2016-2017第二学期语文教研组活动材料

常州市三河口小学2016——2017学年第二学期

语文教科研工作计划

为了更好地抓好本学期的语文教科研工作，根据区教科研训计划，结合学校的实际情况、工作安排，特制订本学期语文教科研工作计划：

一、指导思想：

本学期仍以教师专业发展为核心，以课题研讨为载体，以课堂转型为主要抓手，以教科研活动为主要平台，继续聚焦于学生学科关键能力的提升，通过语文学科多元育人价值的挖掘与转化，逐步探寻语文学科独特的转型之路和转型之道，并在此过程中促进教师的专业发展。

    二、总体思路：

1.围绕一个中心：教师的专业培训发展。

2.抓住两种途径：用好平台，引领发展；抓好研究，促进成长。

3.体现三个聚焦：聚焦学科关键能力，跳出讲读课文的思维定式；聚焦教师专业发展，组织参加分层分类的学科研训；聚焦学生核心素养，探索基于课堂的质量提升。

    三、工作规划：

（一）多元学习，更新观念，提高素养。

1.利用多种平台。

充分利用各个平台，省市区等各级培训、区及集团内教科研活动、名师工作室活动等，引领教师进行学习、培训。骨干、青年教师通过参加常州市语文教研培训活动，及时了解市、区语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野、拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”。

2.重视校本研修。

提倡“主题式学习”。本学期学习专题是关于板块教学、跳出讲读课文的思维定式、语文本体性教学内容探讨等。对自己感兴趣的主题理论进行资料收集打包、分类整理、实践研究、撰写感悟反思等。个人自学与集体交流相结合，推出热点专题，以原著加导读打包方式进行校园网、教师群推荐学习。

    （二）扎根实践，改革教学，尝试转型。

1.俱乐部活动研训

继续开展青年教师成长俱乐部活动，继续打造成学校教师专业发展方面的“品牌项目”。依托俱乐部工作，围绕省十三五课题“童话育美的研究”，在青年教师成长俱乐部活动中安排语文青年教师进行朗读、演讲、创编童话故事的培训及比赛活动，开展童话类课文的教学设计及课题展示活动。

2.教研组活动研究

（1）改革课堂模式：本学期我校语文学科也将以“学科关键能力培养”为切入视角，跳出讲读课文的思维定式，重构教学起点，重构教学过程，关注语言积累，逐渐从“满足教过”走向“追求学会”。突出学习活动的行动性和操作性，提高知识学习过程的品质及其在教学活动中的比重，让学生在“做中学”“用中学”的学习方式中获得真正的、活生生的生活经验，乐意灵活运用、多向迁移的“活知识”，让课堂教学真正实现从“教会知识”向“发展素养”的转变。

改革陈旧、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的具有学校特色的“尚美”语文课堂教学模式。把教研组活动与课题研究活动结合起来，组织高中低段老师代表上好研讨课、公开课，展示备课组、自身的研究成果，创生教学实践智慧。并以此带动学校层面的尝试课堂转型的实践与研究。40周岁以下的青年老师每人至少上一节教研课。

（2）改革校本研修方式：立足校本，夯实课堂转型的基础：在组织校本研修活动时，积极主动地尝试聚焦式说课、主题式观课、互动式评课。

聚焦式说课：执教者围绕每一次的课堂转型研讨活动主题进行专题性反思、重建。教师说课、反思按照从“教材分析”、“学情分析”、“目标制定”、“过程推进”等方面进行说课反思。

主题式观课：逐步改变听课只记教学问题、环节，不记录互动的习惯，围绕主题观察并记录课堂教学活动。

互动式评课：围绕研讨主题，以“案例例举分析”为主要方式，发现课堂亮点，尝试现场重建，给出重建建议。

（三）注重反思，提升专业，实现成长。

聚焦学生核心素养，探索基于课堂的质量提升。“核心素养”理念观照下的课堂转型，我们应以“教学内容的价值解读与转化”和“教学活动的设计与展开”为聚焦点，在教材解读过程中实现教材资源向教学内容的转换，在活动设计时实现从教学内容向教学活动的转化，逐步形成“立足思维，分解目标”“立足核心，板块设计”“立足互动，展开过程”“立足底线，训练扎实”的思维方式，逐步探索基于课堂提升质量的策略。

