令你敬佩的地方，也是令我们大家敬佩的地方。那他这句话是在什么情况下说的呢？他当时的生活条件和工作条件怎么样？指名读。

（4）师：读了这段话，你是不是对钱学森更加敬佩了呢？谁能说说你的体会？

出示课件：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

（5）指名读。

过渡语：在留美与回国的两项选择面前，钱学森作出了多么伟大的诀择呀！请试着说一说“随文填空”

（6）出示课件。随文填空：钱学森宁愿放弃(   )，也不愿放弃(       )。他现在所做的一切，为的是(   )。　　　　

（7）练说，指名说。（2－3个）　　

（8） 小结：从同学们的朗读、说话中，可以看出钱学森虽然身在美国，但是心里还想着祖国。　　（板书：心系祖国）

过渡语：同学们读得真好！请继续找出钱学森热爱祖国的语句。

3、 相机出示课件：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”

（1）听了你的朗读，让我们和钱学森走得更近了。从他的朗读中，同学们感到了什么？（激动、高兴的心情，态度坚决、意志坚定）

（你是从哪里听出来的？那你也能读好这句话吗？）是啊！一听到新中国诞生的消息，钱学森显得格外兴奋。让我们一起感受这份喜悦。一起来读这句话。

（2）同学们从他朗读中还感受到了什么？（责任）

从哪里体会到的？（应当）“应当”就是什么意思？（应该）他把回国看成是自己应该做的一件事情，他为什么这么说呢？

师：是啊！有一句话说得好：国家兴亡，匹夫有责。钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。这就是他，一个中华儿女的真情流露。让我们齐读这句话。

（3）钱学森有没有意识到回国搞科学研究会很困难呢？从哪里看出来的？指名读。

出示课件：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。” 

（4） 从这句话我们看出这是留学生在劝说钱学森。请同学们试着用劝说的语气读读这段话。

（5）指名读。

（6）分角色读。（男女生分角色读）

出示课件：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。” 钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”

（7）听了你们的朗读，与其说是留学生在劝说钱学森，还不如说是钱学森在劝说留学生。那留学生听了，会有何感想呢？（是啊！祖国母亲正需要我们回去建设呢，我们一定要尽快地想方设法回去！------）

（8） 小结：是啊！听了钱学森这语重心长的话，我们深深地感受到钱学森回国的决心是多么坚定啊！（板书：坚决归国）

（9）让我们带着敬佩的心情齐读这一段话。

过渡语：钱学森归国的心愿很快就实现了吗？

4、相机出示课件：然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过，经过5年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。

（1）从这段话中，你知道了什么？（坚定不移的决心、回国遭遇了重重困难）

（2） 分别从哪些词句可以看出回国决心坚定不移？回国路程万般艰难？

（一刻也没有动摇过、5年、漫长岁月、在周恩来总理的关怀下、终于）

（3）指名读。谁能通过朗读读出你的感受。（突出关键词）

过渡语：为什么会困难重重呢？从下面的一句话中我们就可以体会到。

（4）出示课件：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”

（5）交流：从美国军官的话中你体会到了什么？（让学生了解五个师相当于多少人？一个师大约2000人，五个师大约1万人。）

 （6） 练读这段话。

 （7）从中你体会到什么？你还能想象到什么？那你知道美国政府究竟是怎样阻挠钱学森回国的吗？请生交流课前收集的资料。（听了同学的介绍，你的心震撼了吗？学生交流。）

（8）小结：是啊！正因为美国政府的重重阻挠，让他足足等了5年时间，让他历经了5年的思乡之苦，他一刻也没有放弃，始终想方设法坚持回国。（板：坚持回国）

（四）小结：钱学森硬是谢绝了优厚的待遇，克服重重困难，坚持回到他所热爱的祖国——中国，钱学森就是这样一位热爱祖国的伟大的科学家。让我们再次来朗读体会他那浓浓的爱国深情吧！出示课件：

