常州市三河口小学2016——2017学年第一学期

语文教科研工作计划

为了更好地抓好本学期的语文教科研工作，根据区教科研训计划，结合学校的实际情况、工作安排，特制订本学期语文教科研工作计划：

一、指导思想：

本学期仍以教师专业发展为核心，以课题研讨为载体，以课堂转型为主要抓手，以教科研活动为主要平台，继续聚焦于学科关键能力的提升，通过语文学科多元育人价值的挖掘与转化，逐步探寻语文学科独特的转型之路和转型之道，并在此过程中促进教师的专业发展。

    二、总体思路：

1.围绕一个中心：教师的专业培训发展。

2.抓住两种途径：用好平台，引领发展；抓好研究，促进成长。

3.体现三个聚焦：聚焦学科关键能力，跳出讲读课文的思维定式；聚焦教师专业发展，组织参加分层分类的学科研训；聚焦学生核心素养，探索基于课堂的质量提升。

    三、工作规划：

（一）多元学习，更新观念，提高素养。

1.利用多种平台。

充分利用各个平台，省市区等各级培训、区及集团内教科研活动、名师工作室活动等，引领教师进行学习、培训。骨干、青年教师通过参加常州市语文教研培训活动，及时了解市、区语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野、拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”。本学期区级培训主要有8年内青年教师课堂教学比赛赛前培训、新近教师培训、骨干教师培训等。

2.重视校本研修。

提倡“主题式学习”。本学期学习专题是关于板块教学、跳出讲读课文的思维定式、语文本体性教学内容探讨等。对自己感兴趣的主题理论进行资料收集打包、分类整理、实践研究、撰写感悟反思等。个人自学与集体交流相结合，推出热点专题，以原著加导读打包方式进行校园网、教师群推荐学习。

    （二）扎根实践，改革教学，尝试转型。

1.俱乐部活动研训

继续开展青年教师成长俱乐部、明星教师发展俱乐部活动，继续打造成学校教师专业发展方面的“品牌项目”。依托俱乐部工作，围绕十三五预备课题“童话育美的研究”，在青年教师成长俱乐部活动中安排语文青年教师进行朗读、演讲、创编童话故事的培训及比赛活动，开展童话类课文的教学设计及课题展示活动。

2.教研组活动研究

（1）改革课堂模式：本学期我校语文学科也将以“学科关键能力培养”为切入视角，跳出讲读课文的思维定式，重构教学起点，重构教学过程，关注语言积累，逐渐从“满足教过”走向“追求学会”。突出学习活动的行动性和操作性，提高知识学习过程的品质及其在教学活动中的比重，让学生在“做中学”“用中学”的学习方式中获得真正的、活生生的生活经验，乐意灵活运用、多向迁移的“活知识”，让课堂教学真正实现从“教会知识”向“发展素养”的转变。

改革陈旧、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的具有学校特色的“尚美”语文课堂教学模式。把教研组活动与课题研究活动结合起来，组织高中低段老师代表上好研讨课、公开课，展示备课组、自身的研究成果，创生教学实践智慧。并以此带动学校层面的尝试课堂转型的实践与研究。40周岁以下的青年老师每人至少上一节教研课。

（2）改革校本研修方式：立足校本，夯实课堂转型的基础：在组织校本研修活动时，积极主动地尝试聚焦式说课、主题式观课、互动式评课。

聚焦式说课：执教者围绕每一次的课堂转型研讨活动主题进行专题性反思、重建。教师说课、反思按照从“教材分析”、“学情分析”、“目标制定”、“过程推进”等方面进行说课反思。

主题式观课：逐步改变听课只记教学问题、环节，不记录互动的习惯，围绕主题观察并记录课堂教学活动。

互动式评课：围绕研讨主题，以“案例例举分析”为主要方式，发现课堂亮点，尝试现场重建，给出重建建议。

（三）注重反思，提升专业，实现成长。

聚焦学生核心素养，探索基于课堂的质量提升。“核心素养”理念观照下的课堂转型，我们应以“教学内容的价值解读与转化”和“教学活动的设计与展开”为聚焦点，在教材解读过程中实现教材资源向教学内容的转换，在活动设计时实现从教学内容向教学活动的转化，逐步形成“立足思维，分解目标”“立足核心，板块设计”“立足互动，展开过程”“立足底线，训练扎实”的思维方式，逐步探索基于课堂提升质量的策略。

注重资料的收集整理，组织教师完成过程性评价模块资源包。

在教学之余多写实践中有自己思考、实践的文章，加强对课堂教学行为的反思。提升水平，提高修养。

四、活动安排

八月份

组织老师参加区期初教材培训、新教师上岗培训

九月份

  1.组织教师参加（1）课堂转型活动：绘本多元价值的挖掘与转化——暨拼音教学改革研究活动（二实小）（2）三年内新教师集中培训（3）八年内青年教师课堂教学比赛（一）

  2.参加区学业水平调研

3.参加省“七彩语文”书法比赛（师生）

  4.组织校内教研组活动两次。

十月份

1.组织教师参加（1）课堂转型活动：“主题式游戏化”拼音教学范式的研究（2）八年内青年教师课堂教学比赛（二）

2.组织学生参加区小学生作文比赛

3.四年级接受省学业水平测试

  4.组织校内教研组活动两次

十一月份

1.组织教师参加（1）课堂转型活动：“开放性教学活动的设计与组织”专题研讨（2）参加常州市语文专题活动

  2.组织学生参加全市小学生作文比赛

  3.组织校内教研组活动两次

十二月份

1.组织教师参加参加常州市语文专题活动

2.组织校内教研组活动两次

一月份

1.参加集团期末复习研讨

2.各校期末检测

3.上交各类资料

                                                                  2016.9

教研组活动记录表

通    知 

根据课题组工作计划， 决定于10月 22日（周四）上午开展教研组教学研讨活动，请课题组成员安排好课务，准时参加活动。

常州市三河口小学教导处

                         2016.10.21

教研组活动记录表

10、狼和小羊

第二课时教学设计

教学目标：

1、理解课文中的生字、新词，学写“惊、争”两个生字。

2、借助“找碴儿”读懂狼和小羊的三次对话。

3、通过分角色朗读、角色扮演，体会到像狼一样的坏人要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏人讲道理是不行的。

教学重点：狼和小羊的三次对话，分角色朗读、角色扮演。

教学难点：体会到像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学过程：

一、激发兴趣，回顾课文

1、美好的早晨，语文课开始了！昨天，我们认识了两位动物朋友，它们——《狼和小羊》，学生跟写。

2、它们两位想带领我们一起玩个闯关游戏，来吧，准备好！

第一关：字音关

给多音字选择正确读音：   倒流（dào   d?o）  冲倒（dào   d?o）

            弄脏（ zàng   z?ng ）心脏 （ zàng   z?ng ）

第二关：词语关

第一组：小溪  喝水   温和  吃了一惊

第二组：故意  找碴儿   争辩   扑去   

第三关：故事主要内容

 课文主要写了狼看到小羊在（    ）边喝水，很想吃小羊，（    ）三次（    ）的故事。

    二、朗读指导，理解故事

1、过渡：故事发生在一条小溪边——（齐读第一自然段）

2、一只又肥又嫩的小羊就在眼前，狼心里想——（想象说话）

是呀，谁来当一回馋嘴的狼，读读这句话——狼很想吃小羊。

引读：就故意找碴儿。

学习第一次找碴的经过

过渡：狼第一次找了什么借口呢？请小朋友翻开书本，自由课文第2、3自然段，用“——”画出狼说的话，用“~~~~”画出小羊说的话。

（1）学生自学。

（2）交流

A第一次，狼对小羊说——指名读，出示语句。

“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”

指导读：看看标点符号，想想该怎样读。再指名读。

（“！”用责怪的语气，“？”用质问的语气。）

师范读，生练读，指名加动作读。

B小羊回答——

指名两生读：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？

小羊真的把水弄脏了吗？

听听它的理由。读句：您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！

我们来看看小溪水的流向。它是顺着地势，从高处流到低处的，小溪的高处就叫“上游”，低处就叫“下游”。水从高处流到低处，叫“顺流”，如果反过来，水从低处流到高处，就叫“倒流”。可是，水会倒流吗？（不会，除非发洪水）因此，小羊说——读：您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！