注重资料的收集整理，组织教师完成过程性评价模块资源包。

在教学之余多写实践中有自己思考、实践的文章，加强对课堂教学行为的反思。提升水平，提高修养。

四、教研活动安排

二月份

1.组织老师参加市期初教材培训

2.制订教研组、备课组活动计划

三月份

  1.组织教师参加区域培训及活动

  2.组织整班写字比赛，迎接区整班写字比赛

3.开展校语文教研组高年段课堂转型研讨活动

  4.定期开展备课组活动

四月份

  1.组织教师参加区域培训及活动

  2.组织三年内新教师参加课堂教学观摩研讨活动

  3.迎接区专项调研之“学科关键能力”测试

4.开展校语文教研组中年段课堂转型研讨活动

  5.定期开展备课组活动

6.校教学常规检查、调研

五月份

  1.组织教师参加区域培训及活动

2.开展校语文教研组低年段课堂转型研讨活动

  3.定期开展备课组活动

六月份

  1. 组织教师参加区域培训及活动

2.学校完成毕业考试试题命制

3.参加期末复习研讨活动

  4.期末考试

5.期末总结

6.上交各类资料

                                                          2017.2

教研组活动记录表

校园网简讯

分享特色 快乐同行

三月乍到，河小校园已呈现生机蓬勃的景象。3月1日，我校全体语文老师齐聚一堂，开展校本教研活动。

首先，教研组长张金花老师宣读新学期语文组的教研工作计划，把区里的重点工作和活动作了详细说明，让全体语文老师做到眼中有目标、心中有计划，以利于更好地完成区和校的各项工作、任务。

接着，由各备课组长分享交流各年级的特色作业。作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台。而特色作业是教师根据学情设计的开放性作业，其重点、亮点均在“特色”两字上。六位备课组长汇报了上学期的特色作业布置与实施情况，畅谈了本学期的整体构想。

低年段备课组以“走近童话”为主题，读童话、画童话、讲童话、写童话的系列作业让学生接受真与美的熏陶，培养自信心与口语表达能力。一年级的游戏型作业、二年级的书法练习等既有趣又扎实。三年级备课组设计以阅读、摘抄、学习收集资料等实践作业的方式来拓宽学生的知识面，丰富知识储备，激发学生学习、阅读的兴趣。四年级的周志兰老师别出心裁地把本学期学习内容划分为几个主题单元，将依次组织学生开展古诗小报展、历史人物我了解、环境保护我先行等学科活动，相应的特色作业用更加活泼有趣的方式提高孩子的读写能力。五年级备课组精心设计阅读题，旨在提升学生的学科关键能力。六年级备课组重点是古诗词积累与运用，充实学生的语言素材，积累语言精华，提高文化素养，以趣味盎然的形式激发学生的兴趣。

听了备课组长的智慧分享，与会的语文老师们深刻感受到特色作业的设计形式、方法和内容是多种多样的，是富有色彩、充满情趣的多元复合体。老师们均表示，要敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的开放性作业来拓宽语文学习途径，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，发展能力。特色作业的设计、实践，我们教研组会同研究共探讨下去。恰逢春风又一年，让我们快乐同行在研讨之路上！

                                             摄影：徐群     撰稿：张金花

语文特色作业汇总

                         常州市三河口小学  语文教研组

本学期第一次教研活动主题为“分享特色，快乐前行”，活动中，各年级备课组长分享交流各年级的特色作业，汇报了上学期的特色作业布置与实施情况，畅谈了本学期的整体构想。在这里，我代表教研组做了一个简单的汇总。

1.主题式作业，童话特色来彰显

“童话育美”是我们学校的省级课题，围绕着课题研究目标，打造尚美少年，我们中低年段的语文老师们设计了多样的主题式作业：有读故事、画故事、写故事，看图编、续编童话故事等。

2.积累式作业，阅读摘录来增智

小学阶段是孩子阅读课外书籍的黄金时期。课外阅读是学生增长知识，扩大视野的重要途径，也是提高学生阅读能力，增强学生表达能力的有效方法。本学期，确定以阅读课外书籍，培养学生良好阅读习惯为主要任务。在阅读的同时及时摘录值得借鉴的优美的语句和段落。