句1：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

句2：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”

句3：经过5年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。

句4：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”

师引读：

钱学森在美国留学、工作时，一刻也没有忘记自己的祖国，他说：（第一小组读句1）。

在新中国诞生后的第一个中秋节，他回国的愿望越发强烈，他诚恳地说：（第二小组读句2）。

在美国政府万般阻挠的情况下，他回国的决心一刻也没有动摇过，（第三小组读句3）。

在归国的航程中，他又是多么的急切啊，他是多么想早点回到自己的祖国啊！（全班齐读句4）

他对祖国的思念之情，一日胜过一日，让我们再次深情地呼唤他的名字——钱学森。

（五）想象说话

出示课件：现在，满怀壮志的钱学森乘着轮船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖国，想到自己即将踏上热爱的故土时，他是多么激动啊！那他会想些什么？说些什么呢？

三、总结体会，激发爱国情。

过渡语：钱学森回国后为祖国为人民作出了怎样的贡献呢？请齐读最后一自然段。

1、齐读最后一自然段，体会“卓越”、“导弹之父”。

    出示课件：回国杰出贡献简介。

2、欣赏图片，体会钱学森的卓越贡献。

出示课件：国家领导人会见钱学森的图片。

3、出示课件“真情对白”：钱学森那浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志深深鼓舞了我们。此时此刻，你想对钱爷爷说些什么呢？

   （谈感受，读誓词，行队礼等。）

四、读写实践，升华爱国情。

利用课前搜集到的资料，结合课堂学习的内容，以《钱学森》为题写一篇简短的人物介绍，并写出自己学习本文后的心理感受。

五、板书设计：

                      （热爱祖国）的钱学森   

                         急切归国

                         坚持回国

                         坚决回国　　　

                         心系祖国 ↑

六、作业设计

    教学反思：《钱学森》是苏教版小学语文十册中的一篇课文。本课生动地记叙了我过著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

    《小学语文教师》2005年第6期朱华贤老师在他的文章中说到：课堂教学应该有亮点，应该有看头，但也可以而且应该有平常而实在的教学环节，有枯燥而真实的过程。课堂教学毕竟不是艺术表演，毕竟不只是为了展示教师的风采，毕竟是为了知识的传授和能力的培养。课堂教学的着重点是：学生学到了什么？他们是怎么学的。我很认同他说的话。

    我把课堂定位在实实在在。由于文章并不是很长，所以我打算用一课时把课文结束掉，只叫学生利用晨读的时间把课文读正确读通顺。在整个教学过程中：导入、检查朗读以及课件的制作都尽量做到简洁有效。

    一、由兴趣点导入

    因为是在自己班上课，所以课前的导入很简单。直接从文中美国海军高级将领谈到的5个师说起。正好今天早晨，赵怡洁也问我：“老师，五个师有多少人？”从学生感兴趣的地方，从有助于理解课文的地方导入，即节省了时间调动了学生的兴趣，同时也一下子拉近了学生和钱学森的距离。

    受公开课的影响，在课前导入上走过很多弯路。明明是和自己朝夕相处的学生，却要装得像是初次见面。其实平时走进课堂，哪有那么多的客套话。当然借班上课又另当别论了，高明的老师会从谈话中很快地熟悉新的班级，同时又不露痕迹地把谈话引向教学内容。我觉得没有很好的话题，面对自己熟悉的班级导入还是直接点好。

    二、简洁朴素的环节

    《钱学森》这篇课文，原打算从出示第一小节：1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上……而是火箭的舱壁啊！开始教学。因为这一段话写得很美，运用了很多的成语，而且这样的开头又十分地吸引人，觉得应该让学生好好地体会体会。然后再引入第二小节对钱学森的介绍，学习钱学森说的话“我是中国人。我现在所做的一切……能为人民多做点事。”接着用一句过渡语带到3、4小节。最后，品味美国海军将领的话，理解归国不易……