正因为这样，小羊申辩：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？

你能把它改成句号的句子吗？（亲爱的狼先生，我不会把您喝的水弄脏。）

男女生比较读句，师：我更喜欢第一句，用上反问句，语气更强烈。

面对狼的故意找碴，小羊——吃了一惊，词卡，读。谁来表演一下？嗯，你的眼睛睁得大大的，多么惊讶！

   “惊”字游戏：嗨，二（2）班的小朋友，你们好啊！我是“吃了一惊”，你们也可以称呼我“吃惊”，我还有个兄弟，叫“惊讶”。以后你们遇上感到奇怪的事情，就可以用上我们两兄弟啦！  

有趣吧？其实，“惊”字可神奇了，它还可以跟很多字在一起，组成新的词语，如：惊喜、惊吓、惊奇……我们选几个玩选词填空的游戏吧！

          惊讶   惊喜   惊吓

1、她（       ）地看着小鸡钻出蛋壳。

2、生日时，妈妈送我一辆新自行车，我万分（       ）。

3、枪响了，森林里的动物们受到了（       ）

    小结：都是带有“惊”字的词语，我们区别它们的差异，学会准确使用。

    小羊虽然很委屈，可是，说话的时候，仍然是——温和地，词卡，谁来用温和的语气学学小羊说话。

读：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！

评价：声音轻轻的，真是只性格温和的小羊。

      你一副惊讶的表情，模仿得特别棒！

（4）分角色读（三人）：

     练读，指名读：狼、小羊，你想扮演谁呢？同桌合作，老师帮助读旁白。

3、归纳学习步骤：

刚才，我们学习了狼第一次找碴的经过，回忆学习的步骤

（1）画一画：读读找碴的段落，分别画出狼和小羊说的话。

（2）找一找：圈出表示狼和小羊说话的语气的词，根据标点练习朗读。

（3）读一读：小组合作，分角色读一读。

4、按以上步骤，小组合作学习狼第二次、第三次找碴的经过。

5、反馈、交流

交流第二次找碴的经过

狼说——

小羊说——

比较句子：去年我还没出生呢！

          去年我还没出生，______________

     我觉得小羊的话没说明白，它其实在说？

          去年我还没出生，怎么会骂你呢？

          去年我还没出生，不可能会骂你。

师：刚刚学习的句式，你都会用了，真好，这才是语文学习的真正意义。

小组分角色读。

评价：大家听了他们的朗读，有什么要说的？

（加重语气，加动作）

再请一组分角色读一读。

交流第三次找碴的经过

（三人小组起立，先由小组长汇报）

狼的借口——

找到关键词，狼怎么说这话的？（大声喊道）指名读，三人表演读。

本来狼就没讲道理，但他为了吃小羊，故意找碴，被反驳后又找另外的借口，一次又一次，这就叫“争辩”。此刻，狼已经没有耐心再找借口了——读  

三、总结明理    

1、读了这个故事，你觉得这是一只怎样的狼，一只怎样的小羊呢？

   出示儿狼和小羊的对话，显示狼的自大无礼：你  坏家伙  小坏蛋

   羊的温和有礼：  亲爱的  您

狼不仅凶恶，而且特别无礼，小羊始终温和有礼

2、古希腊寓言作家伊索这样告诉我们——（故事揭示的含义）

《狼和小羊》这个故事选自《伊索寓言》这本书，书中收录了许多意义深刻的小故事，有兴趣的去读一读吧！

四、演一演课本剧

1、一个小小的故事，藏着一个深刻的道理，如果你能把它演出来就更棒

了！三人小组合作。

    提示：刚才学习的时候，我们把重点放在了朗读的语气上，表演时，不仅要关注语气，如果再加上一些动作、表情就更精彩了。

2、戴头饰表演

五、想象续编

故事在狼扑向小羊那刻戛然而止，最后的“……”给我们无限想象的空间。如果作者邀请你来写个结尾，你会怎么写呢？（简单陈述）

六、指导写字

1、认读：  惊   争 （后鼻音）

2、写之前有什么要提醒大家的？

惊：瘦瘦长长站左边，京字上紧下松要对正。

争：小小   在上方，扁扁彐要出头， 写正要有力。

    3、反馈、评价。

七、布置作业：

1、推荐阅读《伊索寓言》。

2、指导故事讲给身边的人听，并且给故事设计一个结尾。

                狼   和    小羊

                           吃了一惊  温和地

       找碴儿  气冲冲      喊道

               大声喊道

《狼和小羊》教学反思

《狼和小羊》这篇课文选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊故意找借口的故事。故事中，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们：狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。文章内容浅显易懂，充满趣味性，学生十分喜欢。

导入部分，我设计了“闯三关”游戏，从字音、词语、故事主要内容三个方面入手，层层递进，引入课文学习。

精读部分是狼三次找碴的经过，我着重带领孩子们学习了第一次“找碴儿”的经过。我先让学生自由朗读第二、三小节，用直线划出狼的话，用曲线划出小羊的话。交流时，引导他们关注标点、说话的提示语进行感情朗读。这一个环节，用图片、表演等方式理解了“倒流”、“吃了一惊”等词，还通过比较朗读，初步感知了反问句的用法。随后，我们揭示了学习步骤，让孩子们分学习小组，“画——圈——读”合作学习，交流过程扎实训练朗读。

总结环节，在感知狼和小羊的性格特征后，出示对话，引导从称呼中发现狼的自大无礼，而小羊始终温和有礼，顺理成章揭示故事的主旨。最后，仍然是学习小组，分角色表演故事。延伸内容是续编故事的结尾。

觉得满意的地方：

1、课堂氛围比较活跃，学生学习的兴趣深厚，参与的积极性高，朗读、表演都体现了童话的童真、童趣。

2、目标达成度较高，几个难点均得到突破，学生的想象、创新能力在不断地激发与碰撞中闪现光芒。

3、各个教学环节过渡流畅，通过小组合作学习，提升了学生的学习能力。

需要改进的环节：

1、教学内容多，教学节奏稍显过快，重要的演、编环节留出的时间不充分。

2、小组合作的效果不佳，伙伴间的合作有些生疏，个别学生对要求不明确，这样的学习方式有待在今后的学习过程中加强操练。

3、要更多地关注后进生的学习，发现他们的学习困难，给予有效的指导。

至今的疑惑：

童话体裁到底该如何教学？是将重点放在读、演、编，还是类似其他的语文课，需要有一些体现语文味道的言语训练、字词积累等内容？另外，童话文本中课堂教学中，可以让写字教学空缺吗？

《狼和小羊》评课

《狼和小羊》是苏教版语文二年级上册的一篇课文。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻。

王老师的这堂课，教学思路清晰，教学效果比较明显。教学设计方面的突出优点是：    

学生在感悟狼和小羊第一次对话时，利用小组展示交流充分讲了自己对课文的理解。教师针对课堂生成，及时利用多媒体的小溪图，让学生观察狼和羊的位置，理解“上游”和“下游”，并联系上下文引出狼找的理由是故意的，没有根据的。在引出“找碴儿”这个词语后，王老师充分发挥读的作用，引导学生思考狼共找了几次碴，读出狼的不讲理。王老师这种通过观察图、联系上下文理解重点词的方法，可谓一举三得：一是使得教学过程自然流畅，二是加深了学生对狼的认识，三是学会了理解词语的方法。 

王老师紧扣三次“找碴儿”。抓住“气冲冲、喊”等引导学生边读边感悟狼的凶恶；抓住“温和”、“喊道”等词引导学生感悟羊的温顺。两个特定的“人物”，两种鲜明对比的性格，通过教师生动的语言引导，通过学生多种形式地感情朗读，这两个特定“人物”的形象深深地刻在孩子们心里。这样抓住“人物”特点展开教学，有效地引领学生深入文本，理解故事是本课的另一个优点。