三年级的阅读摘抄《我的采蜜集》带动了阅读活动。（1）在家阅读，每天阅读课外书籍不少于三十分钟，做好记载，家长监督，并且做好真实的评价。（2）检查，每天课堂上抽出五分钟时间，让孩子讲讲前天月的内容。讲述时带上阅读书籍，介绍书中的主人公，围绕主人公讲一个精彩段落。（3）在校阅读，安排好每天30分钟的午读时间，边阅读，边做好简单的摘录。

四年级优美句段摘抄行之有效。为了提高学生的作文等综合能力，利用每天默读课外书的时间，要求孩子不动笔墨不读书，在阅读的同时及时画出值得借鉴的优美的语句和段落。并抄写在特色作业本上，每天记录一段话。经过一学期的实施，特色作业深受孩子们喜欢，卓有成效，班中学生的语文成绩稳步提高，部分孩子的作文还发表在《常州晚报》，这学期，特色作业将继续以以上形式进行。

3.汇总式作业，专项能力来训练

针对学生关键能力相对薄弱的特点，有的年级、班级根据学情，精心汇编、设计了阅读专项练习。这是五年级的特色作业本，针对应提高学生语文基础知识的积累和应用能力，按单元设计了整单元的基础知识积累练习，每个单元教学完后进行统一练习，并把练习内容贴在特色作业本上。为了提高学生的阅读分析等综合能力，又设计了周末阅读练习，每个双周日完成一份阅读练习，周一讲解批改后贴在特色作业本上，以便再次练习与复习。

还有二年级的阅读专项训练。

4.综合式作业，学科活动来开展

丰富的语文学科活动，赋予作业更多的综合性、多样性、实践性。一年级的“读读拼拼争过关”、“想想画画乐趣多”三年级的“最美的叶子”叶贴画。四年级的“春天的故事”“三国印象”等系列活动手抄报。

                                                       2017、3

教研组活动记录表

校园网简讯

“悦纳宏放，携手同行，促进集团教育共生发展”系列活动

遇见春天，遇见更美的自己

——解小教育集团刘亦老师“小学语文主题课程”工作室走进三河口小学

最是一年春好处，绝胜烟柳满河小。2017年3月27日，解放路小学教育集团刘亦老师——“小学语文主题课程”工作室走进了常州市三河口小学，为河小全体老师带来了全课程的春风。解小教育集团课程发展部主任刘亦老师，优秀青年教师张钰老师和杨美莲老师为大家带来了别开生面的“全课程胜景”。此次活动由沈小芬副校长主持，钱国云校长、吕晓梅副校长、全体语文老师和二（5）班的小朋友们一同参加了活动。

春满课堂，趣在绘本

活动的第一部分是张钰老师给二（5）班的孩子们带来的一节绘本课——《遇见春天》。小朋友很快被小钰老师轻柔的话语与莞尔的笑容迷住了，迅速进入了上课的状态。小钰老师利用自己“魔法”把孩子们带进了一个奇妙的童话世界，孩子们纷纷变身成“玛库”和“玛塔”这两只对春天充满向往的小熊，忍不住跟随小钰老师一起去大森林里找寻春天。他们共同经历了想找春天的急切，找不到春天的无奈和终于找到春天的喜悦。孩子们尽情地在绘本的世界中遨游，体验了一把发现的乐趣。小钰老师真正把课堂还给了孩子们，让他们在课堂中自由生长，自读、自评、自悟，自导、自演、自学。最后，孩子们从童话世界中抽身，意识到我们周围的世界同样姹紫嫣红，美不胜收，只有每天做一件美好的事情，行走在春天里的我们才真正做到了不负春光。