    后来，仔细琢磨，第一小节并不是文章的重点，不应该花那么多的时间去讲授，一些知识点可以巧妙地穿插在课后的填空练习中。文章中很多内容学生读了也就都懂了，不用一一去点一点。于是我设计了这样的教学环节。

    1、指名朗读课文。此环节的目的有四。一、看学生课文有没有读正确，读流利了，对与一些容易读错的字进行正音。二、解决一些生字的教学，比如“赴”“裕”“袒”三个生字的教学。三、结合朗读理解一些词语，如：待遇、袒露、心迹。四、有些重要的句子指导学生进行朗读，如“想到前方就是自己魂牵蒙绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”

    2，默读体会。因为在后面的教学中重点是抓住钱学森说的两次话来教学的，其他地方照顾得就比较少，所以我想设计这样一个环节，让学生有再一次熟悉课文的机会，同时把课文中一些非重点也一带而过。

    1、  学习钱学森的两句话。

    这一部分是本节课的重点。第一段语言，我主要让学生明白钱学森在说这段话时，正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。说明他心中时刻装着祖国。通过补充资料真切地感受到钱学森一颗报效祖国的赤子之心。

    第二段话通过体会留学生说的话以及回想前面钱学森当时在美国的条件来丰富钱学森在学生心中的形象。

    最后通过讨论美国海军高级将领说的话，进一步明白钱学森爱国之深，归心之切。

    一、巧用课后练习。

    课文后面有一个填空题。

    在          的大海上，“华威号”客轮正               驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地                       。         

    着远方。“啊！我就要回到              的故乡了！”他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天……”

    这个练习是让学生根据课文的第一小节，填出“广阔无垠”“劈波斩浪”“眺望”“魂牵梦绕”四个词语。一般读了课文的第一小节学生都填得出来。

    我觉得这个练习很有利用的价值，它不应该仅仅停留在填出四个词语上。首先，它可以帮助学生理解这四个词语。其次可以借这个填空跟学生介绍本篇文章开头的妙处。另外，还可以把文章引向更深一层：即由这位老者是谁，而联系到那些热爱祖国的华侨，他们有的像钱学森这样用自己的所学回来建设祖国，有的把自己的一身积蓄，捐赠给祖国，中国大陆有很多的希望小学、公路、桥梁是由爱国华侨捐资造的……这样学生就不仅仅停留在对钱学森的认识上了，从而看到更多的钱学森。

    这节课的设计，是我花了将近5天的时间，查了大量的有关钱学森的资料后而设计的，到目前为止我还是觉得自己的环节设计得还可以，这至少代表了我的真实水平。但在实际操作的时候，由于我的紧张，由于我的课堂调控能力以及我本身的性格，所以，上出来的效果并不理想化，有些走过场，没有把环节做实做细。有待于今后的磨练。

备课组活动记录表

《学与问》 第二课时教学设计

常州市三河口小学 陈成

教学目标：

1、 通过品读课文，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、科学探究的精神。

2、 初步懂得议论文的写作特点。

3、 通过搜集有关“学”与“问”的成语、俗语、名言警句等，并在课堂中加以运用，强化语言的积累。

一、导入新课　　

1、 同学们，人不学无以知，人不问无以明，今天，我们继续学习第23课，齐读课题。

2、 通过上节课的学习，我们初步知道了学与问之间的关系是：（生回答）

3、 （看板书）通过上节课的学习，我们知道了这是一篇说明事理的文章即是一篇议论文，作者在文章的开头直接提出自己的观点：知识是学来的，也是问来的”（生回答）齐读第1自然段；结尾总结全文，深化自己的中心论点：只有在学中问，问中学，才能求得真知。

