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五年级上册数学阶段检测质量分析
五年级备课组
本次五年级数学阶段性质量检测已经结束。为了更深入全面的分析本备课组数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展下阶段的教学研究工作，特将本次检测进行简要分析。
一、成绩分析
1、总体合格率、平均分、优秀率较为理想，这是因为大部分学生基本计算和基本应用题，即基础知识和基本技能方面失分较少。
2、班级与班级之间差距不大，基本上每个班95分以上的都占一大半人数。
小结取得成绩的原因，有如下几点：
1、自主活动，意义建构。
数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。
2、精选题目，有机练习。
我们备课组平时对每周、每月的练习设计都有生活、实践、综合的要求，希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。
3、正确导向，建立自信。
在日常的教学中，教师们十分注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。
4、工作负责，踏实高效。
成绩的取得与数学老师严谨踏实的一贯工作作风也是分不开的。每个班每天只有40分钟的集体上课时间，向40分钟要质量成了我们每个人追求的目标。然而上课下来必须批改的学生作业往往会占用我们相当多的时间，中午我们数学老师更是牺牲了自我休息调整的黄金时间，进班补差。
5、扎实细致，有效复习。
本次检测前扎扎实实复习了两个星期，接触了各种题型，复习内容比较广。
二、检测内容分析
我们对各大题的得失分情况作了统计，从检测情况反映出以下几个问题：
1、学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是填空题第4、5题和选择题第2、4题。由于学生的分析问题的能力不强，不能很好的理解题意，所以失分较为严重。我想我们在教学中要在这方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。
2、对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深，有的出现了很不应该的错误，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。
3、计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对最高，但还有部分同学简便运算有错误，这里不光有粗心的习惯问题，也有的同学就没掌握方法。
4、看全部试题其中第四大题操作题掌握的最好。基本上只有个别同学有错误。
三、几点反思
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下“几多几少”：
1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。
2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。
3、多一些以生为本，少一些教师为中心。对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能唤发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。
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