春在课程，趣藏身边

在课堂结束后，小钰老师和老师们分享了她的设计意图。原来，《遇见春天》这一绘本故事只是解小“走进春天”课程中的一个小小组成部分。这个全课程主题包罗万象，张钰老师以“觅春·花”这个单元为例，给我们介绍了课程中所包含的内容。“生活中的花”“诗词中的花”“儿歌中的花”“科学中的花”“艺术中的花”，春天就藏在老师们精心挑选的一个个课程中，课程中处处有着春天的身影。解小全课程的老师是春天的使者，把春姑娘打扮得分外迷人，请她来到孩子们家里的植物身边，来到诗人飞扬的笔尖，变成朗朗上口的儿歌挂在小朋友嘴边，化成一个个科学知识飞入孩子们的脑海，使孩子的笔尖不自觉描摹出春姑娘美丽的容颜，和春姑娘成为形影不离的好朋友。

课源生活，妙趣横生

最让人印象深刻的莫过于刘亦老师给大家带来的讲座——传统文化主题课程的开发与实践。刘老师的讲座没有枯燥的理论，没有泛泛而谈的宏伟蓝图，有的是生动有趣的主题课程。课本知识与传统节日可以碰撞出怎样的火花？刘老师将一、二年级中与春节有关的内容整合起来，给小朋友带来了“探秘年历”、“腊八福粥”“春联纳福”“拜年祝福”“团圆包饺”这样精彩纷呈的“欢乐中国年”主题课程。怎样把“爱国主义教育”脱离开理论的枷锁与口号式的重复，真正让孩子感同身受？刘老师将课本中的《歌唱二小放牛郎》与练习中的爱国主义专题成语有机结合，顺理成章地引出陈毅元帅的几首古诗，让爱国主义的精神深深扎根在了孩子们的心中，最后出现的《和平宣言》更是让大家既感动又感慨，情不自禁地对刘亦老师的用心之举啧啧称赞。你想过把电视剧与课堂教学结合起来吗？刘亦老师“紧扣课标、关注学情、依据特长、大胆创新”，把《芈月传》带进了全课程的课堂。“聊姓氏写对话”“谈人物讲真事”“看剧情诵诗经”，每一个环节都把在座的老师深深迷住，老师们也不禁为刘老师深厚的文化底蕴，对课程创设的独到见解所折服，恨不能自己也成为刘老师的学生，坐在这样的课堂，在轻松愉快的氛围中享受知识的洗礼。

春天迈着坚实的脚步款款而来，携着道不尽的隽永长诗，拂着诉不尽的浩瀚书卷。这次的活动让河小的老师们如沐春风，收获颇丰。大家对全课程有了更多的了解，也更添了对全课程研究的兴趣，愿大家都能在全课程中遇见春天，遇见更美的自己。

                       （三河口小学供稿  撰稿：张瑜  摄影：赵华刚）

教研组活动记录表

教研组活动记录表

教案

《水滴的旅行》第一课时

一、教学目标：

1、熟读课文

2、知道水滴去过的地方

3、感受水滴旅行的乐趣

二、教学准备

1、PPT

2、板书贴纸

3、板贴小黑板

三、教学过程：

（一）导入：

1、小朋友，你出去旅游过吗？你去过哪里旅游？都做了些什么呢？

2、当我们去向远方，不仅去游玩，更多的去体验那里的生活，那旅游就会变成旅行了。（板贴课题，旅行两个字）

3、（嘘）你听，好像有人来了······出示录音。它说它是···旅行家，把写作当作工作的人，我们叫他“作家”。把画画当作工作的人，我们叫他画家。那旅行家就是——把旅行当作工作的人。你来读读这个职业，开火车读词语。

4、这位旅行家是谁呢？请大家猜一猜，嗯，有小朋友答对了，就是一颗晶莹剔透又调皮可爱的小水滴。跟它打个招呼吧。读一读它的自我介绍，你会更了解他哦。（齐读第一自然段）

5、揭题：现在这个旅行家就在你的面前了，你有什么问题要问他吗？（画问号）看来小朋友的问题可真不少呀，不急，这位旅行家把自己的旅行故事写了下来，叫做《水滴的旅行》，（贴课题，齐读），今天呀，我们就要来看看这个小水滴的旅行故事。接下来，就请你认真读读这篇课文，要求：标上小节号，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。读的时候思考一下，刚才你们提出的问题，在这篇课文中能否找到答案呢？读完之后就请你坐端正。（在语文书的第82页）【7分钟】

