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六年级语文学科每周备课组活动计划
本学期是学生即将升入初中的孩子，我们不仅要提高教学的质量，而且要做好有效的小初衔接。从上学期的研究课，随堂课和期末考试的语文成绩来看，我校六年级“三重三轻”的现象比较为突出，具体为：
1、重基础目标，轻阶段目标。对于小学阶段堂堂课都要关注的基本要求比较重视。如用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思等。而对于这个学段要达成的阶段性要求却不够明确，在课堂上没有能得到很好的体现。
2、重词句，轻篇章。教学中不管是什么类型的课文，绝大多数是抓住一些关键的词语、句子来理解课文、感悟课文，而没有依据文本的特点来确定教学的重心。上个世纪我们过于注重概括段意、归纳中心，以至于出现机械训练，而新课标淡化了此类提法，但淡化不等于摒弃，低中年级当然要强化词句，但从中年级往高年级过渡的阶段，教学的重心必须往篇章上转移，必须培养学生的初步概括文章主要内容的能力。到了高年级，学生这方面的能力应该更加强化。
3、重话题设计，轻对话常规。在课堂上我们发现当老师设计了一个开放性话题后，学生往往无所适从，导致课堂上师生、生生多向互动对话对不起来。通过学情分析，我们发现导致这种现象的原因就是我们在课堂上没有建立一定的课堂对话常规。比如同学发言时要认真倾听，边听边想；针对一个话题发言时要先评后说，对他人的发言要学会反思与追问等等。只有让对话常规成为一种课堂生活和思维习惯，学生的对话能力才会达到了一个新的高度，课堂对话的效率才会提高。
本学期重点工作与措施
（一）加强学习——实现价值观的转化
理论学习书目 同伴互助
《新基础教育论》
《新基础教育语文教学改革指导纲要》
《备课的改革》 1、组成一对一的学习共同体——师徒结对。
（二）以备课组为单位的学习共同体——每单周活动一次，以集体备课为主。
（三）重点研究——目标明确，凸显长程规划、阶段目标、具体目标。
（四）明确年段目标，提升阅读品性。
1、体会词句的感情感情色彩和表达效果——强化语境意识
2、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。——强化篇章意识
3、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章——强化结构意识
（五）关注二次选材，提升写作能力。
文通句顺 修辞手法 谋篇布局 写作技巧
（六）规划课外阅读，提升认知情感。
1、合理运用《新补充读本》；
2、 引导阅读散文类文学作品；
（七）研究命题改革，提升应试能力。
1、研究本校或本地区的试题编制特点
2、研究常州市小学生综合素养调研卷的命题动向
教材编排
教材的编写，特别重视拓展学生语文学习的空间。六年级教材在以下几个方面体现了这个特点：
1、安排了阅读指导文章--《读书要有选择》，交给学生阅读方法，提高学生独立阅读能力，促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率。
2、安排了"我读书我快乐"栏目，向学生推荐名著，六下是《西游记》。
3、单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内和课外学习的结合，开辟了“语文与生活”“阅读与积累（感悟、欣赏）”等。“语文与生活”“阅读与积累（感悟、欣赏）”进一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间。
4、安排了“综合性学习系列--'学和做'”。每一册安排一个“学和做”，而这个“学和做”就是一个实验、探究的小专题，是集阅读、写作等语文能力训练于一体语文实践活动。六下安排的“我的成长册”。
方法和视角
为了更好地落实，并取得良好效果，注重两种方法和两种视角，客观、科学地提高质量。
方法一：循规蹈矩型——大而全（两段式：“四面出击”式的日常教学+“四面楚歌”式的复习操练）
方法二：专项提升型——小而精（两段式：“各个击破”式的日常教学+“提升建构”式的复习提升）
视角一：小初衔接——既让学生赢得现时的素养优势，又为学生的初中学习负责。
视角二：一课一得——不能四处出拳拳拳无力，而应追求简约（舍弃）的设计。
本学期备课组活动安排表
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周 次 |
活 动 内 容 |
负 责 人 |
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开学前 |
学习《课程标准》，制定教学计划、教学进度、 |
陈成 |
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第一周 |
制定备课组计划，讨论活动内容及安排 |
陈成 |
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第二周 |
梳理第一单元教材 |
陈成 |
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第三周 |
周志兰执教《记京华的双龙洞》及研讨 |
周志兰 |
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第四周 |
解读及梳理第二单元教材 |
陈成 |
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第五周 |
吴月静执教《聂将军与日本小姑娘》及研讨 |
陈成 |
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第六周 |
解读及梳理第三单元教材 |
陈成 |
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第七周 |
陈成执教《词两首》及研讨 |
陈成 |
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第九周 |
解读及梳理第四单元教材， |
吴月静 |
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第十周 |
互检作业批改情况，及时整改 |
张春燕 |
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第十一周 |
解读及梳理第五单元教材 |
周文英 |
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第十二周 |
周文英执教《山谷中的谜底》及研讨 |
陈成 |
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第十三周 |
解读及梳理六单元教材 |
陈成 |
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第十四周 |
古诗文掌握情况检查 |
张春燕 |
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第十五周 |
张春燕执教《夹竹桃》及研讨 |
陈成 |
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第十六周 |
解读及梳理第七单元教材 |
张春燕 |
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第十七周 |
张春燕执教《孔子游春》及研讨 |
陈成 |
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第十八周 |
互检备课以及作业批改情况 |
陈成 |
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第十九周 |
讨论复习计划 交流与分享 复习内容 |
陈成 |
备课组第一次活动：
时间：3月9日
内容：讨论本学期备课组活动内容，做好具体安排。
活动过程：
（一）讨论活动时间
每周三上午
（二）讨论活动内容
1、每单元进行必要的教材解读与备课交流。
2、统一单元作业（包括至少的两次练笔）
3、本学期每人上一节组内交流课。
4、统一单元梳理内容
5、加强检测摸底，提高教学实绩。
6、进行一次古诗文检测。
备课组第二次活动：
时间：3月18日
内容：第一单元梳理
活动过程：
1、交流单元课文的培养目标、侧重点以及作业建议。
2、达成共识，整理成文。
1、 长江之歌
内容解析：《长江之歌》的歌词可以说是一首抒情诗。诗歌运用高度的艺术概括，采用形象、凝练的语言，发自内心地咏唱了这条中国的第一大河——长江，唱出了人们的真情实感，抒发了中华儿女对伟大祖国的赞美之情。
培养目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.引导学生搜集有关长江的资料，加深读课文内容的感悟，激发他们对祖国河山的热爱。
侧重目标：
1..领悟文中两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。这种写法叫反复，好处是强化语言的节奏感，让人读起来更亲切，更直接地抒发了对长江的热爱、依恋之情。
2.指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细体会课文从长江的源远流长、历史悠久、多姿多彩、贡献巨大等方面表达了作者对长江的热爱、依恋之情。
3.在体会诗意及诗情的同时，引导学生感知本课“词语言精练，对仗工整，结构精巧”的特点，并能感受到课文运用比拟和比喻等修辞手法后的表达效果。
作业建议：
1.说说你是怎样理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”的。
2.黄河与长江同是我们的母亲河，你又忆起了哪些描写黄河的诗句。
2 三亚落日
内容解析：
本篇课文描写三亚落日时的美丽景色。先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，美轮美奂，荡气回肠。整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。
培养目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过语言文字感受三亚落日的色彩美、形态美、意境美。
3、感受作者对自然的热爱，对祖国风光的赞美。激发热爱祖国、热爱自然的思想感情。
发展目标：
1、朗读品味文章中描写三亚落日美丽景色的语句,感受三亚落日的色彩美、形态美、意境美。激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、通过教学，让学生知道夕阳滑落过程的不同变化。品味几个比喻句和拟人句的好处。,学习写法。
3、用词精妙也是本文一大特色，品味感受其精妙及表达效果，引导学生学会斟酌词句。
作业建议：
三亚的落日是美丽的，家乡的日初也是美丽的。请你以家乡的原野、湖水、小镇等为背景，仿照课文三、四自然段写一写家乡的日出。
3烟台的海
内容简析
本文是一篇优美的写景散文。描写了中国沿海城市烟台“独特”的海上景观。其“独特”之处按照一年四季的不同，具体描绘了冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫和秋日的充实与忙碌。并通过描写烟台人四季的活动，展示了烟台人丰富多彩的物质文化生活。文章的语言优美，描写细腻，是学生欣赏、朗读的很好范文。
基础目标
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
3．凭借课文的语言材料，了解烟台冬、春、夏、秋四个季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱自然、热爱生活的美好感情。
发展目标
1.学习按照一定的顺序写出了事物的特点的描写方法。
2. 感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。
3. 在领略到烟台的海四季有不同的特点与姿彩的时候，感受到比喻手法和拟人手法的灵活运用和显著效果，能模仿写句子。
4. 文章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相辉映。作者写人，一方面表现烟台人的勤劳，另一方面，也在以人衬海，写出烟台的海不仅美丽壮观，还是人们生活的背景、世代生活上演人生活。
作业建议：
请仿照课文，回忆家乡某一季节中最突出的景象，写一片段，注意在介绍时要突出你的情感。
4 记金华双龙洞
内容解析
本文是我国著名作家叶圣陶写的一篇游记。课文按游览金华双龙洞的顺序，依次写了路上明艳的景色、欢唱的溪流、外洞的宽敞、内外洞连接外孔隙的窄小、内洞的“黑、奇、小” ，生动地记叙了游览时的所见所闻所感。表达了作者对祖国奇异多姿的山川景物的深深热爱之情。
基础目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。
3.了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。
4.感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。
发展目标
1．作者笔下描绘的景物丰富生动而又多姿多彩，所有各具情态的个体景物，组织、融合成金华的双龙洞所特有的自然景观，因此教学中应引导学生抓住景物特点。
2．凭借文中的过渡句或其他提示性的语句来帮助学生理清游览顺序；运用一边读课文一边画游览示意图的方法帮助学生把握游览顺序。
3．抓住相应的句子，引导学生从不同的角度，体会本文的表达方式。
4.了解文章的表达顺序，揣摩明线（游踪）与暗线（泉水流向）相结合的表达效果。
作业建议：
假如你是双龙洞的小导游，请你根据短文的描述，展开合理的想象，设计“外洞”、“孔隙”或“内洞”的解说词。
《记金华的双龙洞》第二课时3月23日（周志兰）
教学目标：
1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。
2、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。
3、体会作者的感受
教学重点：
了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。
教学难点：体会作者的感受。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1．上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）
2．我们随着作者去领略了沿途迷人的景色。作者重点写了哪些景物？用哪个词语概括？（明艳）
那么洞中的景物又是怎样的呢？这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗？
二、学习新课，品读理解
1．游览洞口、外洞。教学第四自然段。
（1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？画出有关词句，边读边想象。（洞口宽，洞内大。）（板书：宽、大）相机理解“突兀森郁”。
（2）练读“洞口……很宽。走进去，仿佛……”体会打比方的独到之处。
2．穿过孔隙。教学第五自然段。
过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙。我们先来看作者是怎样来写这句连接的话呢？这段话，告诉我们孔隙里面有什么？
（1）自读课文。
（2）发现空隙有什么特点？
（3）要想过孔隙必须怎么做？
（4）叶老先生给我们介绍的小船是怎样的？（说明孔隙窄）
（5）小船是怎样进出孔隙的呢？（说后演示）
（6）叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？（齐读）这样坐小传还是第一回，你感受到叶爷爷怎么样？假如是你，你有什么感受？（孔隙的矮）
（7）船在穿越，叶爷爷有什么感受呢？从“挤压”“稍微”“准会”这些词语上你体会到什么？（出入孔隙因险感受到有点害怕）
（8）设计引读：“孔隙很窄，只有……；孔隙很矮，只要你……”体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计。）。小结：孔隙：窄、矮、险
3、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？作者又有怎样的感受？
（1） 默读第六、七自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。
（2） 概括出内洞的特点。
内洞的特点?