在课文结尾王老师还给我们学生留下了想象的空间， 给孩子们设计一道回家作业：续编小故事（……说着，狼就往小羊身上扑去……）这样不仅能提高学生的想象能力，学生的写作能力也进一步提高了。

                                                        三年级备课组

秋姑娘（第二课时）教学设计

三河口小学   姚海燕

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2. 复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一种新笔画。

3. 结合上下文和生活实际了解“凉爽”、“甘甜”、“面庞”等词句的意思。

4. 通过读文，了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等变化，体验寻找秋天的乐趣，培养学生热爱秋天、亲近大自然的情感。

5. 通过观察、想象、表达、朗读，感受秋天的美。

教学重点：

学会生字新词，在朗读中体验寻找秋天的乐趣、感受秋天的美。

教学难点：

通过观察、想象、表达、朗读，感受秋天的美。

教学过程：

一、复习导入      

1、小朋友，上节课我们认识了一位新朋友，她是谁？（秋姑娘）瞧，她来了，再和她打个招呼吧！

2、秋姑娘给大家带来了一些词语朋友，还认识它们吗？（指名读、齐读）

出示词语： 来了  哪儿了  漂亮

 风儿   月亮   衣裳   地方  

抱抱   闻闻   尝尝   听听

3、咦？秋姑娘明明是来和小朋友交朋友的，可是她却不见了。

（课件出示）秋姑娘来了，她藏哪儿了？

4、谁来问一问？（指名读，齐读，指导读出疑问的语气。）

过渡：美丽的秋姑娘究竟藏哪儿了？请小朋友轻轻打开语文书，大声地读读课文，用心地去寻找吧！

二、精读课文

过渡：小朋友读得真认真，有些已经用端正的坐姿告诉老师他读完了。

1、谁能告诉大家秋姑娘藏哪儿了？（生按顺序回答：秋姑娘藏在凉爽的风儿里，秋姑娘藏在桂花的清香里，秋姑娘藏在甘甜的果实里，秋姑娘藏在小虫的歌唱里、秋姑娘藏在圆圆的月亮里、秋姑娘藏在火红的枫叶里，师相机板书六个短语）

2、哇，小朋友真能干，一下子就找出了秋姑娘藏在这六种事物里。我们一起读一读这六个短语，注意的字读得短而轻。

3、其实，秋姑娘就藏在我们身边，赶紧用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵、用眼睛去寻找吧！

   （1）藏在风中

①（播放树叶飘落的画面）秋风吹来，秋姑娘忙着给树木穿上金黄的裙子。树叶纷纷落下，像蝴蝶翩翩起舞。

②不知不觉，风儿吹向我们，你感觉怎样？指导读好“凉爽的风儿”。这么凉爽的风儿就叫凉风习习。

③让我们像秋姑娘那样伸出小手抱抱风儿吧！加上动作读好第一行。

师：谢谢秋姑娘给我们送来了凉爽的风儿！

（2）藏在桂花中

①这是什么花？见过吗？说说桂花的特点。（课件出示）

②桂花最特别的就是她的清香，秋姑娘都在绽放的桂花旁，轻嗅着迷人的清香呢，我们也用鼻子闻一闻吧！你闻到了什么？能读出桂花的清香吗？指导读好第二行。谢谢秋姑娘给我们送来了阵阵清香。

（3）藏在果实中

①我们跟随秋姑娘走进果园吧！（课件出示水果图片）哇，果园里有……，原来秋天有这么多的水果成熟呢，我们送给她一个成语叫果实累累。大家一起尝一口吧，感觉味道怎样？你能读出甜甜的感觉吗？谢谢秋姑娘给我们送来这么多甘甜的果实。

②我们一起尝尝这甘甜的果实吧！齐读第三行。

（4）藏在小虫中

①秋天的夜晚，蟋蟀、蝈蝈、金铃子正在草丛里快乐的歌唱，我们跟着秋姑娘去聆听吧。读好第四行。谢谢秋姑娘让我们听到了美妙的歌声。

4、加上动作美美地读一读诗歌的第二句。

（课件出示）抱抱凉爽的风儿，

闻闻桂花的清香，

尝尝甘甜的果实，

听听小虫的歌唱。

5、秋姑娘又跟大家捉迷藏了，谁想给大家背一背？指名背诵，全班齐背。

抱抱          ，闻闻           ，尝尝          ，听听           。

    过渡：秋天多快乐呀，她走遍每一个地方。秋姑娘还会藏在哪里？做些什么？

6、出示秋天的美景图，让学生展开想象，练习用“——（ ）的（ ）”这样的句式说一说。（亲亲红红的苹果、摸摸美丽的菊花、看看飘舞的落叶、尝尝甘甜的柿子……）

小结：小朋友眼中的秋姑娘也那么可爱，那么美丽！

    7、（1）出示圆月和红枫叶图，看，这是什么？（课件出示：圆圆的月亮、火红的枫叶）

（2）圆圆的月亮就像秋姑娘的面庞，火红的枫叶就像秋姑娘的衣裳。（与漂亮意思相同的词语好看，美丽）

出示句子：圆圆的月亮，是她美丽的面庞；火红的枫叶，是她漂亮的衣裳。 （指导朗读，读出秋姑娘的美。指名读、男女生分读、师生合作读、齐读。）

（3）（出示秋景图）哇，秋姑娘有一张美丽的面庞，穿着漂亮的衣裳，谁还想为秋姑娘打扮打扮？

练说：-----------， 是她美丽的     。

------------，是她漂亮的     。

------------，是她漂亮的     。

    小结：经过小朋友的打扮，秋姑娘更漂亮了。

8、只要我们睁大双眼，仔细观察，生活中到处都能看到秋姑娘的足迹！所以课文中写到——（课件出示：秋姑娘来了，她走遍每一个地方。）

三、总结课文

1、今天，秋姑娘和我们成了朋友，给我们带来了凉爽，带来了收获，带来了美景，带给我们一个多姿多彩的大自然。让我们感谢秋秋姑娘，记住秋天的美（板书：秋天美）！（配乐朗读全文）

2、你们朗诵了一首这么美的小诗送给秋姑娘，春姑娘可羡慕了，瞧，姚老师把她请来了，还给她编了一首小诗，一起跟我读一读。夏姑娘和冬姑娘也写信给姚老师，让小朋友为她们编一首小诗，课后我们一起帮她们完成这个心愿好吗？

春姑娘来了，

她藏哪儿了？

抱抱温暖的风儿，

闻闻桃花的清香，

尝尝甘甜的草莓，

听听蜜蜂的歌唱。

青青的草地，

是她美丽的面庞，

修长的柳条，    

是她漂亮的长发。

春姑娘来了，

她走遍每一个地方。

四、学习生字

过渡：最后秋姑娘给大家带来两个生字宝宝，相信你也能写漂亮。

1.出示“月、虫”,读一读，认一认象形字。

    2.出示笔顺图，学生自学笔顺，书空，扩词。

    3.师范写“虫”：口像虫头要宽扁，竖像虫身要居中，提点像尾要舒展。

 “月”：月字瘦又长，第一笔是竖撇，横折钩要竖直，比撇长一点，中间短横要靠上，和撇连一起。

4.生描红，临摹，师生评价。

五、课后作业：

1、把《秋姑娘》这首诗歌美美地背给家长听。

2、观察冬天大自然给的变化，为冬姑娘编一首小诗。

《秋姑娘》评课

1、导入富有童趣，富有童话色彩。

“秋姑娘哪儿去了？哦，她和小朋友捉迷藏呢，藏哪儿了？请小朋友打开课本，到课文里找找吧。”这样富有童趣的语言，色彩缤纷的画面，让学生对漂亮的秋姑娘产生浓厚的喜爱之情，对课文的学习也产生了强烈的欲望。在教学的时候，根据低年级孩子的年龄特点，整体把握文本，以多种形式地朗读使孩子感受秋姑娘的美丽。生动，有趣，儿童化的语言，学生特别容易进入角色，富有童话色彩，有效激发了学生学习的兴趣。