（二）初读

读了这篇旅行日记，你知道水滴都去过哪些地方呢？出示：水滴去过____，水滴去过_____，水滴还去过________。（指名回答）

他去的可都是一些很有意思的地方呢！

1、出示词语【最高的山峰】

（1）（看图（山要有高的感觉），这山峰给你什么感觉？读一读。

评价：嗯，你把它的高读出来了。

      嗯，可比华山高多了呢。

      山很高很高，都高到白云里去了。

（2）这座山就是我国的“珠穆朗玛峰”，它不仅是我国最高的山峰，也是世界最高的山峰。

     世界指的是整个地球，包括所有的国家、山峰、河流。读词语“世界”。

     很多的人聚集在一起就组成了“人类世界”，许多动物聚在一起，就组成了“动物世界”，许多生字聚在一起，就组成了“生字世界”。出示“世和界”。

世自学笔顺：谁来当小老师带大家把这个字写一写？（老师带头举起左手）。这个字在写的时候要注意笔顺，边背儿歌边写“世”字。

界的上面是田字头，下面这个字就读jie。田表示它的意思，土地的分界线，介表示它的读音。边背书写儿歌边写字。

2、出示词语【宽广的大海】

（1）大海你肯定不陌生，又大又宽，一望无边，看也看不到尽头，难怪要说它是——宽广的大海。

（2）你来读一读。

     经过你这么一读啊，我真感觉它好大呀。

     嗯，我怎么也看不到头。

     你读得真棒，我们一起学着他的样子读一读。（齐读）

3、出示图片

（1）你看到了什么？整个草原上都是草，绿油油的，美极了，这么美的地方就是【青青的草原】

（2）你想不想读一读。    

     小草真青啊，我都闻到青草的香气了呢。

     真是一个美丽的地方。

     要是有机会，我也很想去看一看呢。

（三）精读第二自然段

1、小水滴在这些地方都有一些很神奇很有趣的经历呢，你要不要感受一下。悄悄告诉你，老师会魔法哦，你看我，123变（PPT出示很多颗小水滴）我们就是其中的一颗颗小水滴，有着圆圆脑袋和蓝蓝身体的——小水滴。旅行就此开始喽！

2、我们的第一站到哪里去？

（1）海拔越高的地方就越冷，珠穆朗玛峰这么高，所以这里非常非常冷。呼呼~（录音），呀，有冷风向我们吹来呢，好冷好冷，（老师抱紧双臂）咦？我们的身体怎么开始变僵硬了，四肢都开始变长，还长出了犄角，我们变身成了什么？（出示变成雪花的图片）谁把我们变成这样的？（出示句子读）冷风可真神奇，不仅能把我们变成雪花，还把山顶都变成了白色。你想过冷风还有这样的魔法吗？（没有），真奇妙啊，你把这个句子读一读。你想过自己居然还会变身吗？（没有），真奇妙啊，再来读一读。变成了这么美丽的雪花，你喜欢自己的新造型吗？喜欢自己的新造型的小雪花们，我们一起把这句子读一读吧。【这句话里的“把”字可有意思了，左边是提手旁，表示它的意思，用手握住，右边的字就读ba，表示它的读音。】嗯，所有的小水滴们，回去记得要把这次奇妙的旅行分享给爸爸妈妈哦。

【时间一点点过去，气温越来越高，我们要变成水汽，开始新的旅行了。】

（2）海洋里有许多可爱的小动物呢，我们特别幸运，一下和小海豚交上了朋友，你看，他们围绕在我们身边，一会跳进水里，一会儿跳出水面，跟我们一起玩耍，这就叫“嬉戏”。你想和小海豚嬉戏吗？你最想和小海豚玩什么游戏？（小海豚最喜欢这个游戏了，它谢谢你陪它一起玩耍，奖励你读好这个句子。）你呢？（你们玩得这么开心，一定能把这种快乐放进这个句子中读好。）你呢？（也奖励你来读读这个句子）这真是一次快乐的旅行啊，让我们把这份快乐，用朗读表现出来吧。想和小海豚一起嬉戏的小朋友，快来吧。（读句子）