黑（一团漆黑）、
奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、
大（比外洞大得多）。
（板书：黑、奇、大）
叶老先生游内洞有什么感受？研读“这些石钟乳……也很值得观赏”（变化多端、颜色各异、值得观赏。）
（3）读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明了？（指名读出有关句子，再相机点题。）
4．作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。
三、回归整体，体会写法。
叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。
板书设计：
4、记金华的双龙洞
路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞
明艳 宽 大 窄矮险 黑 奇 大
备课组第三次活动：
时间：3月20日
内容：周志兰老师执教《记金华的双龙洞》及研讨
活动过程：
1、组内成员听课。
2、集体交流。
吴月静：张老师的课设计很有匠心：1.重点突出，抓住要求背诵的第五自然段，引导品味文字，既学习了叶老文字的严谨朴实，又体会游记扣住景物特点的写法；2.情趣课堂，通过自制小船等方法，使学生愉悦地展开想象，透过文字身临其境地感受双龙洞景象。
张春燕：这节课张老师在回顾作者游双龙洞路线的基础上，抓住课文重点词句引导学生趣味盎然地领会外洞、空隙、内洞的特点。如介绍“外洞“部分，用了打比方的方法，抓住了“大”这个特点来写：“走进去，仿佛到了个大会堂，……在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”可是“大会堂”有多大呢？学生还是一个模糊的概念。于是，张老师将学校的报告厅作为参照物与之作比较，学生一下子感受到外洞之大，留下了鲜明的印象。又如为了说明“孔隙”的窄，张老师抓住“两个人并排仰卧，刚合适”“船两头系着绳子……”又精心制作了小船教具加以演示游客进出洞口的方法，可谓深入浅出，形象生动。
陈成：听了张老师的课，我印象最深的是学习“空隙”这段。先从内容入手，围绕孔隙“窄小”的特点，引发学生联系课文展开思考，同时巧妙点拨联系上下文读书理解内容的方法。然后，将学习孔隙“窄小”特点的方法进行迁移，结合作者过孔隙时的动作和感受理解孔隙“低矮”的特点。在理解中抓住“贴”“挤压”等重点词语，通过换词体会、动作演示来进行感悟。还制作了小道具，学生读书加上老师的演示，深化了学生对课文的理解。在理解的基础上，强化读的训练，感受语境，再现画面。这部分的教学，教师点拨精要得法，于学生无疑之处生疑，“一石激起千层浪”，活跃了学生的思维和课堂气氛，激发了学生主动探求的热情。词句的理解与训练巧妙地与课文的理解相结合，达到了省时高效的目的。
周文英：听了张老师的课收获颇多，主要有以下感悟：
1、抓住重点句赏析
课文中有许多描绘景色的句子，运用了对比、比喻、夸张的手法，张老师能引导学生仔细赏析、体会。如“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要要把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”引领学生体会作者通过心理活动的描写，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来。
2、抓住线索理解
课文是按两点线索写的。一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。张老师在课中巧妙的抓住顺线，在总结时抓住课文的逆线，让学生体会文章清楚的脉络，了解通过事物的方位、方向和作者观察的移动线索来表述游记类文章的
3、抓住教学重点感悟
孔隙和内洞是双龙洞的重要景观，学习“孔隙”那一节，张老师引导学生通过语言文字的感悟及模型示范的来体会它的“矮”、“窄”、“险”。用作者通过空隙的方法及心情来感受通过孔隙时险而不危，因而险中有奇、奇中有趣。
张春燕：张老师这节课印象最深的是做了一个小船的模型，两头系上了绳子 ，在讲解第五自然段的时候演示了船进出空隙的情形，直观地让学生感知。一个老教师，不借助多媒体的帮助，而是自己动手制作课件，确实是难能可贵的。还有张老师注重训练学生的概括能力，让学生一一概括出洞口、外洞、内洞、孔隙的特点。
备课组第四次活动：
时间：3月23日
内容：吴月静老师执教《聂荣臻和日本小姑娘》及研讨
活动过程：
1、组内成员听课。
2、集体交流。
7、聂将军与日本小姑娘
教学目标：
1、能较为流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3．能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重点：
通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学难点：
能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。
教学准备：
PPT
一、复习导入
课前板书课题。
1、 出示课题，齐读课题。
2、 复习：通过上节课的学习，你能说说课文主要讲了一个什么故事吗？
3、这样一位侠肝义胆的将军，被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。（板书：活菩萨、中日友谊的使者）这是为什么呢？
二、学习第一自然段。
出示第一自然段，齐读。从中，你读懂了什么？
（时间、地点、事情的起因、及特定的环境，还有八路军战士的仁义。）板书：救出
三、品读感悟。
1、看着这两个年幼的孩子，该怎么办呢？这事很快被聂将军知道了，他怎么对待这件事呢？
指名读课文第2自然段。从聂荣臻将军的言行中你读懂了什么？
“立即”“一定要”“决不能”表现了聂将军对这件事的重视和关心。
出示聂将军的语言，引导理解：
先理解“杀害”，再理解“残忍”，从“残忍地杀害”你想到了什么？（九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行等。）师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人被敌人屠杀或残害致死！
而聂将军却说：（引读）我们一定要……后代。理解“伤害”：使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！这是因为——
理解“受害者”：谁都是战争的受害者？那我们的敌人是谁？——挑起战争的人：日本法西斯！
指导读：我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地说——学生带着自己的感受读。
（透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？板书：仁慈善良、胸怀宽广、爱憎分明）
小结：因为聂将军（ ），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。
2、过渡：聂将军说要“好好照料”，课文哪一节就是写了这一内容呢？请同学们自由地读课文的第三节。
出示要求，细读课文第3自然段，圈点勾画，体会聂将军的慈善和宽厚。
学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。
关心照料：看伤口、找奶——细心周到
问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧 心灵安慰 无微不至（要求学生先读句子，再归纳事件，然后加以体会聂将军的品质。让他们知道这些事正面描写。）
侧面描写：从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。
小结：叱咤风云的将军却有着温情的一面，在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。
在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的一幕：读第3自然段。
3、然而，这毕竟是在战场上，两个孩子还会有什么危险？
让学生加以想象，因而聂荣臻将军又做出了什么决定？学生默读第四节课文，指名回答后板书：送回。进一步让学生思考：两个日本小姑娘现在已经和聂将军亲如一家了，为什么聂将军要送回日军驻地呢？（聂将军这样做是为了孩子的安全和将来。）
引读课文的第五节的前半部分，让学生知道，聂将军在临行前与日本小姑娘拍照、送回时还给了好多的梨，为下文写片断打下基础。
出示信的内容：中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……从这封信中，你读出了什么样的人？什么样的军队？什么样的道理？
人：聂荣臻 国际主义精神 至仁至义的品质 政治家军事家的远见卓识 义正言辞 不卑不亢
军队：至仁至义 不畏强敌 仁义之师 正义之师
道理：我们的抗战不是为了杀人，而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人，我们要——对待无辜的人民，哪怕是俘虏，我们要——
片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采！让我们再来有感情地读读这两句话。
4、过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。40年后——读课文最后一个自然段。归纳：这一节的内容，板书：感恩
（1）介绍 1980年7月10日，美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。在人民大会堂，美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起！
（2）出示课后3题。学生练笔。提示，学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言来刻画。
交流。
四、总结升华。
1、40年前聂将军与日本小姑娘在战火中别离，今朝又相聚。他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是——中日两国人民。
是一条纽带，系着的是——善良的中日两国人民友好、向往和平的心。
所以，日本人民称聂将军是——
2、小结：师：如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！
四、课后拓展
1．观看电影《将军与孤女》。
2.完成补充习题相关作业。
板书：7、聂将军与日本小姑娘
救出
仁慈善良
照料 活菩萨
胸怀宽广
爱憎分明
送回 中日友谊的使者
至仁至义
感恩
评课：
周志兰：吴老师能够抓住课文的重点，透过关键词句，进行阅读指导。教法自然朴实，语言干净凝练，达到了教学的预期目标。只是这一课的道理学生不容易接受，可以给点时间质疑、讨论，效果可能更好。
张春燕：听了吴老师执教的《聂将军与日本小女孩》一课后有以下几点感受
1、抓住课文的关键词和重点句理解课文内容。
2、着力于学生语文基础的理解和训练。
3、重视学生的朗读。
我觉得如果在讲解第2段“杀害”时候能结合课后练习2，理解与其意思相近的两个词是不是会更好。
陈成：听吴老师执教的《聂将军与日本小女孩》一课后感
吴老师一开始就紧紧抓住"活菩萨"和"中日两国友谊使者"来研究课文,可谓抓住要要领.如何让学生理解聂将军的人物特点,吴老师又让学生通过自学\抓住人物的语言\动作\关键词语等来领悟,学生学习气氛浓厚,老师点拨精当.当然,假如最后一段再挖一下,尤其怎样来体会"中日两国友谊使者"上再化一点时间,我想学生的理解会更深刻.