2、有重点地指导朗读

 “凉爽的风儿 桂花的清香 甘甜的果实 小虫的歌唱  圆圆的月亮 美丽的脸庞 火红的枫叶 漂亮的衣裳。” 教师范读，提醒学生“的”读得轻一些。这一教学环节姚老师多层次、有重点的指导学生学习生字新词，使学生对词语字音的掌握更加牢固，为课文朗读打下基础。

3、训练扎实，激发学生丰富的想象。

课堂教学是学生学习语言、积累语言、运用语言，提高学生综合语文素养的主要途径。在课堂教学中词语教学时利用学生的生活经验实施适当的引导学生进行说话练习。姚老师这一课，最精彩之处是充分利用文本，激发学生的想象力，这样的教学环节始终贯穿语文课堂。其中最有特点的是以下几处：

（1）欣赏图片。出示图片：苹果、落叶、菊花（2）仿照抱抱凉爽的风儿的句式，学生练习说话。___________（      ）的___________

（2）姚老师抓住“圆圆的月亮，是她美丽的脸庞；火红的枫叶，是她漂亮的衣裳。”的句式，让学生欣赏图片：菊花、稻穗儿、玉米、高粱、向日葵……学生用“___________ ，是她___________ ”练习说话。

姚老师在这一环节通过形象生动的画面感知，细微深入的课件演示和引导，调动学生手、鼻、口、耳等多种感官参与语文学习，使学生在观察、想象、表达中体验寻找秋姑娘的乐趣，感受秋天的美。这种句式让学生说话练习，一是检测学生对文章的理解情况，同时又是对学生语言运用的练习。

（3）课堂结束姚老师又用书信的方式拓展朗读了春姑娘、夏姑娘写的信，再次对学生语言运用进行拓展。

4、有效落实写字指导

生字教学是低年级的重点，对于每个生字都应该细致分析讲解，并结合教师的范写，使学生的书写指导扎实有效，写字教学落到实处。课堂上姚老师老师指导书写 “虫”、“月”，学生描红、仿影、临帖。可能低年级孩子不会评讲，所以老师的评讲省略了吧。如果能展示一下优秀作业，对学生也是一种激励吧！

                                                               三年级备课组

通    知 

根据课题组工作计划， 决定于11月 25日（周五）上午开展教研组教学研讨活动，请课题组成员安排好课务，准时参加活动。

常州市三河口小学教导处

                         2016.11.23

教研组活动记录表

《雨点》评课稿

今天听了何璐老师执教的《雨点》一课，我们谈谈听后感受：

整堂课设计新颖，符合一年级学生的特点。诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。何老师课的设计精巧细致又不失清新自然。学生学得生动活泼，在玩中，不知不觉培养了学生听说读写多方面的能力。设计本课时，何老师根据学生的年龄特点，创设雨的情境，让学生进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

学习《雨点》一课时，为了让学生体会雨点落到小溪里、河水里、海洋里的姿态，何老师引导学生想象：为什么雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃？孩子们逼真而又童稚的回答，让我觉得：学习原来可以这样快乐！课文学完了，老师又借题发挥：想一想雨点还会落到哪里？会是什么样？结果学生根据自己的观察说得非常形象生动：

    雨点落到雨伞上，在雨伞上擦滑梯；

    雨点落在草丛里里，在草丛里捉迷藏；

    雨点落在荷叶上，在荷叶上睡觉；

    雨点落到玻璃上，在玻璃上打滚……

这是多么富有想象、多么富有情趣的诗哪！　

这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字，最后孩子们将自己创作的小诗连起来诵读一遍，多么富有成就感。

                                                       一年级备课组

                                                         2016/11/26

《雨点》听课反思

苏教版教材《雨点》本是一年级下册中的一首诗歌，今年改版后放到上册第三单元第4课，全诗8 句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性， 读来颇有趣味。但对刚刚进入阅读课文学习的小朋友来说，要理解这些真的很不容易。何老师整节课的设计精巧结构清楚清新自然。学生学得生动活泼，完全把自己当成是儿歌中那活泼可爱的小雨点了，在不知不觉培养了听说读写多方面的能力以及主动探究发现的精神。

设计本课时，何老师根据学生的年龄特点，创设情境，一起来写一写雨点这个小精灵的名字，看着那黑板上一个小精灵（雨点简笔画）进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

一、以动态图画再现情境，通过说图，理解课文。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美，那教师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？

在本节课中，采用出示动态的图画，雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃四幅画面，创设了一个动画世界，把学生带入图画中去感觉雨点不同的行为动态，使学生在教师创设的情境中发挥想象相互交流，学生情绪高涨在愉悦的氛围中提高了理解能力。

二、注重朗读指导，何老师是按照课文中池塘，小溪，江河，海洋的顺序来进行的，但是在最初设计时并不是这样，让小朋友找出自己最想去旅行的地方读读，然后随机根据学生的回答来进行朗读指导，这种朗读的跳跃使孩子们在朗读时不能很好的体会课文中地点由小到大的变化，所以也就读不出由静到动的感觉，要想让孩子们读好书，必须让他们情感有积累，不能跳跃式前进，所以还是按照课文中池塘，小溪，江河，海洋的顺序来进行指导，并加上动作表演，效果比之前好。

三、注重学生学习方法的指导。在这四个片段的教学中，何老师采用了由扶到放的方法来进行指导。在第一个小池塘的片段中，在出示图片后，让学生体会到小池塘的平静，然后让学生读好“睡觉”一词，最后读好整句话。接着何老师小结了一下刚才是如何学习第一句话的：出示“读一读”“想一想”，选择自己喜欢的一句读一读，然后想一想为什么雨点落进这个地方是做这个动作呢？虽然只是简单的操作，但已在教学中渗透学法指导，相信长此以往，一定能教会学生如何学习，从思想上、观念上使学生形成一种学习的需要和意识，以确立终身学习的愿望和能力。

四、充分发挥学生想象，创造性地使用教材

课文学完了，老师又借题发挥：想一想雨点还会落到哪里？ 会是什么样？结果学生根据自己的观察说得非常形象生动：

 雨点落在车窗上，在车窗上滑滑梯； 

雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚；

雨点落进草丛里，在草丛里捉迷藏； 

雨点落进泥土里，在泥土里睡觉。

这是多么富有想象、多么富有情趣的诗哪！

一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。 教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、 熟练、灵活地运用语言文字。  

                                                       二年级备课组

                                                        2016.12.26

《云房子》教学设计

常州市三河口小学   程凤娇

    一、渲染气氛，引入情境

    1、出示谜语，小朋友猜猜看,这是什么——云。今天我们继续学习一篇与云有关的文章《云房子》板书扁扁户字头，下面一个方，方字横画长又长

    小朋友们看，雨姐姐给小朋友们带来了很多词宝宝,让我们去和它们握握手。

    2、出示词语： 一阵风 一场雨 一幢房子 (量词)

    呼啦啦 笑眯眯 水汪汪 (说说ABB式的词语)

    生:绿油油、红彤彤、金灿灿……

    二、品读课文，积累内化

    【讲授】二、美的呈现，引入童话

    过渡:雨过天晴，乌云 慢慢散去，太阳公公又露出半边笑脸，它还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。这时候，谁也来凑热闹了？

    生：小鸟。

    1、小鸟在哪呢？噢，在这里，在这里（连续给几个孩子戴上头饰），还有小鸟吗？（引导学生自己戴上头饰后再出示课件——小鸟）呀，这么多的小鸟，这下，天空可热闹了啦！听，小鸟们叽叽喳喳地叫，（点击声音）

   2、亲爱的小鸟们,见到这么多的白云,你们的心情怎么样啊?