4、 文章中间部分作者列举古今中外名人的事例来论证自己的观点。今天这节课，我们就重点学习文章的中间部分，即第二大段，看看作者是怎样论证自己的观点的。

二、学习新课　　

（一）、学习第2自然段

1、 请人读一读第2自然段，（指名读，提醒：问这问那要读出好奇的语气）其他人边听边思考：这一段讲了什么？

2、 生回答。第一句是这一自然段的中心句。

3、 哥白尼小时候非常喜欢问，体现在哪里？请找出一句，并圈一圈重点词并理解。

“经常”说明小哥白尼思考的问题多，提出的问题多；联系生活实际理解“缠”，就是盯住不放的意思，让我们想到了一个成语：打破沙锅璺到底。(友情提醒：璺：器物上的裂痕（谐“问”）)一个“缠”字让我们感受到哥白尼对问题的兴趣之浓厚以及探究问题的的愿望之强烈，更让我们感受到他对科学的不懈探求。让我们来读好这一句，注意带点的词。

4、 哥白尼小时候非常喜欢问，还体现在一个标点符号上：……（指名答）省略号省略了许许多多其它的问题，可见哥白尼小时候非常喜欢问，问题问得多。

5、 师生配合读：哥白尼对科学奥秘的（ ），正是从这些（ ）开始的。

6、 哥白尼对科学奥秘的不懈探求，使他取得了令人瞩目的成就，谁来说一说。（同学交流 电脑出示有关资料）

师：当然，根据我们今天所掌握的知识来看，哥白尼的“中心说”中也有错误：第一，把太阳作为宇宙的中心。实际上，太阳只是太阳系的中心天体，不是宇宙的中心。第二，沿用了行星在轨道上作匀速运动的旧观念。实际上，行星轨道是椭圆的，运动也不是匀速的。但“日心说”的问世对当时处于统治地位的“地心说”是一个有力的回击，第一次冲破了宗教神学的束缚，标志着近代自然科学的开始。）

7、 可见：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。 （电脑出示）

8、 总结：文章第2自然段列举了名人哥白尼的事例来证明自己的观点：知识是学来的，也是问来的，告诉我们“问”的重要性。（板书）

（二）学习第3自然段

1、接着我们看一看文章的第3自然段讲了什么？自由读一读，边读边思考。

2、（生回答）讲了我们小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，必须像哥白尼那样遇事多问，学会发现问题，善于求教，拜能者为师。

4、 （电脑出示：作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。）

老师强调：我们小学生只有像哥白尼那样遇事多问，才能适应这个日新月异、瞬息万变的世界。

“学会从平常的事物中发现问题”，告诉我们要善于发现问题。

“有了问题，可随时随地地请教别人。” 我们要善于发现问题还要善于解决问题。

理解：

随时随地：随时，不拘什么时候；随地，不拘什么地方。就是说，在任何时候、任何地方，在不影响别人的情况下，都可以请教。如哥白尼请教爸爸妈妈、沈括请教妈妈，这就叫“随时随地”。

5、“别人”指谁？书上有一个词，圈划出来：（电脑出示：能者为师）

（1）备课的时候，我备到这儿有一个问题：古人说的“能者为师”，到底是谁说的，我想请教你们，这也叫“随时随地”。我查阅了资料，原来出自于韩愈的《师说》（电脑出示）　

（2）理解：能：有能力，可以给你帮助或启发的。师：老师。

用书上的一句话诠释这句话：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。（电脑出示）　　

（3）强调“不管他年长年幼，地位高低”，读到这儿，你想到哪些成语？

学生交流。

（电脑出示：敏而好学 不耻下问 不愧下学 笃信好学）

你想到哪些名言？（学生交流）

（电脑出示：三人行，必有我师焉。——孔子　　

知而好问，然后能才。——荀子

读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮）

6、总结：文章第3自然段紧承上文，，讲了作为新一代的学生更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，进一步论证了问的重要性，我们要善于发现问题、善于解决问题，拜能者为师，着重讲了向谁“问”。（板书）