【时间一点点过去，气温越来越高，我们又要变成水汽，开始新的旅行了。】

（3）落啦落啦落啦，我们落在了马背上！马儿可是草原上的跑步健将呢！你看，它跑得多快，出示视频。谁想落在它的背上，跟它一起奔跑？你来读，马儿跑得真快啊。谁的马儿跑得更快？你来。还有谁，你来。真是一次有趣的旅行啊。你的朗读能给我这样的感觉吗？齐读，男女生朗读。男生来读一读，100分，女生也来读一读，也是100分。

（4）美好的旅行总是值得回忆的，我们一起再来回忆一下刚才的三段旅行吧。（齐读第二自然段）

（5）亲爱的小水滴们，刚才我们去过的地方你们都记住了吗？我去过_____、去过_____、还去过__________。

（四）梳理三、四自然段

（1）其实，昨晚，小水滴还有一次有趣的旅行，他写在旅行故事里了，谁来读一读？出示第三自然段，读一读。我们一起来体验一下吧。你们读得太棒了，老师奖励大家来看一看图片。（师引读第三自然段，二会字词语由孩子接着读）

（一场雨把水滴带到公园）【带到】

（许多水滴的图片）【聚在一起】

（小水洼的图片）【小水洼】

（水洼倒映天空和云朵）【倒映】

（学生把词组读一读，画面一直在变。）

（2）水滴的旅行没有就此结束哦，他在旅行故事的结尾说？引读【时间一点点过去，气温越来越高，我们又要变成水汽，开始新的旅行了。】

（3）这节课，我们变成小水滴，去到了最高的山峰，宽广的大海，青青的草原。（板书 ）小水滴没有脚却可以去到世界各地，他究竟是怎么做到的呢？他昨晚的旅行又如何呢？我们下节课再来继续学习。

天宁区    小学语文   教学研究课（观摩课）评价鉴定表

行者无疆

                        常州市三河口小学    张瑜

很荣幸自己这次可以有机会成为12名区青年教师观摩课的上课老师之一。初知消息，内心还是非常忐忑的，不知道自己是否有足够的能力可以承担起这样一节区级公开课。

这是一个舞台，也是一次挑战

准备的过程果然如我所想，非常艰难。选课时就遇到了一些小小的困难。但最困难是在备课与磨课的阶段。对于课的设计每天都会冒出许多想法，但是这些设计经过一次次试上总是会被推翻，然后面临新一次的重构。这个过程苦乐交加，每一个小小进展都值得欢呼雀跃，每一个小小波澜，都引得皱眉一片。

这是一次比赛，也是一次学习

来到区观摩课的舞台，我才深刻体会到什么是“不登高山，不知天之高也。不临深溪，不知地之厚也”。每一位来上课的老师，都是那样的从容不迫，沉着睿智。看他们上课，就是一次学习的过程，学习她们如何解构课文，如何用具体的环节扣住新课程的目标与要求，如何使得课堂行云流水，一气呵成；如何让课堂生动有趣，欢笑四溢；如何让课堂生机勃勃，生长无声。学习她们在课堂中适时介入，及时纠正学生的错误；学习她们恰到好处地使用课堂中的即时资源；学习她们优秀的教学素养与课堂习惯。

这是一次历练，也是一次蜕变

通过这样的一次观摩课活动，我刷新了自己的教学理念。对于新课程的要求也有了更加深刻地了解，不觉感到自己原来的浅薄。王主任和金主任的课后点评每次都能给我醍醐灌顶之感。

低年级的教学最重要是能把握年段重点，明确教什么。处理好识字教学与阅读教学的关系，处理好教材与所教内容的关系。其次，要基于学生发展，明确怎么教。用何种轻松的形式春风化雨，润物无声。如何能让内容再少一点，内容再聚焦一些。在组织第一课时教学时，尤其要注意，以识促读，随文识字，尽可能培养学生的学科思维，提升学生的核心素养。这对于老师也就提出了更高的要求，要求我们多读一些书，多上一些研究课，多写一些案例分析，多锤炼教学基本功，这样才能在课堂中收放自如，游刃有余。不放过每一个课堂中的生成资源，让学生能真的在课堂中自由生长，而不是被禁锢在老师的教案与流程中，只能长成我们预定的样子。