预设回答:(高兴、兴奋、惊奇、激动……)

    3、师：亲爱的小鸟们，看到这么多的白云，你们最想干什么？

    来，让我听听，哪只小鸟最想造云房子？（引导学生读句子）

    生： 哇，这么多白云！我们来造云房子。

    师：那你也高兴地读一读。

    生：哇，这么多白云！我们来造云房子。

    师：你也很想造云房子！

    生：哇，这么多白云！我们来造云房子。

    师：你也等不及了！想造云房子的小鸟一起站起来快乐地告诉我。（引导学生高兴地、大声地说这句话。）

    生：哇，这么多白云！我们来造云房子。

 (二)图文结合 注重朗读课文

    1、师：那就让我们开始吧！（点击音乐）来，伸出双手（师示范造房子，生跟着做动作），捧一团白云铺地板，再捧一团白云，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，别忘了把屋顶盖好。

    2、小鸟们心灵手巧,不一会儿,云房子就造好了。我们一起去参观一下小鸟们造好的云房子吧,读读第二段,想一想小鸟造了怎样的云房子，把你喜欢的云房子找出来读一读。

     3、交流:你最喜欢哪座云房子?你喜欢它什么呢?(据学生的回答,相机出示)。

    出示 “有的像大冬瓜那样傻傻得横着”（样子 姿态）

A、请你读读这句话

B、大冬瓜是什么样的呀？（圆圆的胖乎乎的）

    书上用了一个词来形容这座大冬瓜一样的房子。 “傻傻地”变红。

C、真的傻吗？平时妈妈也会喊你小傻瓜，也是觉得你可爱，表达的是对你的喜欢呢。

D、看，这个词用得多好，一下子就把大冬瓜可爱的样子生动得写了出来，如果我们平时写话也能用上这样的词，那谁看了都喜欢。

E、请你把这种傻的可爱的样子读出来吧。

    出示：“有的像花儿那样美美得开着”（状态）

A、 你的脑海里想到了什么花儿正美美地开着？

B、 像花儿一样，花瓣尽情地舒展，张开了迷人的笑脸，这样的云房子一定美极了。

C、 你能把你的喜欢读出来吗?

    出示“有很高的大楼房”（高矮）

A小鸟们真能干，不仅造出了像大冬瓜和花瓣那样外形奇特的房子，还造出了一座大楼房。

B、你能读好这句吗？指名读（动作评价这么高  高得老师都够不着）

    出示“有很宽的大礼堂” （宽窄）

    小朋友,去过咱们学校的阶梯教室吗？其实呀阶梯教室就是个礼堂，可以让很多很多人一起开会、观看演出，举行音乐会……看小鸟们正在礼堂里举行音乐会呢，多美妙的音乐，多气派的礼堂呀！谁能用把这种宽敞气派的感觉读出来呢？

    出示：“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”（大小）

A、呦，这可是小而精致的房子呀。

B、 这云房子可真够小的。谁来试一试。

    4、指图说：看，湛蓝的天空荡漾这一座座云房子，云房子有横着的，有竖着的，有高高的，有宽宽的，还有一点点小的，他们的形状那么多，有傻傻的躺着，有美美地开着，姿态也不一样，你想有什么词语来形容它呢？（板书：千姿百态）这些云房子真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？

    5、有声有色，读得真好！老师奖励你们来当解说员，这解说员可了不起，他必须把老师表演的哑剧用书上的话介绍给大家，（老师给学生作示范动作，引导学生用书上的语言回答）

真了不起！说得绘声绘色，真是优秀的解说员。

    7、同学们，小鸟们心灵手巧，我们也绝不逊色哦！让我们插上想象的翅膀，飞上蓝天和他们一起去造房子吧。小组交流讨论，发挥想象，用上这样的句式介绍你们的云房子。（也请你从样子、状态、大小等不同方面去想一想）（出示说话练习：我们的云房子像       那样        。）

师：谁的云房子造好了？请你给大家介绍一下！

    预设）生：我们的云房子像棉花糖那样软软的，甜甜的。

师：真想舔一舔。

生：我们的云房子像蘑菇那样有圆圆的屋顶。

师：真是可爱。

生：我们的云房子像飞机那样有一对翅膀。

师：你造的云房子很奇特！

生：我们的云房子像一本童话书那样厚厚的。

师：你的云房子与众不同！

生：我们的云房子像一座城堡那样高高的。

    8、呀,你们的想象力真丰富,现在老师加大难度,你能用这样的句式说一说吗?

    出示句子2:

刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了，我们造出了许多云房子，有的像______,有的像_____,有_______,还有____。

     三、口语交际、加深感悟

    1、云房子造好了，小鸟们————（引读开心极了，它们从……）

一边飞一边叫着————（叽叽喳喳叽叽喳，你到）

听小鸟们叫的多欢呀！

小喜鹊，你在干什么呀？

小百灵，你在说什么呀？

小黄莺，你呢？

（情境表演）

好,那现在请小鸟们飞起来吧,去邀请你的好朋友吧!

(歌曲响起,学生边飞边表演,邀请好朋友到你家去做客,曲子结束回到座位。)

小鸟们开心吗?开心!

    可爱的小鸟们发出了热情的邀请，接下来你们在云房子里玩些什么呢？

 (出示句式：①大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的_________，有的__________，还有的_______________。②云房子里，小鸟们_________，有的_________，有的_________，还有的_________。)

    预设：生：大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的唱歌，有的跳舞，还有的在伴奏。

师：真是能歌善舞。

生：大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的吹笛子，有的弹钢琴，还有的拉小提琴。

师：真是多才多艺。

生：云房子里，小鸟们在做运动，有的跳高，有的跳远，还有的翻跟斗。

师：技艺高超。

生：云房子里，小鸟们在看书，有的看童话书，有的看漫画书，还有的在看笑话书。

师：个个看得津津有味。小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子里飞过去。拿起书，让我们也开开心心地朗读三、四自然段。

3、 可正当小鸟们玩得开心的时候,忽然,呼啦啦吹来一阵风。(多媒体出示)

4、 引读:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?

 1):云房子怎么会变小呢?它去哪儿呢?(被风吹走了) ——老师告诉大家 “风吹云散”,就是这个自然现象。 (板书:风吹云散)

 2):看到云房子没有了,小鸟们的心情怎么样啊? (生:奇怪、伤心、失望、着急)你能用朗读把小鸟的心情表达出来吗?

    四、美的追求，心灵感化

    1、没有了,没有了,云房子不见了。天空还有什么呢?引导学生通过看图说说什么样的太阳,什么样的蓝天?理解(笑眯眯,水汪汪,指导读)水汪汪的蓝天是怎样的呢,能在这一节中找到答案吗?(像洗过一样干净)

   2、 云房子虽然没有了,可是笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天仍然是那么的美丽,谁来美美的读好这一节?

    3、是啊,多美的天空呀,小朋友们,只要我们平时用心观察,我们会发现大自然中还有许多美好的事物。(板书:大自然美) 4、现在,让我们捧起课本,美美地读课文吧!

    五、学习生字

    虽然云房子不见了,但是可爱的小鸟们可没闲着,它们飞去学生字了,我们也跟着它们一起学习吧。

1、出示生字:样、阵

2、请学生仔细观察,找找两个字的共同点(左右结构、左窄右宽、最后一笔都是悬针竖)

3、师范写、生书空

4、生描红、练写,师巡视指导

5、出示学生的书写作品,师生共同评议

    六、布置作业：

    如果你是小画家，就用彩笔画出云房子来吧！如果你想成为小作家，就用“有的像  有的像 还有得想  ”把云房子写下来吧！如果你想成为小小播音员，那就把《云房子》美美地朗诵出来吧。

板书：                   云房子

                        千姿百态

                        大自然美

    教学反思：

《云房子》是小学语文(苏教版)二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。在教学中，我结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

一、以读为本，注重感悟

语文课上，琅琅书声是最动听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，力求读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。其次，我通过多种形式的朗读方式激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，消除他们的畏难情绪，如绘声绘色的范读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读等。我引导学生不离课文，不离读书，力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读能力，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。如在教学课文第二自然段时，我让学生读描写云房子的句子，体会云房子的美。