（三）学习第4自然段

1、 接着，作者又列举了我国古代名人的事例，进一步论证自己的观点，我们继续来学习。

2、 默读，思考：这一自然段讲了什么？

生回答：第一句中心句。

3、我们想到了哪一句名句？

（电脑出示：学而不思则罔（wǎng），思而不学则殆（dài）——孔子　

罔：蒙蔽。 殆：危险。 而：却。　　

学习而不思考，人就会被知识的表象所蒙蔽；思考而不学习，则会因为疑惑而更加危险。）　

小结：勤学好问只有结合“思”才是真正的学，真正的问。

3、 文章列举了北宋大科学家沈括的事例，那么：他是如何把勤学好问和观察思考结合起来呢？（指名回答）

4、 学习白居易的诗。

（1）读到这儿，你们有问题要问吗？我又有问题要问呢：你们知道这首诗的后两句是什么吗？我来请教你们，这就叫“随时随地”。

这首诗是我们四年级下学期诵读篇目中的第1首，后两句诗是：长恨春归无觅处,不知转入此中来。　　

（2）理解这首诗的意思。（电脑出示：）

大林寺桃花　

（唐）白居易　

人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。　

长恨春归无觅处,不知转入此中来。　　

芳菲：花草的色美、味美，诗中指花草。　

尽：完，诗中指花全部凋谢了。　

山寺：指大林寺，在庐山香炉峰顶，相传为晋代僧人昙诜(shēn)所建，为我国佛教胜地之一。

始：开始，诗中是“正”的意思。

理解前两句的意思：

四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但山上大林寺的桃花正盛开着。

揣摩后两句的意思：

我常常为春天的逝去，为其无处寻觅而伤感，此时重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

表达了诗人的惊喜之情和对春天的热爱、留恋。这里，诗人把春光拟人化，他不仅形象美丽，而且顽皮好动，仿佛会和人捉迷藏似的，写得活灵活现，使它成为名句。

5、他是怎样思考的？　

（电脑出示：他问妈妈，妈妈说：“兴许是花开花落，有早有迟吧！”妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。）　

说一说“兴许”的近义词：也许、或许。

从“仍然”这个词你读懂了什么？　

那么，他是如何“仍然把这个问题放在心上”的，请你对“仍然”二字展开合理的想象，在书旁写上几句。（进行小练笔的训练）　

6、正因为沈括心里时时挂念着这个问题，从来没有停止过思考和探求，锲而不舍、一丝不苟，所以来到深山的寺庙里，他才能有所发现，明白诗中的道理。

可见，“善于把勤学好问和观察思考结合起来”在求得真知的过程中是多么重要啊，它是解决问题的重要方法。（齐读中心句）

7、正因为沈括善于把勤学好问和观察思考结合起来,所以在科学上取得了巨大的成就。谁来说一说？（同学交流 电脑出示有关资料）　

9、 可见，我们不仅要好问，还要敢问，善问，会问，善于把勤学好问和观察思考结合起来，这才是真正的问，所以，“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

10、总结：文章中间部分：先以哥白尼为例，讲了“问”的重要性，接着以新一代的小学生为例，着重讲了向谁“问”，最后以沈括为例，将乐该怎样“问”，善于把勤学好问和观察思考结合起来，这样一步步论证了自己的观点，令人信服。

（四）学习第5自然段　

1、师生配合读：学问学问，既要（ ）又要（ ）。学与问是（ ），只有在（ ），在（ ），才能求得（ ）。 　　

读到这儿，我们想到一句名言：　

君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。好学而不勤问,非真能好学者也。 ——（清）刘 开 　　

这是我们五年级下学期诵读篇目中的一则名言。意思是：　

【译文】一个有见识的人，他做学问必然喜欢向别人提问请教。问和学，是相辅相成的，不学习不钻研就不可能发现疑难，不提问不请教就不能使知识广博。只是喜欢学习但不愿时时向别人请教，还算不上是真正爱学习的人。

