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童话绘本走进美术课堂的价值探析
【摘要】童话绘本有着精美的插图和精炼的语言，其中蕴含着丰富的知识，随着绘本在小学的广泛阅读，我们发现其中蕴含着许多美术元素，在美术教学上可以发挥它巨大的潜力价值，怎样将两者结合起来发挥它最大的作用，下面是笔者对绘本在美术教学方面的研究。
关键词：童话绘本 美术教学 价值探析
一、巧用童话绘本，读懂美术语言
美术课程标准中对美术语言的解释是：“指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。”学生每欣赏一幅作品或者每创作一幅作品都是需要运用到这些造型艺术语言的，由此可见如何引导学生读懂造型艺术语言就显得尤为重要。但是这些造型艺术语言单纯的拿出来讲的话会很枯燥，学生也不容易接受。这时候就可以运用童话绘本来解决这个问题，指导学生如何在乐趣中读懂造型艺术语言，让学生更容易接受，更容易记住。
【实践案列】
苏少版小学美术二年级下册有一课《三原色三间色》,色彩本身就是美术语言的一种，原色和间色是学生在小学阶段刚刚接触的色彩知识，掌握这部分知识可以帮助学生学会正确地调色、用色，感受生活中的色彩美。本课的重点就是要学生从原先的色彩基础知识的认识过渡到较为专业的色彩分析，认识三原色和三间色，把握原色和间色的特征与联系，掌握运用原色调和间色的能力，从而为后面的色彩学习奠定基础。但是这个三原色和三间色如果纯粹的用理论来分析，直接告诉学生什么是三原色，什么是三间色，学生肯定觉得学习内容很枯燥，并且对于学习的内容不容易接受也不容易记住。这时候笔者想起一本很有名的绘本李欧.李奥尼著作的《小蓝和小黄》,绘本的封面是蓝圆点和黄圆点交织在一起，并且交叉的地方产生了绿色。课前我让学生准备了不同颜色的彩泥，准备让学生上课的时候亲自实践。课上我拿出绘本，学生立刻就被吸引了，“小蓝和小黄！老师今天要给我们读绘本了吗？”笔者笑眯眯地点点头，当下心理就觉得绘本本身就把孩子吸引了，他们的思维已经跃动起来了，这已经是一个成功的开始了。接着笔者就对孩子们说老师今天要来讲一个今年夏天发生在彩虹村里的故事，故事的主人公是小蓝和小黄。然后开始引入绘本情节：“小蓝有很多朋友，但他最好的朋友是小黄。”孩子很快就明白我让他们准备彩泥的意思了，他们快速把黄色和蓝色彩泥拿出来，分别搓成一个小圆形，我接着讲述：“一天中午，小蓝跑出去找小黄玩，小蓝和小黄开心地牵起手，他们高兴地抱在一起，然后.....就变成了绿色。”“哇！”学生欢呼起来，“真的变成了绿色！好神奇！”，孩子一边跟随着绘本情节一边用自己手中的彩泥来模仿故事中主人公的动作，仿佛自己也身临其境了。在这过程中我趁热打铁的跟学生讲授色彩知识规律，但是三原色中的红色和三间色中的另外两种颜色还没找出来，所以我又接着绘本情节讲述：“第二天，小黄和小蓝把这件神奇的事情告诉了他们的同学小红，让小红同学也一起来玩变颜色的游戏。”有了这个情境以后，孩子们都拿出自己手中的彩泥玩变颜色游戏。在这一绘本的引领下，孩子自我实践，在乐趣中掌握了三原色是哪三种颜色，并且学会用三原色来调配三间色，并且在欣赏作品的时候学生能够关注到作品中的原色和间色，会运用原色与间色这样的色彩语言来评价作品，那么自然而然的在绘画中他们也会运用了，当然本节课的重难点也就落实了。
这样一个美术语言本来是学生很费解的，不容易记住的，相比于直接告诉孩子什么色加什么色等于什么色，像这样的公式，显然拟人化故事化的方式孩子更容易接受，难懂的色彩语言在绘本的引领下轻而易举被突破了，学生在乐趣中所学的知识长留心底。
一、巧用童话绘本，涵养人文精神
美术课程标准指出：“美术课程追求人文性，学生在美术学习中要学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，要引导学生关注美术与社会的关系，涵养人文精神。”绘本故事本身就蕴含着丰富的思想内涵，所以从绘本出发，可以助力美术教学，引导学生关注生活中的美术现象，在文化情境中认识美术，通过美术课程，帮助学生涵养人文精神。
【实践案列】