一、抓住主线，研读文本。
课堂上吴老师紧紧抓住“日本人民为什么说聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者？”这条主线，层层推进，展开教学。而且在教学过程中，在品读句子后，老师每一次都总结到：所以日本人民称聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者。这样的总结语，让学生的思想一次次得到冲击，情感得到升华。
二、设当补充资料，突破难点。
文中，聂将军说的这句话：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”在理解上有一定的难度。吴老师抓住了“残忍地杀害”补充了资料：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死。这样一组触目惊心的数字，一定能让学生感受到日军的残忍
备课组第五次活动：
时间：3月27日
内容：第二单元梳理
活动过程：
1、交流单元课文的培养目标、侧重点以及作业建议。
2、达成共识，整理成文。
5 卢沟桥烽火
内容简析：
本课是“正义必胜”主题单元的第一课，叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
培养目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
2. 学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
侧重目标：
1.结合语境准确体会词语的感情色彩；关注 “动物名+表现动物特点的词”的构词方法；理解表示人体器官的词语的新含义。
2.扣住表示时间的词语按照事情发展的顺序来划分课文段落；能按照时间顺序复述“卢沟桥事变”的经过。
3.反复诵读，引导学生抓住描述敌我双方语言、行动和战斗表现的关键词句，用心体会我军不怕牺牲、奋勇杀敌的英雄气概和日军的可耻下场。
作业建议：
1、请写出这些词语的意思。
手足（ ） 心肠（ ） 头脸（ ）
心腹（ ） 嘴脸（ ） 口齿（ ）
口舌（ ） 心脏（ ） 眉目（ ）
说一说。
2、请选用课文中的词语，按时间顺序，说一说“卢沟桥事变”的经过。
6半截蜡烛
内容简析：
本课属于“正义必胜”主题单元，课文描绘了一场没有硝烟的战斗：在第二次时间大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
培养目标：
1.能正确流利，有感情地朗读课文。
2.学会生字新词，绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4.通过朗读课文，体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。
侧重目标：
1.学习把握人物的特点：通过画一画、读一读、品一品、演一演等多种方式，体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
2.揣摩文章表达顺序，品味课文一波三折的情节。
3.联系上下文的语言环境，体会词句表达效果。
4.了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。
5.关注并揣摩环境描写对表现事态及人物特点的作用。
作业建议：
1、在伯诺德夫人一家中你最欣赏谁？为什么？请结合她（他）的语言、神态和动作写写你的感受。
2、读读句子， 再回答问题。
（1）“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。
(2)伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
问：想想带点词语能否去掉？为什么？
7 聂将军与日本小姑娘
内容简析：
课文真切而又生动地叙述了聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过，赞扬了聂将军的国际人道主义精神。
培养目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字，绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4.凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
侧重目标：
1.抓住聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高形象。
2.细致品味文中“一席话”“一个梨”“一封信”等细节，具体而真切地感受到聂荣臻将军友好、善良的人道主义情怀。
3.以文本语言为范例，引导内化迁移，读写结合，学用结合。
4. 积累“救命之恩”结构相同的成语、ABAC式的四字词语。
作业建议：
1.读读句子，理解带点词语的意思，联系课文体会这段话所含的思想感情。
虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。
这段话表达了聂将军（ ）的思想感情。
2.写一写。
展开想象，说一说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情境，然后再写下来。
备课组第六次活动：
时间：3月30日
内容：陈成老师执教《渔歌子》及研讨
活动过程：
1、组内成员听课。
2、集体交流。
《渔歌子》教学设计
教学目标:
1.自主识记生字。
2.正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.对描写的景象展开想像,理解词的意思,体会词所表达的思想感情。
教学重难点:
根据词所描绘的画面,想象意境,读出词的韵味,感受作者悠闲自在的生活情趣。
教学准备;
1.有关张志和的生平资料。
2.课件
教学过程:
一、 读通词句
1．读准字音（西塞、鳜鱼、箬笠、蓑衣）
2．理解字义（斜风、须）
3．读出节奏
二、 读出画面
1. 张志和既是词人，也是画家。所以他是“词中有画”
2. 逐句读，逐句说看到的画面
3. 小结：景——美丽如画 人——悠然自得
4. 用诵读描绘画面
三、 读出意境
1． 整首词描绘的是一幅什么样的画卷呢（完整读，完整地描述）
2． 谈谈画面给人的感觉（景纯美 人闲适）
3． 指名背《江雪》，两个蓑笠钓翁，两种景色心情（万千孤独 悠然自得）
四、 读出情怀
1. 张志和自豪“烟波钓徒”，其实他并非真“钓徒”，因为他垂钓不用钓钩的，可见这位“钓翁”之意不在——（鱼）。他吊到的是什么呢（山水美景、闲适人生）
2. “不须归”仅仅是说不想回到家里吗？他的哥哥看到这首词后写了一首答词
3. 对照读，体会词人的寄情山水、热爱自然的情怀
4. 情景对话（师演兄，生演词人）
五、尝试背诵
六、作业
1．背诵课文
2、小练笔：情景对话
板书：
渔歌子
景：美丽如画
人：悠然如仙
评价：
周志兰：听陈老师上<词两首>第二课时《渔歌子》有感。
1.抓住词眼“不须归”进行展开，对小学生进一步理解词人的内心世界帮助极大。
2.抓住景物描写，让学生通过景物进行想象，从而感受到在如此美景下词人的心情。
3.通过不同诗的比较，来体验人物的思想情感，精彩。
陈老师通过以上三点和学生进行重点研究，学生对词可谓有了深度理解，值得学习。
另外，让学生模仿，填词是很好的一种学习方式，学会也很感兴趣，效果也相当好。
吴月静：听陈老师执教的《渔歌子》有感：
1、在教学诗词时并没有一味采取讲解的方法，而是让学生提出在自学过程中的疑难。这样既起到了检查自学的效果，也提高了教学效率，使课堂教学更具针对性。
2、善于引导学生抓住重点字词发挥想象领悟诗情。如通过联想“白鹭飞”的情景，体会诗人的悠闲；通过找表示颜色的词，体会令人陶醉的水乡春色。
3、新旧联系悟诗情。为了深化对诗词意境的感悟，陈老师将《渔歌子》与柳宗元的《江雪》作比，突出了前者作者的悠然自得。
张春燕：听完陈老师执教的《渔歌子》后有以下几点感受：
1、学词不居于形式，抓重点字词体会，放手让学生说自己的感受。尊重学生的体会，做到课堂上以学生为主。
2、结合课文，补充相关的作品，不盲目，有针对性。能起到帮助学生理解的作用。
周文英：听了张老师的可有以下收获：
一、引导想象，进入意境
教学中，在学生熟读的基础上，注重引导学生展开想象：你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？引导学生把画面的内容说清楚说具体。通过不断地练说，学生把画面的内容说得很具体，也就是把古诗的内容说清楚了。接着引导学生找出词中所描绘的景物，明确写了哪几种景物。然后，引导学生观察写法上的特点，学生就说道有关颜色的词，“白、青、绿”，也有学生通过想象，桃花是红色的，西塞山是绿色的，鳜鱼是淡黄色的，感受到了这是一幅色彩斑斓的画面。在陈老师的引领下，学生恍然大悟：原来想象不仅要用脑，而且要将视觉、听觉、嗅觉等融为一体，发挥各个感官的作用。学生徜徉于想象的海洋中，学生“未品诗先入画”，在画中感受作者描述的意境，并逐渐走入意境，这也为朗读打下了良好基础。
二、开发重组，丰富课程内容
这首词和柳宗元的《江雪》对比起来学习，更便于学生把握这首词的主旨。一个是寒江垂钓图：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。一个是春雨垂钓图：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。同是垂钓图，意境相去甚远。学生通过比较，更能体会《渔歌子》那种悠然自得的乐趣。这样对教材内容进行开发重组，丰富了课程内容，开阔了学生视野，给学生提供了更广阔的思考空间。
张春燕：最近听了两位老师的课，一位是吴老师，一位是陈老师。吴老师的课思路清晰，给人印象特别深的是教师的导语、过渡语、总结语都设计得非常精彩、非常到位，可以看出是花了很大的功夫的，学生的表现也相当出彩。陈老师的课，挖掘得比较深，拓展得也很好，一步一步由浅入深地引导学生理解作品的内涵。
备课组第七次活动：
时间：4月3日
内容：第三单元梳理
活动过程：
1、交流单元课文的培养目标、侧重点以及作业建议。
2、达成共识，整理成文。
8 三打白骨精
内容简析：
本文节选自吴承恩的古典名著《西游记》。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。
培养目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。
3.了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
4.了解故事的六要素，以及“经过”中包含的发展和高潮部分。能在理解课文的基础上根据提纲复述课文内容，增强语言的表达能力。
侧重目标：
1.从人物的外貌、语言、动作、神态等外表入手，感悟人物性格特点。
2.学习写作时反复叙事的表达方法，并体会其一波三折，引人入胜的表达效果。
3.学习运用对比、反衬手法凸显主要人物个性的方法，并体会其表达效果与作用。
4.结合具体语境，学习课文语言的精妙，并体会其对表现人物形象的作用。
5.体会环境描写在叙事类作品中的作用。
作业建议：
1.《三打白骨精》选自我国古代四大名著之一 。另三部名著分别是 、 、 。
2.四大名著中好多故事的题目也是“三”开头的，如
和 等。
3、续写。
文章结尾处，说“妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，写着白骨夫人。”请展开想象，想象唐僧此时会说些什么，做些什么，续写一段话。
9 词两首
内容简析：
《如梦令》是宋代婉约派词人李清照的词作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，表现了作者早期生活的情趣和心境。《渔歌子》是词人张志和所存五首《渔歌子》中的第一首，词描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。
培养目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。
3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
侧重目标：
1. 通过品味词眼，体会词语言运用的凝练含蓄，进一步感悟词的意境、情感。
2. 品读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面,体会着急欢快的心情。
3. 充分展开想象，在脑海中呈现诗中画面，从而理解词意，感悟词情。
4. 关注表示色彩的词语，在脑海中形成色彩鲜明、富有动感的画面。
作业建议：
一、阅读与积累。
“青箬笠，绿蓑衣”这句中含有两个表示颜色的字，使词句增色不少。还有不少诗词都用上了色彩，你能把下列诗句中的色彩填上去吗？