二、以学生为主体，注重评价

语文阅读课上我能以学生为主体，注重生生间与师生间的交流，积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后，我进行延伸：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？瞧瞧，这里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它们说的可爱、漂亮点啊！用这样的话说一说吧！（课件出示各种各样的云房子图片，出示句子：千姿百态的云房子真美呀！有的像      ，有的像           ，还有的像          。）我将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言，学生说的内容补充、增加了自己的感受，体现了许多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达，能使学生更好地感悟课文，并使其中的语言内化为自己的语言。

教学中无论在朗读还是练习说话上，我都注重评价，使学生在自评与互评中优点及不足。比如说课文中有这样几句：①一群小鸟飞过来，它们说：哇，这么多白云！我们来造云房子。②小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。③咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去了啦？这些句子集中体现了小鸟们的心情变化。要引领学生走进小鸟的情感世界，我没有简单地说：小鸟们多开心呀，让我们开心地读一读。云房子不见了，小鸟们多奇怪呀，读一读，读出小鸟奇怪的心情。这样的引导，会使学生读书时的情感被规范和统一，学生的朗读变得机械和苍白无力。我充分尊重个性、张扬个性，为学生托起个性化体验的平台。以上教学我这样引导：读一读这一句，你觉得小鸟的心情怎样？这一问，将会引领学生走进文本，他们将有自己的理解，自己的情怀。所以孩子们体验到小鸟的奇怪，小鸟的难受。课堂的情感色彩在孩子们个性化的朗读中充满生命活力。

三、遗憾之处

其一，课文中有的像大冬瓜那样傻傻地横着一句中的傻傻地一词，突出表现了云房子的可爱、有趣。我利用课件创设了情境，学生一看就知道这座云房子是大冬瓜房子，我让学生读对这一句反复朗读，说出自己的感受。可是感觉学生对“傻傻地”一词理解得不透，感悟不深，可能用动作再现云房子“像冬瓜那样傻傻地横着”就较好。所以我想是否也应该让学生对同一词语在不同语境中所表达的不同意思品味一下呢？其二，我发现在阅读教学中，整堂课进行了讲读课文的教学之后，识字教学的时间就明显不足。本节课的识字、写字显得匆忙了些，两个字（洗、净）的学习只剩下五分钟，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。此外，本次教学我虽然也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。

评课：                     

《云房子》评课稿

    这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。

在课堂教学中，程老师根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。语文知识的掌握，语文能力的形成，都是通过学生的学习实践活动来实现。 在教学中，程老师想方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的欲望，充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力” 。　　

  听了程老师执教的《云房子》一课，我觉得以下几点，非常值得我们学习。

     一、多媒体辅助教学，激发孩子的兴趣   

    本文是一篇图文并茂的课文，程老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景，以此形成表象帮助了孩子对文章语言的理解。老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景，让孩子化身为小鸟，置身于特定的情景中，激活课文凝固的语言，帮助了孩子对文章语言的理解。在展现了云房子的不同形状时，讲“礼堂”一词时配上了图片，因为孩子们没有见过礼堂，所以很难理解什么叫礼堂，程老师通过语言的讲述外，还出示了礼堂的图片，让孩子更好地理解“礼堂”。

    二、教学重点突出  

    程老师能准确捕捉到隐藏在文本中富有教学价值的教学内容，把重点放在“云房子的形态”这一段的品读上，以读促悟。接下来设计教学环节：“我们也来造云房子吧，你想造一座像什么的云房子？”利用图片帮助孩子们练习说话，并用上“有的像??有的像??还有的像??”说一段话。这样学习，由表及里，层层递进，孩子们的创作欲望也大大提高，他们的回答多姿多彩，达到了老师所预设的教学效果。

    三、评价准确到位      

    程老师也十分注重课堂评价，如“你真是一只聪明的小鸟，你造的房子真美！”“你的朗读真是太美了，还有表情呢！”等等。在朗读时，孩子们听了这些表扬鼓励的话，积极性更高了，个个都跃跃欲试。

                                                                 一年级备课组

《云房子》评课

    一、教学重点突出

    整堂课，设计思路清晰，环节精致。在重难点的把握上，程老师能准确捕捉到隐藏在文本中富有教学价值的教学内容，把重点放在“云房子的形态”这一段的品读上，以读促悟。让学生仔细看小鸟们造的云房子，并说一说样子、姿态等等。这样，一方面可以培养学生的想象能力、观察能力，加强语言口头表达能力，另一方面感受填空云朵的千姿百态，体会小鸟的活泼可爱与快乐心情，为朗读好课文作铺垫。

    二、听说读写做有效结合

    程老师活泼的教学手段，契合了二年级学生的特点。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。金老师充分注意到了孩子们这样一种心理特质，在课堂教学中将听、说、读、写、做巧妙地结合起来，例如在精读第二自然段中，程老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。在教学云房子的样子时，不但让学生读、说、做，还让孩子们在读的过程中加上自己编的动作，变读为表演读，孩子们在经过一段时间的学习后，正好利用这样的环节进行放松，看似平常的一个教学环节，恰恰再一次点燃具有强烈表现欲的二年级的孩子，将课堂教学推上另一个高潮。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，程老师引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？在学生充分练说后，程老师又出示了：“云房子真漂亮啊！有的像（  ），有的像（ ），还有的像（ ），真是千姿百态。”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。在教学“叽叽喳喳叽叽喳”这一环节时，让孩子们当小鸟的翻译，翻译一下小鸟们在说什么，孩子们争先恐后的发言态度可以看出，他们乐于思索，乐于表达。

    三、评价准确到位

    程老师也十分注重课堂评价，如“你真是一只聪明的小鸟，你造的房子真美！”“你的朗读真是太美了，还有表情呢！”、“你是个设计师，设计出了这么漂亮的云房子”等等。在朗读时，孩子们听了这些表扬鼓励的话，积极性更高了，个个都跃跃欲试。

    识字写字教学是小学低段教学的半壁江山。在写字教学中，为学生留足写字的时间。程老师能在教学生字时抓住易错的字进行强调和范写，为学生提供了很好的示范作用。学生在课堂中书写《习字册》，教师可以当场指导，当场修正，帮助学生认真写字，培养了良好的习惯。

总的来说，程老师的这堂课激发了学生学习的兴趣，激发了学生想象的热情，富有童真童趣。师生间民主的氛围，让学生乐于表现，喜于表达，整个课堂其乐融融，让人听了受益颇多。

                                                二年级备课组

二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。程老师充分注意到了孩子们这样一种心理特质，在课堂教学中将听、说、读、做巧妙地结合起来。

例如在精读第二自然段中，程老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。在教学云房子的样子时，不但让学生读、说、做，还让孩子们在读的过程中加上自己编的动作，变读为表演读，孩子们在经过一段时间的学习后，正好利用这样的环节进行放松，看似平常的一个教学环节，恰恰再一次点燃具有强烈表现欲的二年级的孩子，将课堂教学推上另一个高潮。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，程老师引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？在学生充分练说后，金老师又出示了：“云房子真漂亮啊！有的像（  ），有的像（ ），还有的像（ ）。”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。

总的来说，程老师的这堂课激发了学生学习的兴趣，激发了学生想象的热情，富有童真童趣。师生间民主的氛围，让学生乐于表现，喜于表达，整个课堂其乐融融，让人听了受益颇多。

                                                                 徐群

通    知 

根据课题组工作计划， 决定于12月 13日（周二）上午开展教研组教学研讨活动，请课题组成员安排好课务，准时参加活动。

常州市三河口小学教导处

                         2016.12.11

教研组活动记录表

《小河与青草》教案教学设计

常州市三河口小学    张瑜

    一、教学目标：

    （1）能流利、有感情地分角色朗读课文。

    （2）会用“更”字进行造句。

    （3）理解课文内容，初步感知自然界中许多事物相互依存的道理。

    二、教学重难点：

    重点：有感情地朗读课文。

难点：分角色朗读课文。

三、教学准备：多媒体课件。

四、教学过程：

（一）导入

1.小朋友，上节课，我们认识了两个新朋友，他们是（齐读课题《小河与青草》）

2.这里还有三个词语宝宝，我们来和他们打个招呼：清清、青青、弯弯（开火车读、齐读），这里有两个qingqing，它们有什么不同吗？你心中的小河与青草是什么样子，你能将词语宝宝送进括号里吗？（继续开火车、齐读）其实这些词语还可以这样说【出示小河弯弯，小草青青，河水清清】。你更喜欢哪一组词语？请你美美地读一读。我们大家一起美美地读一读这些词语（横着读）。老师这里还有两组词语，你能帮助他们变身吗？你还知道哪些像这样可以变身的词语呢？（你知道的词语可真多啊）