对任何事物，我都感兴趣，所以每当付诸实行时，我都觉得有无限的生机到来。虽然人生时光匆匆，但也因此可以体验到很多有意义的尝试。这一次的参赛，于我而言是一次有意义的尝试，也是一次宝贵的经历。行者无疆，我一直在路上，记录风景，感悟成长。

教研组活动记录表

语文教学反馈综合意见

            天宁区教师发展中心

李老师学科素养很高，教学具有扎实而不乏趣味的特点。课堂有三个亮点：1.能以主问题引领，块状结构呈现，有“提领而顿，百毛皆顺”的效果。2.能遵循语文阅读第一课时的学习规律，通过活动设计，让学生浸润式地朗读文本，解决字词句难点。3.有强烈的资源化入的意识，拓宽学习空间、形式和渠道，为学生后续学习提供了优秀的范例。建议老师思考以学习为中心的课堂转型，从更多关注自身设计向关注学生学习过程的实践和目标的达成。如分类回应学生质疑、示范指导随文批注、有结构地表达阅读理解等。

张老师很好地践行了三河口倡导的“尚美”课堂理念，课堂氛围民主，师生互动默契。学习活动的设计井然有序，有章可循，其间知识点的选择点点相连，学习的过程个个击破，且知识技能的学习呈现“聚焦——体悟——运用”的流程。对课标的年段要求把握准确，年段重点突出，给予学生表达方法的指导和练习平台多，所带班的学生学习积极性高，听得认真、读得动听、说得丰富，有很好的学习基础，呈现出良好的状态。课堂也是扎实且富有情趣的。

年轻的何老师朴实、认真、极具亲和力，自身素质较好。这是一节真实的常态课。何老师工作态度较为认真，课前准备充分，在读懂教材的基础上，较为准确地把握低段的核心教学任务，努力达成低段第一课时的教学目标。课中，老师努力创设教学情境，利用多种方式激发学生学习兴趣。建议：1.教师一定要加强写字教学的研究，注重提升自我的读贴能力，培养学生的自主读贴能力，努力达成课标中对于写字教学的要求。2.进一步关注开门教育，加强良好习惯养成，重视基础性目标的达成。

从课堂常规、张老师素养与学生发展三方面上看，可感受到张老师的儿童观、课程观。就本课老师来看，年轻的张老师智慧而务实，善于点燃学生的学习热情，善于引领学生浸润在情境中进行听说读写。学生在课堂里很放松、不紧张，学生学习常规有序、听课专注、投入。张老师紧紧围绕一年级教学要求，创设与文本相匹配的情境，唤起学生生活体验，激发学生阅读识字兴趣，整节课努力做到寓识于读，识字读书同步推进。老师舍得花时间引导学生识字、写字、读书。张老师具备准确回应的意识和能力，善于在互动交流过程中集聚提升，有效点拨，实现个体资源的课堂增值，使课堂更具推进感和生长感。建议：教师要进一步重视书写指导，指导学生看清生字的书写位置、间架结构、笔画的穿插挪让等，使学生在感受汉字形体之美的同时，把字形牢牢地扎根在心中。同时提高自身的书写能力。

仅从本节课观察，作为成熟型教师，周老师能把握科普童话的文体特征，把握课文“对话展开故事情节，传递科普知识”的特点，基于中年级的课标要求，通过朗读、感悟等活动，让学生在真实的言语实践情境中，深切感知森林的作用；通过仿说，习得重组加工信息的能力和切合情境的言语实践能力。作为言语实践的主体，学生的课堂常规训练非常到位，学生的基础性素养发展态势良好，这为追求更高品质的课堂奠定了良好的基础。若周老师更关注课堂中资源的价值判断和巧妙利用，通过资源有效回应的方式推进教学，达成目标，则将助推“依学而教”的课堂新生态的形成。建议：1.进一步加强中高段第一课时的研究。精讲部分要展开教学过程，就必须保证有相对充裕的时间。面对40分钟的课堂教学时间常量，我们只有在教学内容的选择和课时安排上实现突破，才有可能解决时间的矛盾。因此，面对高段阅读文本篇幅的增加，阅读要求的提升，我们唯有增加第一课时的教学容量，合理取舍教学内容，才能有效解决开放与效率之间的矛盾。2.进一步强化捕捉和利用课堂生成性资源的意识。要避免开放性教学活动的封闭性操作，有一条基本路径和策略就是“依学而教”，珍视课堂资源的价值。如本节课中，教师在核心教学环节基本采用了层层铺垫的方式“挤” 出我们想要的感悟，这样的方式有利于学力基础较弱的学生，但对于学生思维品质的提升则没有益处。如果教师巧妙利用学生的生成性资源，引导学生在看图的过程中结合文章内容讲述自己的阅读感悟，那么一方面可以逐渐帮助学生习得提高发言质量的方法，另一方面可以有效避免教师通过串问的方式展开教学，学生会拥有更大的思维和表达的空间，有效避免学生点状割裂思维的形成。3.进一步研究语用实践活动的设计与展开。本课教学，周老师能根据文本的类型和年段的要求，设计并组织有效的语用实践活动。若能站在意义段的视角设计“情境性创编任务”，或者结合重点段落，进行“微群文”的阅读比较，整个课堂的语用实践活动的品位则会有较大的提升。