1．（ ）毛浮绿水，（ ）掌拨清波。
2．（ ）玉妆成一树高，万条垂下（ ）丝绦。
3．接天莲叶无穷（ ），映日荷花别样（ ）。
4．千里莺啼（ ）映（ ），水村山郭酒旗风。
二、欣赏李清照的另一首《如梦令 昨夜雨疏风骤》:
1.比较两首词字数、句式的相同之处。
2.体会两首词中“醉”字表达的不同具体内容、感情。
10 螳螂捕蝉
内容简析：
这是一个寓言故事。讲的是少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前利益，而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王打消了攻打楚国的念头。
培养目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
3.理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看眼前利益的道理。
侧重目标：
1.朗读并体会运用对话推进故事发展的作用和效果。
2.学习前后呼应的写法，体会其使故事有头有尾，缜密无间的作用。
3.学习用委婉的方式旁敲侧击地阐述自己的观点。
作业建议：
1、写几个与“螳螂捕蝉，黄雀在后”意思相近的成语：
、 、
2、吴王听完这个故事一下子明白了什么？请以“吴王恍然大悟”开头，为课文补写一段吴王的心理活动。
备课组第八次活动：
时间：4月6日
内容：第四单元梳理
活动过程：
1、交流单元课文的培养目标、侧重点以及作业建议。
2、达成共识，整理成文。
12 夜晚的实验
内容简析：
本课生动记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠飞行秘密的经过。这一实验的结果促使了人们对超声波的研究，并给人们带来巨大的恩惠。
培养目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。
3.学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。
侧重目标：
1.能通过“常常、匆匆”等词句，以及对四次实验过程的了解，感受斯帕拉捷细心观察、潜心研究等科学精神；
2.能通过对斯帕拉捷实验的思考中，感受斯帕拉捷善于思考、不断实验的科学精神；
3.能在对文本内容的反复品读中，理解“瞎子”、“穿透”、“听”、“超声波”等双引号在文中的不同作用；
4.能通过对课文内容的反复品读中，感知四次实验的详略描写，并感悟这种描写方法的好处，同时能联系自己平时的习作，并恰当地运用到自己的习作中去。
作业建议：
1.选择句子中引号的用法。
A表示特定称谓 B特殊含义 C表示批评、讽刺 D引用别人说的话。
(1).“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”斯帕拉捷这样猜想。
(2).原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的“超声波”。
(3)蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？
2.科学家从蝙蝠身上得到启示，你还知道哪些仿生学的发明创造？举一例说明。
3.在你的生活中，你也曾经像斯帕拉捷那样有所思索、有所实验、有所发现吗？请写出你的一次实验。如果能做到详略描写就更好了！
13 海洋——21世纪的希望
内容简析：
本文是介绍海洋与人类生活的一篇说明文。文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。
培养目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课5个生字，结合课文理解由生字组成的词语。
3. 了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要性。激发学生热爱大自然、热爱科学的情愫。
侧重目标：
1. 通过对课文脉络结构的分析，感受本文的说明方法——总分说明，纲举目张，条理清晰。学会运用承上启下的段落。
2. 在感受海洋——21世纪的希望的过程中，体会对比说明和拟人手法的生动运用和显著效果。
3. 在感悟文本语言的基础上，积累文本生动而又丰富的语言，同时通过查阅资料，借助工具书等途径，来了解文中出现的科学术语。
作业建议：
1.读句子，体会拟人手法的运用及其好处。
（1）海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。
（2）在喜怒无常的海洋面前，人们只能"望洋兴叹"。
（3）只有这样，海洋才会乐于作出它的奉献。
2. 结合课文内容及你了解到的相关知识,并搜集相关资料，写一篇自己心目中未来的海洋是什么样子的？如果能用上对比或拟人的写作方法就更棒了。
3. 课文中有这样一些词：
能源危机、土地沙化、潮汐发电站、海水温差发电站
你对它们了解多少？查一查资料，分别给它们做一张资料卡片。
14 学会合作
内容简析：
这是一篇演讲稿，以“合作”为话题，列举了两个例子来说明如何进行卓有成效地合作。一是交响乐团的演奏，说明合作要有统一的目标，协作精神；二是从瓶子里取出彩球，说明合作还要自我牺牲精神。告诉我们的道理是只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。
培养目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。
2.学会8个生字，理解由生字组成的词语。
3.能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。
侧重目标：
1.能结合课文内容理解“我从你们身上看到了一种可贵的合作精神”的意思。
2.了解用事实来说理的写法，懂得事实充分，说理透彻，令人信服。懂得课文所举两个典型事例的不同侧重点，领悟这两个典型事例在文中的作用。
3.感受课文巧妙设问，纲目分明。感受排比的运用增加了演讲的气势，强调了合作的重要。
作业建议：
1.给第二自然段省略号处填一个分句。
2.将第三自然段最后一句改为反问句。
3.写3个 关于“合作”的名言警句。
备课组第九次活动：
时间：4月10日
内容：互检作业批改情况
活动过程：
1、组内成员展示各自班级作业。
2、集体交流。发现优缺点，扬长避短提出改进意见。
作业，巩固知识的必要途径。作业的质量直接决定学生学业成绩的高低。根据作业检查情况反馈，对作业提出以下建议：
一、认识作业的重要性：
树立认真作业就是好成绩的意识，把一次次的作业都当作是一次次的考试，从而切实提高作业的质量。
二、作业布置：
要求明确，难度适中，数量适度，分层要求。
作业类型避免单一，利用多种变式提高知识的灵活应用能力。
课堂作业体现集体活动风格。即有统一（见备课组作业建议），又有个性。
三、作业批改：
认真细致，无误批漏批现象。有批改日期，有等第。收发及时。
四、作业书写：
认真审题，独立完成，杜绝抄袭。
书写正确，规范，整洁。尽可能不用改正液、改正纸等。学生用本不撕、不划、完整无损。
备课组第十一次活动：
时间：4月13日
内容：第五单元梳理
活动过程：
1、交流单元课文的培养目标、侧重点以及作业建议。
2、达成共识，整理成文。
15 天游峰的扫路人
内容简析：
这是一篇语言清新简练而描写细腻的散文，作者通过自己的所见、所闻、所感，生动地刻画了一位质朴、乐观、自信、热爱生活的天游峰扫路人形象，赞美了老人的豁达、自强、自信的生活态度。
培养目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3.抓住老人外貌、神态、语言、动作描写品读,体会到扫路人自强不息的精神和自信、乐观、豁达的生活态度。
4.体会课文中写景对人物品质的衬托作用，学习用多种方法表现人物。
侧重目标：
1.抓住重点语句，体会外貌和语言描写中所表现的人物个性特点，感悟作者抓住特征的描写手法的准确和传神之处。
2.通过老人的外貌、语言，品析人物形象，并联系生活感悟形象中所蕴含的人生哲理。
3.体会课文中对比和景物描写对表现老人个性的作用，学习用多种方法表现人物。
4.体会文中描写景物的生动比喻并积累这些语句。
作业建议：
一、照样子写词语。
飘飘悠悠：
气喘吁吁：
炯炯有神：
二、写出下列破折号的作用并仿写一句。
（1）“天游峰——武夷山第一险峰。”这句话中破折号的作用是： 。
仿写：
（2）“在一片寂静中，我隐约听见哗——哗——的声音。”这句话中破折号的作用是： 。
仿写：
三、根据课文最后一段的情境，填写恰当的词语。
例：老人 朗声大笑 说：“30年后，我照样请您喝茶！”
★ 老人 说：“30年后，我照样请您喝茶！”
★ 老人 说：“30年后，我照样请您喝茶！”
四、课外练习。
摘抄文中描写人物外貌的语句，仿照课文的写法观察自己熟悉的一个人，抓住他的外貌特征，用准确生动的词句写一段话。
16 最大的麦穗
内容简析：
这是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊大哲学家苏格拉底指引弟子寻找最大的麦穗的故事，揭示了人生固然要有远大的志向，但更重要的是必须实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机。
培养目标：
1．学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。
2．流利地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3．把握故事内容，联系实际，领悟人生要有远大目标，但必须着眼当下，抓住眼前的机遇。
侧重目标：
1．理清故事脉络，整体把握故事内容，从中发现“借事说理”这种表达方式的特点。
2．品读苏格拉底的话，体会苏格拉底语言的严密的逻辑性，训练学生的思辨能力。
3．学会联系生活事例，加深对课文中道理的理解。
作业建议：
一、比一比，组词。
垄（ ） 潮（ ） 颗（ ） 穗（ ） 摘（ ）
笼（ ） 嘲（ ） 棵（ ） 惠（ ） 商（ ）
二、先抄写下列成语，再按该成语的结构特点写出结构相同的成语，至少写两个。
如梦初醒
东张西望
挑挑拣拣
三、阅读练习。
弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。（ ）弟子们也试着摘了几穗，（ ）并不满意，（ ）随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
1．在括号里填上关联词。
2．用“ ”画出弟子们选择麦穗时动作和神态的语句，这些语句让你想到
等成语（至少写两个）
3．用“ ”画出弟子们心里活动的句子。
四、仿写。
“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
苏格拉底的这段话论证严密，他先分析了弟子们在寻找麦穗中发生的正反两种情况，然后推导出自己的结论。请你仿照这种方式试着写一段话：先列举正反两方面原因，再得出明确的结论。
17 山谷中的谜底
内容简析：
这篇散文通过两个旅行者对加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象的思考，揭示出了一种生存的智慧：在逆境和压力面前，我们既要敢于抗，也要学会退让，以退为进。
培养目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文，联系生活实际，领会在逆境和压力面前既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
侧重目标：
1．品析课文第三段，学习作者是怎样通过怎样描写反映出雪松压不跨的特点的。
2．学习借事说理的写作方法，学会通过观察思考周围事物，获得人生感悟的思维方法。
作业建议：
一、多音字扩词。
dàn（ ） qū（ ） xuē（ ）
弹 曲 削
tán（ ） qǔ（ ） xiāo（ ）
二、写出下列词语的近义词。
抗争（ ） 屈服（ ） 毁灭（ ） 启示（ ）
三、读下列句子，体会其表达效果，并尝试仿照着写一句。
1.就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
2. 风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候了，应该你尽力咆哮的时候！
3.风雪一天比一天大，人们的干劲一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高，为竹滑道修的架在两座高山之间的竹桥，也一天比一天往上长。
仿写一句：
备课组第十二次活动：
时间：4月20日
内容：第六单元梳理
活动过程：
1、交流单元课文的培养目标、侧重点以及作业建议。
2、达成共识，整理成文。
18 广玉兰
内容简析：