苏少版美术六年级上册的《爸爸妈妈》,要求学生为爸爸妈妈画张肖像，所以上这节课一定要唤醒学生内心对爸爸妈妈妈的感悟，引导学生回忆感受对爸爸妈妈的爱，有了这样的感受以后学生才能表现出心目中的爸爸妈妈。所以笔者结合绘本《我爸爸》和《我妈妈》来进行教学，教学开始我就请学生配乐讲述绘本，绘本我《我爸爸》中描述到的爸爸参加运动会得第一名，像猫头鹰一样聪明，不仅会唱歌还会跳舞，爸爸真的好棒！我爱他，他也爱我！绘本《我妈妈》中描述到妈妈是个手艺特好的大厨师，还是全世界最强壮的女人，是魔法的园丁，歌声像天使一样美丽，妈妈真的好棒！我爱它，她也爱我！学生沉浸在绘本中，我知道他们已经开始回忆自己的爸爸妈妈了，接着我请学生起来交流你心目中的爸爸妈妈是怎样的呢？有的学生回忆：“我的妈妈也像绘本中的妈妈一样，每次去超市买很多家里的生活用品，然后自己提回来，就像大力士。”还有的学生回忆：“每天放学回家妈妈都在厨房忙碌，很辛苦。”还有学生回忆：“我爸爸每天要加班到很晚，我觉得他特别伟大。”还有很多很多，在这个交流的过程中唤醒了学生内心最真挚的情感，感受到了许许多多来自爸爸妈妈伟大无私的爱，再引导他们去观察爸爸妈妈的五官、表情、身材、动作等细节，学生带着这样一份感情，有了感悟，创作的出来人物很真切，赋予了人物真挚的情感。
所以像这样的课我们不仅仅是注重人物画方法技能技巧的学习，更重要的是要让学生感受一种人文情怀，唤醒孩子内心对爸爸妈妈的爱，有了感悟学生的作品才能真真切切！
三、巧用童话绘本 发展想象思维
想象力和创造力对于美术学习的重要性不言而喻，绘画创作离不开学生丰富的想象思维和创造力，所以在美术课上如何激发学生的想象思维就显得尤为重要。笔者认为给学生营造一个有利于激发学生想象力的学习氛围很重要，有很多童话绘本都是天马行空的想象类绘本，这一类绘本对于给学生提供原型启发非常有用，所以在课堂上笔者又结合这一类绘本来激发学生的想象力。
【实践案列】
苏少版美术四年级下册的《儿歌与童话》,要求学生为儿歌或者童话配插图。如果作业设计成让学生为喜欢的童话配插图，那么学生会受童话故事书上的插图影响，思维受到限制。所以本节课教学笔者结合绘本《小真的长头发》来发散学生的思维，小真想象中的长头发能干很多事情，头发长到可以垂下去钓鱼，长到可以去套牛、晒衣服、当被子.....学生被这绘本故事中天马行空的想象力给吸引了,接着笔者马上组织学生讨论:“小真的长头发用处可真多呀！肯定不止能做这些事情，还能做哪些有趣的事情呢？与同桌交流一下。”有了这个绘本情节以后，学生的思维一下子开阔了，有的说还可以荡秋千、当围巾、放风筝、做滑梯、拔河......那一节课学生畅所欲言，展开自己的想象，为这一绘本续画了很多情节。当然这一课是是为童话或者儿歌配画，并不局限于只是续写这个绘本的情节，也可以自己自编自画，有些学生受到这一绘本想象力的启发，说老师我自己编的童话故事中主人公的帽子和我们平常戴的不一样，是很高很高的，像很多层冰淇淋，还有的说我童话故事中的主人公是只鸟，它的翅膀和别的鸟不一样等等。
学生的思维一下子发散出来，想象力非常丰富，到下课结束时，他们还意犹未尽，大家都在用心描绘着自己心中的童话故事，创作的作品想象力丰富而富有童趣！
四、巧用童话绘本，学习表现方法
绘画的造型表现方法有很多，如写实、夸张、抽象、装饰等等，看每个人表达的需要或者每节课要求达到的目标来选择。装饰画属于美术学习中比较重要的一个知识块面，那么如何引导学生学习装饰画的表现方法就显得很重要了，尤其是如何让学生在课堂上既有乐趣又学到了方法，童话绘本就在其中发挥了它的价值。
【实践案列】
苏少版美术二年级下册《会变的花树叶》,重点要学生学习花和叶子的装饰技法，感受装饰变化的美，这一课笔者结合童话绘本《母鸡萝丝去散步》来教学，给学生讲述绘本故事，然后再重点引导学生观察里面的花、树、叶、动物是如何运用点线面来装饰的。比如看到绘本里面的花和树叶，可以问学生这个花和树叶的外形和之前我们画过的写生类的花和树叶有什么不同？学生观察后得出外形和写生的相比有点变形夸张了，而且里面用点线面来装饰了，然后再引导学生去观察里面的点线面有哪些变化，学生观察到狐狸身上是由三角形的点和长短不一的线组成的，柳树的树叶是由横线、波浪线排列组合而成的，这样学生就知道原来点线面在装饰的时候要有变化，但是变化中又要统一，所以我又引导学生看这些点线排列的组成是有规律的，这样一来，童话绘本巧妙的把这节课的重难点突破了，讲透了，学生学习到了装饰绘画的表现方法，并且在绘本故事的引领下，学生乐于接受，所学知识牢记在心，非常有乐趣。
装饰绘画要一改平时经常的画法，用点线面去装饰，如果单纯的与学生讲这些表现方法，学生肯定觉得枯燥没有乐趣，但是绘本将这一重难点解决了。
四、总结
综上所述，笔者总结出了四种用童话绘本结合美术教学的价值，读懂美术语言、涵养人文精神、发展想象思维、学习表现方法，当然绘本的潜力价值远远不止这四种，只要我们平时多阅读绘本，一定能发现绘本更多的价值，为我们的美术教学开拓更多的思路！
参考文献：
1.中华人民共和国教育部制定：《美术课程标准》2011年版，北京师范大学出版集团。
2.王林 余治莹 著：《绘本赏析与创意教学》，河北出版传媒集团。
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