2、师生配合读、齐读最后两句，我想到了一句名句：天高任鸟飞，下面一句是：海阔凭鱼跃。　　

3、学到这儿，我想到了一则故事：　

古时候，有一户很有学问的人家，得到了宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者，智者给他以指点，使他茅塞顿开。　

同学们，如果你们就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我呢？

三、总结全文　

1、 学了课文，我们知道了该如何做学问，该怎样才能真正成为学习的主人，完成课后第2题。（电脑出示:）　生回答。　

2、 完成课后第3题。　

(1)勤学好问的名言：

除了我们刚刚课上讲的，(电脑出示)还有哪些？(电脑出示)　

有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。 ——普列汉诺夫　

不学不成，不问不知。 ——[汉]王充　

好问的人，只做了五分钟的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。——佚名　

发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。 ——陶行知　

君子之学必好问。　

学而知，问而广。　

善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记》

好问则裕，自用则小。 ——《尚书》

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之——《礼记》　

（2）名人勤学好问的故事：　

伟大的地质学家　

宋濂冒雪访师　　

……　　

（时间不够就放在阅读时光交流。）　　

3、有好问习惯的请举手，看来不多啊，可要加油啦。荀子曰：学无涯而问不止,问无休而学有成。意思是：学的越多，产生的问题越多；问的越多，学的知识就会越多，希望同学们养成勤学好问善思的习惯，崇尚科学、热爱探究，真正成为学习的主人。

4、学了课文，你们有问题要问吗？老师有问题要问：学问学问，学问之道，除了贵在“问”之外，还贵在哪些地方？学问之道既贵问，也贵勤，还贵恒，等等，等待着我们以后进一步的学习和研究。

板书：                   23、学 与 问

　　　　　　　　提观点 知识是学来的，也是问来的。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （哥白尼）“问”的重要性

　　　　　　　　作论证 （小学生）向谁“问” 勤学 问思结合 好问　　

《学与问》 教后反思

1、预设问题，不一定适合每一位教师，因为每一位老师的思维以及学生的情况不一样，所以应该有选择的使用。比如设问导读的第一题“课文围绕学与问先写了什么?再写了什么?然后写了什么?最后写了什么?”改成“作者在文中提出了一个怎样的观点？”或许对学生后面的学习更有帮助。

2、合作的时机，这一直是我思考的问题，什么时候合作？什么问题合作？合作应该是建立在自主的基础上，因为课下预习是让学生查找一些名人勤学好问的故事以及一些勤学好问的名人名言，所以一打开课堂新方案，我就让学生合作，实际还是对学生估计不够，因为毕竟是小学生，应该留给他们充足的时间去思考，否则合作学习就会是走过程，变成好学生的舞台。

3、评价，课程标准强调评价主体多元化，加强“自评”“互评”，并使之与“他评”有机结合起来。在课堂上，教师的激励性评语，以及对学生的量化评价比如加分，得红花的做法能够激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛，同时学生的互评，会让学生看到自己的不足，激发兴趣。这节课，我和学生都做得不太好，或许说有人听课学生拘束了，但是，从中也可以看出自己平时在这方面训练不够。

本课已经画上了句号，但我觉得我对它的思索不止如此，我对语文课堂教学的思索也远远不止如此。

备课组活动记录表

备课组工作总结

                                    陈成

回顾这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在这问题，今后还需努力解决，现对自己这一学期的教学工作总结如下：

一、 狠抓基础知识和基本技能

由于本届学生基础较差，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

二、 做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。提高了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重知道学生学会思考，睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

三、做好转差工作

针对我们班差生较多的情况，我很抓差生，要求生字词语过关。既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。

四、突出章节过关。

本学期的教学内容分为七个单元。在每个单元的教学任务之后，我都进行检测针对学生存在的问题，及时解决。对学习困难的学生进行细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。

五、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用，为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，使学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词积累有了明显的增多。3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生的活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。

在本学期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文活动得到了增强，为下学期的学习打下了基础。