这篇散文描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。通过理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
培养目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。
3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
侧重目标：
1、引领学生解读广玉兰，借助文本语言，发现广玉兰身上独特的美，体会作者对广玉兰的喜爱。
2、感受作者从不同角度描写广玉兰的方法，体会文本“总——分——总”的语言结构，学习作者通过写花开的形态、叶的样子来衬托广玉兰旺盛的生命力的写作手法。
作业建议：
广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊（ ruǐ xīn）约有一寸长。盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀（zuì zhuì）满了像细珠似(sì shì ）的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
1、“——”画出加点字括号里正确的读音。
2、短文中划横线的句子采用了 的修辞手法，把 比作 。
3、这段文字中，描写了广玉兰花的四种形态，分别是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、
＿＿＿。作者在写作时采取了“＿＿＿——＿＿＿＿——＿＿＿”的构段方式，表达了自己对广玉兰花的＿＿＿＿＿之情。
19 夹竹桃
内容简析：
本文是一篇文质兼美的散文，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。
培养目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点
4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
侧重目标：
1、借助文本语言，感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
2、引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
3、学习并迁移幻想部分的语言范式，“我幻想它是……它居然就是……我幻想它是……我眼前就真的……”等，深化对“妙趣”的理解。
作业建议：
1、读一读，用画线词语造句。
1.在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
2.从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
2、阅读与积累。
(1)．“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”换一种句式：
“韧性”在这里的意思是： ，从文中这些词语可以看出来：
、 、 ……
(2).本文作者是被誉为“ 国学泰斗”的 ，月光下的夹竹桃引起了他许多幻想，他幻想成 、 、 ，那么你呢？请你仿照季先生的写法，也来幻想一番：我幻想它是
20 古诗两首
内容简析：
《石灰吟》是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。
《墨梅》是一首题画诗。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
培养目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3、体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
侧重目标：
1、理解诗句，想象意境，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
2、领悟本课托物言志的表达方法。
作业建议：
1、这两首诗都是 诗，《石灰吟》的作者是 代的 。诗人托物言志，通过对石灰不畏“ ”和“ ”，即使“ ” ，也要留下清白的描写，赞颂石灰 ，
的品质，抒发了诗人 的思想感情。
2、《墨梅》的作者是 代 。诗人以墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他 的高尚情操。
3、写一首关于梅花的诗。4、再写一首托物言志的诗。
备课组第十三次活动：
时间：4月24日
内容：古诗文掌握情况检查
活动过程：
1、拟定试题。
2、组织测试
时间：4月24日中午
地点：各班教室
形式：专人监考，闭卷测试
六年级古诗文过关
1、 ，潭面无风镜未磨。 ，白银盘里一青螺。2、 ，闻郎江上唱歌声。 ，道是无晴却有晴。3、 ，乌衣巷口夕阳斜。 ，飞入寻常百姓家。4、 ，浪淘风簸自天涯。 ，同到牵牛织女家。
5、 ，一岁一枯荣。 ，春风吹又生。 ，晴翠接荒城。 ，萋萋满别情。
6、 ，风景旧曾谙。 ，春来江水绿如蓝。 ？
7、 ，偷采白莲回。 ，浮萍一道开。
8、 ，秋收万颗子。 ，农夫犹饿死。
9、 ，汗滴禾下土。 ，粒粒皆辛苦。
10、 ，白云深处有人家。 ，霜叶红于二月花。 11、 ，路上行人欲断魂。 ，牧童遥指杏花村。
12、 ，水村山郭酒旗风。 ，多少楼台烟雨中。
13、 ，轻罗小扇扑流萤。 ，坐看牵牛织女星。14、 ，寒食东风御柳斜。 ，轻烟散入五侯家。15、 ，驱车登古原。 ，只是近黄昏。
16、 ，无限风光尽被占。 ，为谁辛苦为谁甜。17、 ，侧坐莓苔草映身。 ，怕得鱼惊不应人。18、 ，客行悲故乡。 ，人迹板桥霜。 ， 枳花明驿墙。 ，凫雁满回塘。
19、 ，但爱鲈鱼美。 ，出没风波里。 20、 ，春风送暖入屠苏。 ，总把新桃换旧符。
21、 ，钟山只隔数重山。 ，明月何时照我还？ 22、 ，凌寒独自开。 ，为有暗香来。 23、 ，花木成畦手自栽。 ，两山排闼送青来。
24、 ，白雨跳珠乱入船。 ，望湖楼下水如天。 25、 ，山色空蒙雨亦奇。 ，淡妆浓抹总相宜。
26、 ，春江水暖鸭先知。 ，正是河豚欲上时。
27、 ，远近高低各不同。 ，只缘身在此山中。
28、 ，死亦为鬼雄。 ，不肯过江东。
29、 ，但悲不见九州同。 ，家祭无忘告乃翁。30、 ，五千仞岳上摩天。 ，南望王师又一年！
31、 ，树阴照水爱晴柔。 ，早有蜻蜓立上头。32、 ，风光不与四时同。 ，映日荷花别样红。
33、 ，村庄儿女各当家。 ，也傍桑阴学种瓜。
34、 ，麦花雪白菜花稀。 ，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
35、 ，无边光景一时新。 ，万紫千红总是春。36、 ，中间多少行人泪。 ，可怜无数山。 毕竟东流去。 ，山深闻鹧鸪。
37、 ，西湖歌舞几时休？ ，
38、 ，小扣柴扉久不开。 ，一枝红杏出墙来。
39、 ，子规声里雨如烟。 ，才了蚕桑又插田。
40、 ，拂堤杨柳醉春烟。 ，忙趁东风放纸鸢。41、 ，朵朵花开淡墨痕。 ，只留清气满乾坤。42、 ，烈火焚烧若等闲。 ，要留清白在人间。43、 ， ，曲儿小腔儿大。 ，
全仗你抬身价。 ，民听了民怕。 ？
， ，只吹的水尽鹅飞罢！
44、 ，立根原在破岩中。 ，任尔东西南北风。45、 ，歌声振林樾。 ，忽然闭口立。 46、 ，万马齐喑究可哀。 ，不拘一格降人才。
备课组第十四次活动：
时间：5月22日
内容：张春燕老师执教《夹竹桃》及研讨
活动过程：
1、组内成员听课。
2、集体交流。
夹竹桃 （第二课时）
教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。
2、通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。
3、初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。
4、体会双重否定句在表情达意方面的作用，会用“无……不……”和“无不”造句。
教学重点：目标3
教学难点：目标2、4
教学准备：课件
教学过程：
一、揭示课题——以旧知引路——整体感知作者爱花之原因
1、揭示课题：同学们，上节课我们一起去认识了一种很奇特的花，它叶似竹，花如桃，这种花有一个很有意思的名字叫——“夹竹桃”（指板书）
2、复习旧知：
通过上节课的学习，我们知道：夹竹桃不是——名贵的花，也不是——最美丽的花，但是对于作者季羡林先生来说，却是——最值得留恋最值得回忆的花。这是为什么呢？你能用一句话来说说原因吗？
因为夹竹桃花色奇妙有趣；花期很长，韧性可贵；花影参差迷离，能引起作者许多的幻想，所以对于作者来说是最值得留恋最值得回忆的花。
3、导入新课：上节课我们一起去欣赏了夹竹桃奇妙有趣的花色，今天让我们再次走进季羡林家的那个院子，去领略夹竹桃可贵的韧性和由它引起的许多幻想。
二、对比深究——品花期之长——感受夹竹桃的韧性
1、理解“韧性”。提到“韧性”这个词，你是怎么理解的？（顽强持久的精神）你想到了哪些与“韧性”意思相近的词语？
2、品读“韧性”。轻声读读文章第四自然段，看看文章哪些地方让你感受到夹竹桃具有韧性，并选择自己最有感触的一句反复地读上几遍，并在书上空白处写下自己读后的感受。
3、交流：
读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。你从哪些地方感受到夹竹桃的韧性？
【句子一】
然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
①从这句话中，你读懂了什么？
抓“悄悄地、一声不响”悟出夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性
抓“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”悟出夹竹桃连续不断地开放，生命力旺盛的特点。
②引读：让我们男女生来合作读书，男同学读屏幕上红颜色的的字，女同学读屏幕上黑颜色的字。
A男生：每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来得是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等。
女生：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
B男生：到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。
女生：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
C男生：一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。
女生：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃仍在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
③这是怎样的夹竹桃啊？（默默无闻，毫不张扬，坚持不懈）
是啊，这就是夹竹桃的韧性呀！
【句子二】
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
①对这句话谁又有特别深刻的感受？
（不管外界气候怎么变化，始终都改变不了夹竹桃常开不败的本性。）
谈谈和煦春风、夏日暴雨、清冷深秋带给你的感觉。（柔和、猛烈、凄冷）
读出气候的无常变化。让我们把气候的无常变化读出来。预设评价（多柔的春风啊，谁能让夏天的暴风雨来得更猛烈些，让萧瑟的秋风来得再无情些）
②在和煦的春风里，你看到了什么？（春风温和地吹拂着，百花在春风中开满枝头，迎风招展，尽显自己婀娜的身姿，是那样地引人注目；然而夹竹桃并不那么张扬，绿叶丛中，它们是那样不起眼地开着，似乎不能引起人的注意，在平凡中与百花享受春风的抚摸。）
在盛夏的暴雨里，你又看到了什么？（豆大的雨点从空中一股脑地落下来；大雨如注，狂风发作；很多花盛开的花瓣被打落了，连花枝也被狂风折断了；或许还有些花经过了这一场暴雨，就结束了自己在这一年里的花期；然而夹竹桃在暴雨中顽强地挺立着，没过几天，又会开出新的花朵，仍然是那么平常……）是啊，经过暴雨洗礼的夹竹桃更是充满着生命的活力。
在深秋的清冷里，你还看到了什么？（秋风萧瑟，秋雨冰凉，所有在春夏两季开放的花，此时都失去了往日的笑容；它们都凋零了，有的甚至就此走完了自己的短短的一生；只有极少数的耐寒的花在这时迎风怒放；然而夹竹桃并没有因为天气转凉而像其他一些花那样衰败，还是一如春天那样平平淡淡地开着）这是多么持久的生命力啊！
③无论外界气候发生多大的变化，夹竹桃——“无日不迎风吐艳”（学生齐读）无日不迎风吐艳就是——没有哪一天不迎风吐艳，无日不迎风吐艳就是——每天都迎风吐艳