    （二）新授

    1.小河与青草迫不及待邀请大家到小河边做客了，谁来读一读？（指名2位学生朗读）（嗯，小草的数量可真多啊）（你的朗读让老师好像真的看见小河边长满了小草呢）我们一起学着她的样子来读一读吧。

    2.小河与青草是一对很亲密的朋友，他们常常在一起说悄悄话呢，你们听~【播放录音（女生读小草的话，男生读小河的话）】你听见小草说了什么？（1生读小草说的话）你听见小河说了什么呢？（生读小河说的话）

    （1）让我们一起看看这清清的小河，你在河底看见了什么？【出示图片，一张一张出示】（鱼儿在游来游去，圆圆的鹅卵石，青青的水草）看来河水真的很清啊，这么清的河水，老师送他一个词语【出示：清澈见底】（师领读，生齐读）这么清的河水，小草你快来夸夸他。（指名3位学生朗读）（你可真是个会夸奖人的好孩子）（你可真会赞美）（让我们一起来夸一夸小草吧）

    （2）小河，你的周围不仅有小草，还有很多泥土呢？泥土怎么没有把你的水弄脏啊？（指名回答）你看，如果没有小草紧紧抓住（师做动作）河岸的泥土，小河的水就会变得这么浑浊。让我们像小草一样紧紧抱住，感受一下小草的力量。【出示动画或图片等】小草的功劳可真大，小河，你要不要感谢一下小草？（指名3生朗读）（小草听到你的感谢一定很高兴）（我听出你的感谢之情了）（让我们一起变身成弯弯的小河吧）

    小河小河，你的水真清啊，清得能看见水里游动的鱼儿，能看见水底圆圆的鹅卵石，能看见水底青青的水草。小河小河，你可以这么清，最想感谢谁？（生齐答）那就让我们大声把自己的感谢表达出来吧。（师引读：这要感谢你啊~）

    (3)刚才小朋友在录音中听到，一个小朋友读小草说的话，另一个小朋友读小河说的话，这就叫分角色朗读。让我们也分角色朗读一下这段对话吧，女生变身成小草，男生变身成小河，老师来读提示语。

    3、嘘~你听，小河与青草又在说话了，我们快来听一听。【播放录音，女生读小草的话，男生读小河的话】

    请小朋友们像老师刚才一样用横线和波浪线画出小河和小草说的话。【出示图片】小草就是这样碧绿碧绿的，还有露珠在上面打滚儿呢，老师都忍不住喜欢它了，你们喜欢它吗？（生齐答）那你来表达一下你的喜爱之情，读读这句话。（指名3生朗读）（听了你的朗读，老师更喜欢小草了）（你的朗读让小草更可爱了）（让我们一起更有感情地赞美一下小草吧）（生齐读）

    （1）呀，这片小草怎么干枯了？（指名答）原来，是小河给你提供了充足的水分，你才能这样碧绿碧绿的。小河厉不厉害？我们要不要感谢他？（生齐答）（你来感谢一下他）（你也来感谢一下他）让我们一起变身为小草吧。（小草儿，你听，小鸟在叽叽喳喳叫了，你快快钻出泥土吧，小草儿，你听，小河在哗哗流淌了，你快快喝饱水吧，咕嘟咕嘟，小草儿，你长得真可爱，碧绿碧绿的。这都要感谢谁啊？）（生齐答）快让我们一起来感谢一下小草吧！（齐读小草的话）

    （2）又到了分角色朗读的时间了，小朋友们，请你和同桌选择自己喜欢的角色分角色朗读一下吧。（同桌两位小朋友打开语文书，自己读一读这段对话）（择其中两对来表演这段对话）（真是一对亲密的好朋友，让我们把掌声送给他们）

    4、咦？这是什么声音？【出示水声】【出示录音】

小河的水流得和以前是一样欢吗？小草长得和以前是一样绿吗？（生答）

    （1）哦，原来小河流得更欢了，小草长得更绿了，有了这个“更”字啊，程度就更深一层了。

    （2）老师这里也有两个句子，你来读一读。【出示两个例句】

    我以前懂事还是现在懂事？（生答）哦~原来，“更”字是在有比较的时候才可以用呢，和以前比起来，我现在更懂事。因为我长大了。

    妹妹是不笑的时候可爱，还是笑的时候可爱？（生答）哦~原来这一次“更”也是在有比较的时候用的，因为妹妹笑起来了，所以现在更可爱一些。

    小朋友们，我们在用“更”字造句的时候啊，也要有比较，最好也能说出变化的原因。你们还会用“更”字造什么句子呢？（嗯，你们都是造句高手啊）

    （3）【出示全文】我们一起再来回忆一遍小河与青草的故事吧。（不同颜色的句子由不同角色进行朗读，同桌先练习，再择2对同桌合作表演朗读）

    （三）拓展

    小河与青草互相帮助，互相称赞，互相感谢，真是一对好朋友，其实，在大自然中也有很多这样的好朋友。【出示图片啄木鸟与大树】他们是怎么互相帮助的？

    【出示蝴蝶和花朵】他们又是怎么互相帮助的呢？

    （四）生字

    小朋友们说的真好，生字宝宝都忍不住要出来和你们做朋友了呢。你瞧，这是？【出示“更”】更字怎样写？你会怎么记住这个字（用什么方法）？一横短短放上面，日字扁扁放中间，一撇顶天又立地，捺的脚要向右踢。（边说边范写）（生在习字册上描两个，写一个）（投影出示点评）

    （五）总结

我们小朋友也要像小河与青草一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情，要有一颗感恩的心。

《小河与青草》教学反思

《小河与青草》主要由对话组成。教学的重点就是要让学生进行分角色朗读，在朗读的过程中感受小河与小草的互相帮助与相亲相爱。本节课，我将会积累、会表达作为教学目标。在这节课刚开始的时候，就出示“弯弯的小河”这样的词语，通过词语变式，激发孩子的学习兴趣，引导孩子将自己学过的类似词语进行分享，课堂气氛活跃。接着，小朋友在欣赏朗读录音的过程中，有层次地学习了小河与青草的两段对话。在学习与朗读的过程中，自己体悟、看图体悟、分享体悟，深刻感受到了小河的清离不开小草的帮助，小草的绿离不开小河的灌溉，两者互相感谢，互相依赖。最后，把视角发到大自然中，了解大自然中小动物之间互相帮助的美好感情。在教学“更”字的造句时，我先让学生感悟书中的句子，再给学生出示了两句例句，让学生感受“更”字在句中的作用及它的用法，再让学生通过填空的方式进一步感知“更”字在造句时需要有情境，最后让学生自己试着练一练，由扶到放，给了学生自我提升和自我成长的机会。

在教学过程中，也有很多遗憾。由于初次接触长课文，小河与青草的故事对于学生的吸引力也不够，所以在上课的过程中不能时时吸引住学生的注意力，小朋友们有时会出现不专心的情况，对于有些段落，热情不够，兴趣不高。这也是童话教学的一大难点。另外，在进行自主划线时，时间分配不合理，影响到了后续的教学。我会在今后的教学中多多磨砺，改正这些问题。

                                                                   （张瑜）

用童话浸润童心 以童趣构建课堂

———记河小语文教研组童话育美教学研讨系列活动

秉着童话育美课题的研究理念，为了更好地立足童话课堂教学、提升学生语言表达品质，提高学生审美能力，在教研组的组织下，三河口小学全体语文教师三次走进了低年段的语文课堂，观摩了一次次生动有趣的童话课教学。