④同学们，你们看，很多种说法都表示相同的意思。请大家再看一看这个词语，其中有两个字表示否定的意思，一个是“无”，一个是“不”，两个表示否定意思的字放到一个句子当中时，我们把这个句子称为是双重否定句，双重否定句的作用是加强肯定的语气，那么请大家再读一读这句话，在这里作者用双重否定句是为了强调什么意思？（强调夹竹桃每天都迎风吐艳的意思）
⑤指导读好词语“无日不迎风吐艳”
把词语放进句子一起读：
⑥读到这里，你觉得这又是怎样的夹竹桃？
（顽强不屈，朴实无华，始终如一）
【句子三】
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，
——（无不奉陪）
①这里又是一个双重否定句，再读读看，这里是要强调什么意思？（夹竹桃个个都奉陪）
②它分别陪伴哪些花一齐开放了？（从春天的迎春——夏天的——秋天的——）漏掉哪一个了吗？（没有）
③一年三季，夹竹桃与迎春、桃花一起分享过和煦的春风的抚摸，又与凤仙、鸡冠一起经受了夏日暴雨的洗礼，还与玉簪、菊花耐受这深秋的凄清。
同学们，这真是名副其实的（始终如一、坚持不懈）啊！
【句子四】
教师指板书（默默无闻，毫不张扬，坚持不懈，顽强不屈，朴实无华，始终如一）所有这些，用课文中的一个词语来说就是——韧性（学生齐读）
出示：对，这就是夹竹桃独有的韧性！让我们一起读好这句话：
这一点的韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
①这是一句反问句，反问句跟双重否定句的作用是一样的，都是为了加强肯定的语气。
②指导读好反问句
A大家能读出表现夹竹桃显得可贵的语气来吗？女同学先来试试看。（评价：这是从心底发出的赞叹啊！）
B男同学来（评价：那些应时而开的花朵在韧性的夹竹桃面前失去了色彩。）
4、读好第四小节：是啊，无论是气候的变化，还是季节的更替，夹竹桃都是始终如一地开放。让我们一起来赞一赞这韧性的夹竹桃！（屏幕出示第四小节）
5、揭示对比映衬的手法：同学们文章描述的对象是“夹竹桃”，第四自然段直接写了夹竹桃的韧性，而第三自然段近200个字，对夹竹桃只字未提，我在想，季羡林先生作为一个大作家，怎么就写了这么一大段跟主题无关的话呢？这一小节内容是不是可以省去不写呢？为什么？（为了衬托出夹竹桃具有韧性）
评价：同学们真是有智慧，一下子就把季大作家的心思揣摩出来了。
6、小结：是啊，与其他花相比，夹竹桃的韧性显得多么可贵啊！所以，作者在文章最后这样写道：
这样的韧性，我爱上了夹竹桃！
三、美读想象——品花影之妙——感受夹竹桃带来的乐趣
1、但是夹竹桃的妙处还不止于此。——“我特别喜欢月光下的夹竹桃。”（引读）因为夹竹桃能引起我——许多的幻想。
2、月光下的夹竹桃为什么会引起我许多的幻想的呢？请大家迅速读读文章第五自然段，找找原因。（叶影参差，花影迷离）仅仅是这些吗？（出示句子）请大家再读读这句话，看看还能不能有所发现：
你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
（月光下的夹竹桃之所以能引起作者许多的幻想，我觉得还有很重要的一个原因，那就是夹竹桃的香味，从“毫不含糊”，“浓浓烈烈”这两个词语中我可以感受到夹竹桃很香，整个小院都弥漫着这样浓郁的香味，作者置身于这样的环境里，看着眼前这一片模糊的花影，肯定会浮想联翩。）引导学生关注“袭”，理解“袭”，从“袭”字感受夹竹桃的香。
3、月光下，沉浸在夹竹桃浓烈的香味儿里，夹竹桃花影叶影的这份朦胧之美，迷离之美，参差之美，引起了作者许多的幻想。请大家再读读文章，看看引起了作者哪些幻想，并选择你最感兴趣的一个幻想读给同桌听听。边交流边指导学生读好句子：
（1）一句一句指导：
（2）三句连起来读：
师：月光下的夹竹桃真妙啊！它忽而是地图，转眼又成了池塘，恍惚间又成了一幅叶影吹动的墨竹……让我们把这份妙不可言的感觉通过朗读表达出来。
4、小时候的季羡林突破时空的界限，任幻想在朦胧的月色下驰骋。让我们插上想象的翅膀，随着他的思绪尽情幻想吧！我幻想它是崇山峻岭，它居然就是崇山峻岭了，这一堆影子是险峻的山峰，那一堆影子是平缓的山坡，中间空白的地方就是弯曲的山路，碰巧有几只小虫爬过，就像是正在游山玩水的游客。眼前的叶影花影还有可能是什么呢？请大家拿出课前老师发给你们的作业纸，从中任意选择其中的一个，继续往下想吧：
（1）我幻想它是 它居然就是 ，这一堆是 ，那一堆是 ，中间空白的地方就是 ，碰巧有几只小虫爬过，就像是 。
（2）我幻想它是 ，我的眼前就真的出现 ，夜蛾飞过， 。
（3）我幻想它是 ，我就真的看到 。
7、交流：（请2——3个学生）
8、小结：是啊，多么奇妙的叶影花影呀！所以作者在文章的最后这样写道：
能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
9、让我们再读文章的开头结尾，感受季羡林对夹竹桃那份深深的爱。
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
四、补充阅读——由花及人——感知季羡林的高尚的人品
1、文章读到这儿，老师在想作者写夹竹桃，除了要表达他对平凡而并不名贵的夹竹桃的一份喜爱之外，还有什么其他目的吗？课前我们已经对作者有了初步的了解，现在请大家再次迅速浏览老师发给你们作者资料，看看能不能有新的发现：
季羡林：当代著名语言学家，散文家，东方文化研究专家。
他出身农民家庭，由于家境贫困，是叔叔一手培养了他，20岁时他同时考上清华和北大，为了能出国深造，他选择了清华。
24岁时出国到德国的哥廷根研究梵文，由于遇上战事，归国无路，这一留就是十年 ，在这十年中，由于战事引起德国本土物质匮乏，季羡林也难免“在饥饿的地狱中”挣扎，和德国老百姓一样经受着战祸之苦。但在此逆境中，季羡林先生坚持顽强积极地学习和生活，完成了博士学位。
十年后，35岁的季羡林回到自己祖国母亲的怀抱，被聘为北京大学教授。从此他每天清晨四点就起床开始写作，古人曾用“闻鸡起舞”来形容学习勤奋的人，季羡林却是“鸡闻他起舞”。45岁时当选为中国科学院哲学社会科学部委员，并以中国文化使者的身份先后出访印度、缅甸、东德、前苏联、伊拉克、埃及、叙利亚等国家。在出访缅甸回国后，写下了《夹竹桃》这篇文章。
在他55岁时，文化大革命开始，受到严重的迫害，在牛棚里长时间劳动改造，即使这样，他仍然笑容依旧，没有轻易向生活低过头。
67岁终于平反复出，担任北大副校长，后来又担任中国语言学会会长，中国亚非学会会长等多项职务。人们誉他为“学界泰斗”“国学大师”“国宝”。
2003年，92岁的季羡林因病住进医院，但是他还是没有停止过学习读书，他把病房变成了书房。五年的病榻生活，又著成了20多万字的《病榻杂记》。在书中以谦虚口吻昭告天下，请大家把“学界泰斗”“国学大师”“国宝”这三项桂冠从他头上摘去，他强调他跟许多人一样，只是一个平凡的人，没什么大不了的。
2006年，95岁的季羡林被评为感动中国十大人物之一，面对主持人，面对透明闪光的奖杯，季羡林还是非常谦虚地说：“受之有愧，受之有愧哪。”
2、看完作者的人生经历，你们觉得作者还只是仅仅在赞扬夹竹桃吗？（他似乎也在表白自己的心，要做像夹竹桃一样默默无闻，有韧性的人，他喜欢有这样的品格的人。）
3、中国文学有个传统观念，就是——文如其人。这样的夹竹桃，这样的韧性，从夹竹桃的身上，你看到了作者季羡林的什么品质。（他像夹竹桃一样有韧性。 他是大学者，但他不炫耀自己，不张扬自己。他今年97岁的，他的生命力像夹竹桃一样顽强 我感到他很朴实。我感到他就是一株夹竹桃。）
4、对，这就是作者眼中的夹竹桃，这也就是我们眼中的季羡林。2006年，95岁的季羡林被评为“感动中国”十大人物，你们想听一听写给季老先生的颁奖词吗？
【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。
5、同学们，通过这节课的学习，我们知道季羡林先生因这样的韧性，又能这样的引起他的幻想，于是他爱上院子里的夹竹桃，同时也让我们爱上了像夹竹桃一样的他。课文就学到这儿，老师希望从今天起季羡林先生也会成为你们生命历程中最值得留恋和最值得回忆的一个人！
六、作业
1、背诵课文4、5自然段
2、造句：把子下列句子改成双重否定句，并用“无……不……”和“无不”各造一句句子。
①爷爷天天锻炼身体，因此他虽年过七十，但身体仍很硬朗。
②蔡小丽很喜欢读季羡林的书，从《牛棚杂忆》到《季羡林文集》再到最近出版的《病榻杂记》，每一本都细细品读过了。
3、有兴趣的同学去读读季羡林的原文《夹竹桃》，想一想，夹竹桃成为作者最值得留恋最值得回忆的花还有没有其他方面的原因了。
周志兰：张老师的教学设计细致严谨，对文章内涵挖掘也较深刻。特别是对第四自然段的教学，除了抓住关键句引导学生感悟夹竹桃的韧性，还通过让学生想象将春夏秋三季百花的情况与夹竹桃开放特点作对比，理解夹竹桃的默默无闻、朴实无华的特点。由于学生对四季花期无印象再加上张老师未与第3自然结合起来讲，使学生在理解上产生了困难，以致影响了后面教学任务的完成。
吴月静：首先，张老师将这篇课文分解为3教时，分散了难点，是很合理的。其次，这节课的导入不错，用“不是---却是----”强化了学生的探究欲。最后，张老师很重视练习迁移，让学生通过想象和仿句，培养了思维与语言的能力。只是个别设计难度大了一些，影响了部分学生的完成质量。
陈成：张老师紧紧抓住夹竹桃的"韧性"这一特点和学生对第四自然段作了重点研讨.在研讨过程中,不但对句式进行了研究(双重否定),还挖掘了夹竹桃韧性的内在因素,如不屈不挠、默默无闻……使学生有了更深刻的认识；同时和第三自然段进行对比性朗读更体验出其的韧性。可谓环环相扣，非常严密。当然，在教学过程中由于第四自然段研讨时间过长，因而在学习“幻想”内容时间显得仓促。作者“幻想”的内容是有根据的，如根据花以及叶，不是瞎想，因此引导学生想象是要根据现状进行。
张春燕：最大的感受是张老师在利用文本进行教学时，适当渗透写作的指导。在教学中注意引导学生领悟第三段作者写作的用意，用对比手法通过写其他花的花期短来突出夹竹桃花期之长，也就是韧性，这是本文的主要写作特色。同时，在指导学生品读文章的开头与结尾时，鼓励学生用心去读，从中获取许多信息。在学生明确这两段表明作者对夹竹桃的态度：夹竹桃是我最值得留恋最值得回忆的花，也让学生学会这样的写作方法：开头和结尾一问一答，首尾呼应。
当然，也有一些商榷之处，和张老师共勉。
1、体会双重否定句式的作用时，除了通过朗读来体会，还可以通过句式的对比来感受。同时可以通过拓展一些常见双重否定词如：不得不；不能不；没有…..不…..，并指导学生用这些词进行说话训练，扎实的掌握并运用双重否定句式。
2、学习第四小节，夹竹桃在各个季节的表现的句子，重点不是落在体会季节的变化特点，而是要把体会句式的特点（句式整齐、运用排比的修辞手法）作为重点，用以体会夹竹桃的韧性。适当的话可以仿写一下，达到读写结合。
备课组第十五次活动：
时间：5月27日
内容：第七单元梳理
活动过程：
1、交流单元课文的培养目标、侧重点以及作业建议。
2、达成共识，整理成文。
21．莫泊桑拜师
内容简析：
本文紧扣课题，围绕“拜师”这个重点，逐层叙述了莫泊桑三次登门求教的经过，凸现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。
培养目标：
1．学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
4．懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。
侧重目标：
1.通过文中人物的对话、语气、神态等体会人物的特点，从而进一步了解写人文章的特点。
2.体会并学习本文重点突出、详略得当的写作方法。
作业建议：
1.读了课文后，你想用哪些成语来夸一夸福楼拜 、
、 ；又想用哪些成语来夸一夸莫泊桑
、 、 。
2.福楼拜在教导莫泊桑注意仔细观察时，举例说“不同场景下的马车”是不一样的。你们见到过同一种事物在不同环境下不同的表现吗？它们分别有怎样的特点？这可需要我们有一双慧眼——第三只眼睛，去发现生活中的人、事、物、景，捕捉一闪而过的美丽。课后请主动参加实践活动——“用第三只眼睛看世界”，写下一段文字，让大家领略你的细致观察力。
22．理想的风筝
内容简析：
这篇散文以十分传情的笔触，回忆了刘老师春天放风筝的情景，表现了刘老师春天放风筝的情景，表现了刘老师在风筝中寄托的美好理想，永远乐观自信、热爱生活的高尚人格，抒发了作者对刘老师的深深思念之情。
培养目标：
1．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，如“酸涩”、“倘若”、“功德无量”等词的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
侧重目标：
1、理解课文内容，从作者含蓄的叙述中，感受文章表达的中心，通过对
“笑”、“转”、“漾”等字词的品味，体会文章字里行间流露出的刘老师的人格魅力，理解理想的风筝的内涵。
2、学习作者运用典型事例（笑谈腿疾、板书、放风筝）塑造人物形象的写作方法以及通过对人物细节刻画展现人物精神的方法。
3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
作业建议：
读一读，体会省略号在句子中的作用。
①倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。
②“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。”
③刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
④她磕磕巴巴地说：“可是……太太……我不知道……你一定认错了。”
23．孔子游春
内容简析：
本文生动地描写了孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河畔游玩观赏的情景，展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。
培养目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课3个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的成语，联系上下文体会课文中的成语的意思，并任选两个造句。
3．理解课文内容，领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊，体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。
侧重目标：
1.宋代大教育家朱熹所说的“学者读书，须要敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察”。引导学生进一步学会在静思默想中运用科学的思维方法——抓住事物之间的联系来体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。
2.体会并学习本文情景交融、叙物明理、叙议结合的写作方法。
3.学会恰当地运用成语、运用比喻和排比的修辞手法，从而更好地传情达意。
作业建议：
1．填字成词，并任选两个造句。
桃红（ ）（ ） 绿草如（ ） 波（ ）起伏 （ ）空见（ ）
温文（ ）（ ） 深思（ ）（ ） 从（ ）不（） 情不自（ ）
手（ ）足（ ） 意味（ ）（ ）
2.仿写句子
例：大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语……
围绕这一段的中心句“大自然多像一位伟大的母亲”，仿照课文表达的方式，清再写出这样的两个分句：
是她
是她
例：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化……
24．明天，我们毕业
内容简析：
这篇散文通过回顾六年的小学学习生活和老师的辛勤教诲，表现了对母校的眷恋难舍和对老师的感激尊崇，抒发了走向新生活、实现大抱负的壮志豪情。
培养目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．能结合课文内容说出一些重点句子的意思。
4．体会同学对母校、老师和同学们的眷恋之情。
侧重目标：
1.引导学生学习作者从生活的印迹里撷取美好记忆的方法，回想校园生活，诉说一段故事，把美留住，把真留住，把情留住。
2.进一步学习排比的修辞手法，体会其在传情达意的作用。
作业建议：
1．阅读与积累：
①《明天，我们毕业》本文作者通过 ，抒发了对 ， 和 的 。
②《明天，我们毕业》通过回忆 、 、 三个方面表达对小学生活的眷恋。
③老师的美誉：
④赞美老师的诗句：
⑤赞美老师的成语：
2.小作文：
同学们，小学六年的生活即将结束，我们也将告别美好的童年，成为一名中学生。此时，你一定有好多心里话想对母校、老师、同学倾诉，清把你最有感触的内容写下来。
备课组第十六次活动：
时间：6月2日
内容：张春燕老师执教《孔子游春》及研讨
活动过程：
1、组内成员听课。
2、集体交流。
孔子游春
第二课时 6 月 2 日
教学目标：
1、理解课文内容，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。
2、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。
3、有感情地朗读课文，背诵第8自然段。
教学重点：体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。
教学难点：领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。
教学准备：搜集关于孔子关于学习的名言警句。
教学过程：
一、复习旧知，导语激情
1、同学们，上节课，我们回到了两千多年前，和大教育家（孔子）一起来到了泗水河畔——（游春），泗水河畔的春景美丽迷人，让我们心旷神怡！（多媒体：泗水春图）你看，阳光——（引读第2小节）
2、在这风景如画的泗水河畔，孔子和他的弟子们在做什么呢？（板书：观水 言志）
二、自读自悟，感受孔子人格魅力。
1、孔子曾说“仁者乐山，智者乐水” ，他遇水必观，当他看着活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来，又不知疲倦地奔腾而去时，陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢？要想走进孔子的心灵世界，读读他说的话，不失为一种好方法。（多媒体：出示孔子论水语段。）
2、自由读读这段话，读完后想一想：孔子的这段话是围绕哪句话展开的？
3、你认为怎样的人才可称为君子？水具有君子的哪些品行？ （板书：有德行 有情义 有志向善施教化）
4、孔子为什么说水是真君子呢？请你们静下心来默读这段话，边读边思，看看这段话中的哪些语句能够触动你的情思，引发你的感慨，那么就请你在这句话的旁边，写下你的感悟与理解。
5、同学们，我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。把你的读书收获和大家一起来交流分享，好吗？
（1） “有德行”。（多媒体：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。）
A:生谈体会：水哺育生灵、滋养万物 ，有无私奉献的精神。
B:师述：是呀，水滋润万物，哺育众生，无论它是参天的大树还是低矮的小草，无论它是活泼的动物还是静处的植物。让我们一起感激地读好这句话！
（2）“有情义”。（多媒体：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。）
A:生谈体会。柔情似水 水能够适应各种环境 甘愿处于人都不愿的低下之地
B:师述：水流进方方的池塘时是方的，流进长长的溪流时是长的，她总能适应不同的环境，与周围的事物和谐相处，真像一个宽厚仁慈、随遇而安的君子！
人往高处走，而水却甘愿流向低下之地，不真是有着君子般的谦谦之风吗？
C：谁能把这种情义读出来？
（3）“有志向”。（多媒体：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。）
A:生谈体会
水非常勇敢，勇往直前。哪怕前面有坚硬的山崖和石壁。（百川东到海）
水有恒心和毅力，绝不半途而废。（滴水穿石）
B：是啊，有道是“人无志则不立”，水有一个志向，那就是奔向大海！那烟波浩淼、广阔无垠的大海是那么地让他魂牵梦荦、心驰神往。为了实现崇高的理想，不怕任何艰难险阻。这就是流水的志向！同学们，让我们一起来读出流水的志向吧。（同时出示图片：波浪滔天的大海）
（4）“善施教化”。（多媒体出示：万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……）
A：就这一点，你能具体地说说吗？
洗净别人 还它们本真洁净的姿态
B：万物入水，水都能帮其洗刷污垢，还它们本真洁净的姿态，这多么像教人求真、求善、求美的君子呀。这一点还像孔子，在他的三千弟子中，无论是高贵的还是低贱的，无论是贫穷的还是富有的，只要他想学习，孔子就对其教化。这一句话包含了孔子的育人观点、高尚情操，谁来读？
6、水有德行、有情义、有志向、善施教化，由此看来，水是——真君子啊！孔子的这番话，含义深刻，耐人寻味，所以他是——（意味深长）地说的，让我们也来意味深长地赞一赞水。
7、孔子真不愧为一位智者，从司空见惯的流水中，他竟能悟出如此深奥的道理。所以，我们也要养成勤于观察、善于思考的好习惯。现在，老师也让你们来观一下水，边看边想，然后像孔子一样说说你的观水感受。
8、学生续句。
（多媒体）（水一望无际，它好像 ；水清澈透明，它好像 ；水波光粼粼，它好像 ；水滴石穿，它好像 ……）
三、感受孔子的教育对弟子产生的影响
1、孔子仅仅是在赞美这泗水河里的水吗？他和弟子们谈论水的目的到底是什么呢？（他要求他的弟子们也做像水一样的真君子。）（板书：抒情），那么他的弟子们听了老师的这番话后，想做个怎样的人呢？
（出示子路和颜回论志的话）
子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔：“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说：“我希望成为一个不为自己表功的人。”
2、指名读子路和颜回的话。
3、联系孔子论水的一段话，说说从颜回和子路的志向中，你感悟到什么？
（子路乐善好施，有如水的哺育众生，无私奉献。颜回的温文尔雅，犹如水的和顺温柔，他希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的流必向下。）
4、颜回把他的志向写进了一首歌里，想知道吗？
nì
（多媒体：有利剑兮匿（隐藏）于鞘中，有美玉兮泥上深藏。虎落平壤兮反不如犬，凤凰落地兮被
Jì jiù
鸡啄伤。生不逢时兮玉石不辨，不遇明主兮骥（好马）锁厩
（马棚）房。用之则行兮闪
闪发光，舍之则藏兮不卑不亢。）
（1）师生同读。
（2）师释义：颜回拿利剑、美玉、猛虎、凤凰来自比，告诉我们他满腹经纶，才华横溢，他非常渴求建功立业，为国为民做出贡献，但却无用武之地。可他并不悲观失望，也不高傲自负。正如他所说：“用之则行兮闪闪发光，舍之则藏兮不卑不亢”。
（3）同学们，言为心声，歌以咏怀，（板书：咏怀）颜回借自己的歌声在抒发自己的抱负呢。让我们一起再来读一读。
5、弟子们都谈了自己的志向，孔子也谈了，（引读“我就盼望……远大的理想”）想知道孔子的原话吗？
（多媒体：子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”）
四、感受心灵的春天
1、同学们，在绿草如茵的泗水河畔，孔子和他的弟子们在谈论自己的志向，此时，在悠扬的琴声中，在孔子欢快的舞姿里，“泗水河畔的春意更浓了”（出示）同学们，你能对照着这幅孔子游春图，谈一谈你对这句话的理解吗？
（弟子们不仅沐浴在春光中，更沐浴在师爱的阳光里，孔子和弟子的情谊为春光增色添彩。泗水河畔的春意和师生间浓浓的情意相互交融了。）
2、同学们，课文学到这里，我想，孔子一定给你留下了深刻的印象，（指着图）那么，你认为孔子是个什么样的人呢？（循循善诱、充满智慧、和蔼可亲）
3、孔子是个伟大的教育家，他的很多关于学习的言论即使放到两千年后的今天，也很有教育意义，那么，同学们你都知道那些孔子关于学习的言论？（生说，师适时出示）
4、同学们喜欢孔子吗？热爱孔子吗？让我们感谢孔子吧，感谢孔子给我们带来了一个心灵的春天。
五、布置作业
1、背诵课文第8自然段。
2、摘抄孔子的名言。
3、上网搜集有关孔子的更多资料，围绕“东方圣人——孔子”出一期小报。
附板书设计：23孔子游春 观水抒情 有德行
有情义
有志向
善施教化
……
言志咏怀
周志兰：张老师的语文课堂朴实而高效。朗朗的读书声以及对课文内容深入浅出的分析，让人觉着自然而清新。特别是第八自然段,感受孔子的言论魅力:。张老师抓住，这一段话是围绕哪一句话写的？然后让学生说说是怎么理解“君子”这个词的？水与真君子之间有那些相似的地方？通过周教师的点拨、学生的自读自悟，了解有德行、有情义、有志向、善施教化等都是君子的品质，让学生对“君子”这一概念有了感性的认识。
吴月静：张老师的《孔子游春》一课，紧紧围绕课文重点段落进行教学，从复习阶段对于第2小节的朗读，到精读阶段对第8小节的深入理解。通过学生反复的朗读，体会，理解文中句子。整堂课学生有了充足的朗读时间，对于课文的体会都基于充分的朗读，这样更加深了学生的理解。有感而得，也便于学生的记忆。
陈成：张老师上的《孔子游春》第二课时,突出重点,深入研究,尤其是在第八自然段的学习指导中十分到位,举一反三,学生学习气氛浓厚,学生不但明白水是真君子,还反过来让学生懂得我们学生该做怎样的人.再入文,感受孔子弟子的为人之道.更感受孔子的为人之道,可谓设计之精心啊.