王丽琴老师执教的是二年级上册的《狼和小羊》，课堂扎实有广度，王老师用精巧的设计、成熟的课堂掌控力、充满激情的语言为大家带来了一堂精彩童话课，课上的角色朗读，童话剧场，续编故事等环节不断地调动学生多种感官参与课堂，与孩子们齐乐。

姚海燕老师执教一年级上册的《秋姑娘》。课堂清新而有温度，姚老师通过复习字词句扎实导入，采用灵活多变的方式进行基础知识教学，用充满童真话语指导朗读；借助直观形象的图片，展开想象并进行句式训练。两位老师的课堂充满浓浓的趣味，每个孩子学得快乐、学得扎实！

何璐老师执教的《雨点》、程凤娇老师执教的《云房子》和张瑜老师执教的《小河与青草》，构建了开放而又富有活力的课堂，创设情境，充满童趣，让孩子们仿佛来到童话世界，与活泼可爱的雨点儿亲密互动，搭建千姿百态的云房子，倾听小河与青草的窃窃私语。童心，在多彩世界放飞，在童话世界得到滋润、成长。

语文教研组旨在通过一系列的教研活动，研究探讨构建有特色的童话课堂，孕育教学的快乐与智慧。相信在凝聚力很强的语文教研大家庭里，我们的研讨能力不断提高，收获教学的创新与快乐。

                                                  打点期末复习的行囊，走在课堂转型的路上

冬日暖阳，温暖每个人的心田，光彩夺目的河小演播厅，洋溢着浓浓的教研氛围。为加强区域课堂转型经验交流，深入推进课堂教学改革，创建良好教学生态，提升教师的实践智慧，12月29日下午，天宁区小学语文课堂转型系列活动之“期末复习”专题研讨在三河口小学拉开了帷幕。参加活动的有天宁区教师发展中心金东旭副主任、王勤老师以及天宁区各校语文学科责任人、骨干教师。

课堂活动展风采

第一堂课，是河小的王丽琴老师带来的《冬天里的语文》，她根据孩子的年龄特点，为孩子们创设了一个轻松、自由的学习氛围，用她那极具亲和力、感染力的语言，吸引着孩子们走入“雪国”，她以冬爷爷的三份神秘大礼展开整堂课的教学，教学中注重词语的归类，知识的整合。第二堂课，是焦溪小学的黄丽丹老师执教的《理解句子的意思》，课上没有纷繁复杂的热闹场面，没有过多的教师讲解，有的是扎实有效的精心建模。从回顾方法，到设计练习，黄老师的课堂以“一抓二联三想”为教学主线，引导学生独立思考、自主学习，让学生的思维获得拔节成长。

成员智慧齐分享

课后，河小和焦小的张金花、翟彩虹主任分别就学校教研组针对“期末复习的实践和反思”进行了交流分享。张主任重点探讨了6大专项复习中阅读复习的实践落实。翟主任指出期末复习应基于学生本位，重计划、重研讨、重情趣，精心策划。

专家引领促成长

天宁区教师发展中心王老师、金主任就活动作了高位引领和精辟总结。王老师指出复习课不是简单的机械重复，而是新的起点，要提高复习教学的有效性，核心因素是教学目标的制定，而制定目标时，则要渗透“三意识”，即课标意识、整体意识和学生意识。她强调高效省时的复习课要做一题，得一法，做一类，通一片，同时提醒在复习课上还要更关注习惯的养成。

金主任首先提出复习课先必须回答的五个问题：期末复习，是指向昨天还是今天？是重基础还是重能力？是齐步走还是自由行？是专盯书本还是放眼书外？是多讲还是多练？引发每位语文老师的思考。随后金主任结合“五问”，谈到两节课的启示，他指出低段的词语复习要注意归类，形成归类意识；图片的有效介入，也能培养学生发现、观察的思维能力。针对中段的复习课，他强调能力提升，重在方法；学生习得，重在可用。语文学习的方法不是简单运用，而是混用，教师应关注方法的联系，同时练习的呈现方式也要设计多元。专家高屋建瓴的引领为我们指明了进一步研究的方向。

本次研讨活动虽已落下帷幕，但与会者意犹未尽，打点期末复习的行囊，走在课堂转型的路上，相信在金东主任、王老师的引领下，我们会坚实走好每一步，在不断的思考实践中，定能迎来春暖花开的那一天。

常州市三河口小学2016-2017第一学期

语文教研组活动总结

    本学期，语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

    一、认真学习理论，更新了教育观念

作为学校最大的学科组——语文教研组，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学初，我们全组老师再次认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了学段目标、语文相关关键能力培养的分析。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习反思。

结合校本教研专题，我们也开展了一系列的理论学习，有吴忠豪教授的《语文课要指导学生“学习语言文字运用”》，有薛法根的《为言语智能而教》。语文组的老师们全员参与，认真学习，感悟进步。

我们应区教育局的要求，组织老师们参加了各种培训活动。天宁区课堂转型的系列活动，每参加一次，参与的老师回校都会再开展校本教研，老师们撰写反思，备课组内交流自己的启示、收获。

二、继续开展校内听课评课活动

认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。如何使不同的教师在教研组这个集体中共同成长呢？我们的做法是：扎实开展如集体备课、专题研讨、公开课、教学诊断等多项活动。其中公开课是大家相互取长补短的很好途径。每次活动，我们都认真抓好以下环节：集体备课，组织听课，评课、诊断、总结。

程凤娇、姚海燕、张瑜、王丽琴、何璐、丁云燕老师都认真备课，积极搜集资料，精心设计，为精彩的公开课做了充分准备。课堂教学均获得了全组老师的一致好评，也为大家进行评论、学习提供了最真实的课例。听完课后集中进行说课、评课，每位教师再结合此次活动进行教学反思，促使教师不断更新教学理念，改进教学策略，提高教学技能，努力优化课堂教学效率。

本学期，学校以“聚焦尚美课堂”为研究主题，开展了“人人一堂公开课”活动。 我们语文教研组的全体语文老师也都参与了。每位教师都认真备课，课堂设计能根据学生的年龄特点创设充满趣味的学习情境，凸显“尚美课堂”特色，令“美”的旋律贯穿课堂，让孩子们享受“美”、欣赏“美”、追求“美”、创造“美”，让“尚美”成为他们的精神需求和学习目标。教师在课堂教学中成为发现美、欣赏美、创造美的引领者，以美启智，以美怡情，并与学生构建和谐民主的师生关系，充分发挥学生主动参与的积极性，激发学生创造美的兴趣和能力，让课堂充满生命活力。活动中，学校领导率先垂范，青年教师充满活力，中年教师稳扎稳打，节节追求真实、实效。

三、团队研磨，组织区级教研活动。

1.团队合作，助推青年教师成长。我校程凤娇老师经集团推选，参加区八年以内青年教师教学竞赛，获二等奖。赛课前，团队协作，帮助磨课。一遍遍的推敲、试上、修改，参与的老师们都有所收获和成长。

2.团队研磨，展示教研组思考。为加强区域课堂转型经验交流，深入推进课堂教学改革，创建良好教学生态，提升教师的实践智慧，12月29日下午，天宁区小学语文课堂转型系列活动之“期末复习”专题研讨在三河口小学拉开了帷幕。参加活动的有天宁区教师发展中心金东旭副主任、王勤老师以及天宁区各校语文学科责任人、骨干教师。

第一堂课，是我校的王丽琴老师带来的《冬天里的语文》，她根据孩子的年龄特点，为孩子们创设了一个轻松、自由的学习氛围，用她那极具亲和力、感染力的语言，吸引着孩子们走入“雪国”，她以冬爷爷的三份神秘大礼展开整堂课的教学，教学中注重词语的归类，知识的整合。课后，教研组长张金花就学校教研组针对“期末复习的实践和反思”进行了交流分享。张老师重点探讨了6大专项复习中阅读复习的实践落实。天宁区教师发展中心王老师、金主任就活动作了高位引领和精辟总结。

四、进一步落实集体备课制度

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

总之，在本学期里，我们语文组的中青年教师处处带头垂范，新教师敢于大胆创新，都取得了一定的成绩。我们相信，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。

                                                        2017年1月