备课组第十七次活动：
时间：6月6日
内容：古诗文过关活动过程：
1、组织学生对70首古诗进行复习梳理，把握每个学生的掌握情况，加强督促与指导。
2、设计一份模拟卷，提高学生对古诗文的综合运用能力。
六年级古诗过关练习卷
一、补充诗句。
1.敕勒川，阴山下。 ， 。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
2.《凉州词》 （唐） 黄河远上白云间， ，羌笛何须怨杨柳， 。
3.《登鹳雀楼》 王之涣（唐） 白日依山尽， 。欲穷千里目，
4《凉州词》 王翰 ， 。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
5.《芙蓉楼送辛渐》 （唐） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
，
6. 《鹿柴》王维（唐） 空山不见人， ，返景（yǐng）入深林， 。
7. 《送元二使安西》王维（唐） ， 。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
8.《赠汪伦》李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 ， 。
9 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白 ，烟花三月下扬州。
，唯见长江天际流。
10《早发白帝城》李白 ， 。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
11 《别董大》 （唐） 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 ， 。
12《春夜喜雨》杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 ，
。
13《江畔独步寻花》 杜甫 黄师塔前江水东， 。
桃花一簇开无主， 。
14 《枫桥夜泊》 张继（唐） ， 。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
15.《江雪》 柳宗元（唐） 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 ， 。
16.《塞下曲》 卢纶（唐） 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 ，
17.《望洞庭》 湖光秋月两相和， 。
18 《浪淘沙》（其一）刘禹锡（唐） ，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去， 。
18 《赋得古原草送别》 白居易（唐） ， 。
野火烧不尽，春风吹又生。
19《忆江南》 （唐） 江南好， 。日出江花红胜火，
。能不忆江南？
20停车坐爱枫林晚， 。
21《江南春》 杜牧（唐） 千里莺啼绿映红， 。
22. 《乐游原》 李商隐（唐） 向晚意不适，驱车登古原。 ，
23. 《蜂》 罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。 ，
24 《元日》 王安石（北宋） 爆竹声中一岁除， 。
千门万户曈曈日， 。
25. 《泊船瓜洲》 王安石（北宋）春风又绿江南岸， ？
26 黑云翻墨未遮山， 。
27. 《饮湖上初晴后雨》 苏轼 水光潋滟晴方好，
欲把西湖比西子， 。
28. 惠崇《春江晓景》 苏轼 竹外桃花三两枝，
29.《题西林壁》 苏轼 横看成岭侧成峰， 。不识庐山真面目，
30. 《示儿》 （南宋）死去元知万事空， 。
王师北定中原日， 。
31.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 陆游（南宋） 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 ， 。
32 《四时田园杂兴》（一）范成大 ，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织， 。
33《小池》 杨万里（南宋） ，早有蜻蜓立上头。
34《晓出净慈寺送林子方》接天莲叶无穷碧， 。
35 《春日》 朱熹（南宋） 胜日寻方泗水滨，无边光景一时新。
36《游园不值》 叶绍翁（南宋） 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
， 。
37《墨梅》 王冕（元） 我家洗砚池头树， 。
不要人夸颜色好， 。
38《石灰吟》 于谦（明） 千锤万击出深山， 。
粉骨碎身全不怕， 。
39《竹石》 郑燮（清） ，立根原在破岩中。
任尔东西南北风。
40《己亥杂诗》 龚自珍 九州生气恃（shì）风雷， 。
我劝天公重抖擞， 。
二、诗句填空。
1.儿童是那样天真可爱。“ ， ”写出了儿童捕蝉前的专注，“ ， ”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心；“ ， ”
写出了儿童放风筝时的天真，“ ， ”写出了儿童剥莲蓬时的稚态，“ ， ”写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。我还想到了描写儿童的这样一句诗“ ， ”。
2. “是金子总是会发光的。”不错，正如一句诗“ ，
”所说的那样，美好的事物是任何禁锢也阻止不了的。
3. 当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《 》中的“ ， ” 来表达对家乡亲人的思念。
4．师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，“ ， ”强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有个性。
5.告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“海内存知己， ”和“劝君更尽一杯酒， ”的诗句，李白送别 孟浩然时写下了“孤帆远影碧空尽， ”，表达了友从离别之情。他还在送别好友汪伦时，写下了“ ， ”的诗句，高适在送别董大时也写了“莫愁前路无知己， ”，表达了对好友的美好祝福。此情此景，我们还想到了用诗歌来表达我们的送别之情：“ ， ”
6历代诗人赞美祖国壮丽山河的诗作很多，如李白在《望天门山》中写到：“ ， ”登楼远眺，视野更为开阔，你会想到王之涣在的诗句：“ ， ”坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句：“ ， ”
7. ， ”在诗人贺知章的眼里，春风是巧夺天工的裁缝，而在我最喜欢的是和风细雨，“ ， ”是多么富有诗情画意啊！
8、当我们取得成绩时，不能骄傲，因为 ）（ 这两句诗告诉我们要百尺竿头，更进一步。
9. 餐厅里的墙壁上可以贴上 ， 这两句诗，告诉同学们要珍惜粮食。
10.和“当局者迷，旁观者清”含有一样哲理的苏轼的诗句是 ，
三、趣味诗句填空。
1.数字宫
请在下列诗句中填上恰当的数字。试一试看看自己能不能背诵出诗句所在的整首诗，并说出诗歌的作者和朝代。
南朝四百八（ ）寺 白发（ ）千丈
人间（ ）月芳菲尽 （ ）曲黄河万里沙
轻烟散入（ ）候家 毕竟西湖（ ）月中
2.、七彩虹
绚丽的色彩能给诗歌带来一种独特的美。请把表示颜色的词填在下列诗句中，然后读一读，想像一下，诗歌所描绘的是什么样的画面。
万（ ）千（ ）总是春 春来江水（ ）如（ ）
两只（ ）鹂鸣（ ）柳 一行（ ）鹭上（ ）天
（ ）玉妆成一树高 万条垂下（ ）丝绦
3.走四方
我们的祖国拥有壮丽的山河，历史悠久的名城，作为一个中国小学生，我们为之骄傲，我们应该热爱自己的祖国。
1、大山名湖
（ ）（ ）中断（ ）江开，碧水东流至此回。
相看两不厌，只有（ ）（ ）（ ）。
欲把（ ）（ ）比西子，淡妆浓抹总相宜。
遥望（ ）（ ）山水色，白银盘里一青螺。
不识（ ）（ ）真面目，只缘身在此山中。
（ ）（ ）山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
2、名城掠影
请在下面的括号里填上恰当的地名。你对这些城市有所了解吗？有些历史名城今天的名字叫什么？你知道吗？你了解这些名城的历史文化和人物吗？
烟花三月下（ ）（ ） （ ）（ ）城外寒山寺
朝辞（ ）（ ）彩云间， 千里（ ）（ ）一日还。
花重（ ）（ ）城 （ ）（ ）瓜洲一水间
西北望（ ）（ ），可怜无数山。
（ ）（ ）朝雨挹轻尘 （ ）（ ）亲友如相问
但使（ ）（ ）飞将在 直把杭州当（ ）（ ）
备课组第十八次活动：
时间：6月14日
内容：复习计划研讨：
1、拟定复习范围、题型、目标等。
2、分工整理、搜集复习材料，拟定练习卷。
小学毕业班语文总复习计划
一、指导思想：
以教学大纲和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，指导学生全面、系统地复习。复习时，要充分发挥学生的主体性，注重对学生创新精神的呵护与培养；要真正体现语文课程的实践性，加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累及运用，注重基本技能的训练；努力要让优等生更优，中等生变优，学困生重拾信心，得到一定的转化。
二、复习内容：
（一）语言积累方面
小学生通过六年的课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，复习阶段，主要侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面：
1、拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。
2、汉字板块：改正词、句中的错别字；形近字与音近字归类积累等。
3、词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。
4、句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。
5、段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。
（二）阅读复习方面：
1、结合语境理解词语、辨别词语的感情色彩；
2、联系语境和自己的积累理解句子的意思，体会其表达效果；
3、学会概括不同类型文章的主要内容；
4、学会概括文章所讲内容的要点（如意义段的内容）；
5、能读懂短文内容，回答所提问题（内容探究）
6、阅读文章有自己的感受，并能较清楚地表达出自己独特的感受；
7、学会揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法；
8、学会阅读不同类型的文章并达到以下要求：
说明性文章――能抓住要点，了解基本的说明方法；
叙事性文章――了解梗概，简单描述自己印象最深的场景、人、细节，说出喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；
9、养成良好的阅读习惯：读思结合、用心感受的习惯、积累语言的习惯。
阅读复习应对措施：
1、课内阅读：
（1）落实背诵和默写
我们把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。默写也是不可忽视的，一定要落实在笔头上，可以经常性进行一些小型的突击性、趣味性地默写比赛。这样背诵与默写能使学生基本做到人人过关。
（2）把握每个单元的阅读重点
在复习时，学生对已学的课文有些模糊，教师有必要帮助他们回忆一下课本的单元、课文和重点训练项目。根据单元重点把典型的课例再温习一遍，特别是要求背诵的课文，我们要做到完全学透、吃透。如字词的理解、段落的分层、段落大意的归纳、结构的掌握、中心思想的领会等，都是复习的重点。
2、课外阅读：
（1）阅读能力的培养落实于平时的教学积累中，必须扩大课外阅读。
（2）配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力，有意识地选择了较为典型的阅读材料。如“找出短文的中心句、体会中心”的片段， “理解含义深刻的句子”的片段等。
（三）习作表达方面
从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想，有想象性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动），有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。十二册语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小实验；二是应用文，包括感谢信、毕业赠言等。
习作复习需要注意以下几个方面：
第一，要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要鼓励学生愿意写什么就写什么，想怎样写就怎样写。
第二，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
第三，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
第四，要培养提高学生自己修改习作的能力。
第五，要逐步提高学生习作的速度，使每个学生都达到“40分钟完成400字习作”的要求。
第六，注重渲染佳作的知名度，可采取：一是佳作欣赏。每次选择不同特点的几篇佳作或片断，让学生朗读，再引导大家品评欣赏。二是佳作展览。在班上学习园地中专设“复习佳作专栏”，张贴上学生优秀作品，让学生共同欣赏。三是佳作交流。举办佳作交流会，让学生或谈佳作是怎样写成的，或说看了老师、同学批改习作后的体会，或介绍自己成功的经验等。
三、对语文复习的几点想法
（一）讲究复习方式，知识整理归类，突出重点。抓重点、抓关键点、抓融会贯通点。要扎扎实实夯实基础知识。对字词句篇标点等各种知识和听说读写等能力培养的标准要清楚，严格落实《语文课程标准》中的要求。做到踏踏实实，严格指导，严格要求，严格训练，不流于形式。
（二）复习要体现大语文观。做到语文与生活相结合，语文与阅读相结合，语文与写作相结合，阅读与写作相结合。
复习要以课文复习为主，并做适当的扩展，坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主，一是通过复习，对词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文要防止炒冷饭，要给学生以新鲜感。
（三）复习要体现人文关怀。以人为本，注意劳逸结合，控制作业量，关注差生成长。
1、关注学生心理。根据学生复习过程中的心理情况随时调整自己的复习计划和设计相应的复习内容与形式。
2、发挥学生主动性。同时，只有学生的主动性得到充分的发挥，才能使复习省时高效，收到最佳的复习效果。应努力求“活”，就是在复习中引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用；
3、精选训练题目机械重复是复习的大忌，应该努力避免。
四、复习内容安排
1、以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，适当练习测验，加深学生的巩固与理解，分单元复习。（6月11日——6月14日）
2、以字、词、句、篇、习作为单位，以7个练习为重点，分门别类进行复习，适度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。（6月15日---6月18日）
3、全面检测，查漏补缺，对全册教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，解决疑难问题。（6月19日——6月20日）
4、学生自行进行复习，教师进行考前教育（仔细审题，认真答题反复检查，独立完成）。（6月21日）
六年级语文备课组学期小结
转眼间一个学期又很快过去了，我们六年级语文备课组根据期初制定的计划，紧紧围绕学校教学目标，有序、有效、扎实地开展着工作。
一、加强业务学习，强化教学常规。
教育的发展在于不断创新，教师自身素质的增强，业务水平的提高在于不断的学习。学习就是为自己更好的充电，给自己今后的教育教学工作的不断创新和发展，创造良好的条件。因此，我们备课组重温了语文课程标准，全体备课组教师积极参加业务学习，即时掌握语文学科发展的最新动态，认真做好摘记，通过阅读杂志上名师上课的课堂实录，欣赏精彩片断，进行剖析，及时写好讲评意见，真正做到学有所得。组内教师通过集中学习、组内讨论等形式，真正将业务学习落到实处。同时。我们严格规范教师的教学行为，强化教学“七认真”工作的要求，组织教师认真学习我校的具体操作要求，使教师的“七认真”成为自觉行动，真正做到有目的地去备课，创造性地去上课，规范性地去批改作业，有责任心地组织考核，有爱心地去辅导差生。每次检查备课的过程中，发现有个别教师板书设计过于简单，及时提出改进措施；又如：检查教师批改作业的情况时，发现有个别教师小作文批改不够仔细，有错别字或病句没有很好地改出来，也及时向他指出存在问题，促使其不断改进。组内教师团结协作，共同提高。
二、加强集体备课，促进教学研究。
集体备课是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径。通过这项工作，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，还能通过各抒己见，互相取长补短，提高教学水平。我们备课组充分发挥集体备课的优势，做到三统一：统一进度，统一作业，统一考查，但教学的方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课。对于毕业班的语文老师，相对教学任务比较繁重，又都要担任班主任，工作量很大，但备课组内的每一位成员都能积极参加集体备课活动，通过这项活动，大家都受益匪浅，大大提高了教学水平。本学期，每位老师都参加了组内研究课活动，组内成员个个能积极参与听课，议课，中肯地提出宝贵的意见，一次又一次，真正做到“一人上课，人人参与。”在交流的过程中，彼此都能有所得，有所获。
三、组织学生开展各项竞赛，提高语文综合素养。
为了进一步落实素质教育，本学期备课组根据学校的布置以及语文教材的安排，开展了一系列的活动和竞赛，如环保安全征文活动、课外阅读竞赛、古诗文过关等等，这些活动深受学生喜爱。在寓教于乐的活动中，学生的知识得到巩固，能力得到锻炼，综合素养得到了提高。
回顾本学期的工作，我们备课组在勤于研究，务实求新的实践中不断认识到，只有诚心诚意地合作，才能创造出优良的成绩。但教学之路任重而道远，我们备课组全体成员将继续努力，扬长避短，把各项工作做得更好，为学校建设作出应有的贡献。
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