作为具有8年教龄的青年教师，吴老师专业素养较好：内容选择合理精当，教师教学语言清晰准确，教学展开张弛有度。学生在这样的课堂中，语言、思维、情感和学科审美能力均能得到良好的发展。本堂课，教师以游戏的方式组织字词句的复习，巧妙地将学生的思维聚焦于差异化的学棋结果，并由此围绕“为何同一个老师教，却会出现不同的学习结果”这一核心问题，通过具体语句的品读，感悟一人的“专心致志”，另一个学生的“三心二意”，在达成理解性目标的同时，夯实了低段字词教学的基础，并结合具体语境设计“创造性复述”的语用实践活动，为中年级的段落教学奠定了较为扎实的基础。建议：1.进一步加强句群教学的研究。低段阅读教学的重要落点就是“句群”——有完整意思的语义单位。就课文第二小节而言，“另一个学生”的表现是一个相对比较复杂的句群。那么如何锁定“句群”展开教学呢？教师在课堂中除了引导学生通过图文结合的方式，通过关键字词的理解感悟学生的“三心二意”之外，还应引导学生发现“句群组合”的秘妙——课文是如何表达的。而这一目标的达成不能通过理性讲解的方式，唯有通过对课堂资源的巧妙利用才能达成。换言之，就是这两个目标应该是相互融合交织的。通过对学生点状资源的提升和编织，让学生在看图读文的过程中既读懂言语的内容，也读懂言语的形式。2.进一步增强承上启下的意识。教学中教师设计了较为有效的语用实践活动，但若是能够巧妙地和中段的教学要求进行对接，那么课堂教学的生长感会更强。教师可以先出示有递升感的填空让学生故事的复述，而后让学生离开这个填空的“拐棍”，直接利用板书创造性言说，这对于学生的概括能力的启蒙和创造性复述能力的形成具有较大的促进作用。

语文常规教学情况

欣喜地看到，学校加强了基于主问题的学习活动设计，块状结构清晰，教师进行课堂转型的意识强烈。如能在以学习为中心，给予学生切实的学习过程指导更佳。

课堂常规：仅从两节课观察，两班学生的课堂基本常规非常好，学生的学科基本素养发展良好，这为发展性素养的提升提供了坚实的基础。

教师专业发展：学校拥有一批有潜质的青年教师，尝试搭建更为多元的成长平台，以形成郑陆片区的“优秀教师集聚效应”；“开放性教学活动的设计与智慧展开”可以作为学校教研组近阶段教研活动的主题之一，通过校本案例的积累和剖析，找到改变的路径和策略。

教研组活动记录表

校园网简讯

让心灵说话，让笔尖飞舞

——解小教育集团吴燕老师“小学分年段生活作文案例研究”工作室走进河小

六月，是花开的季节，芬芳的季节；也是感恩的季节，离别的季节。6月14日下午，解放路小学教育集团吴燕老师“小学分年段生活作文案例研究”工作室走进了三河口小学。解小教育集团工作室领衔人吴燕老师以及香梅小学语文学科教研组长王有香老师一起带我们感受了生活作文的精彩。此次活动由沈小芬副校长主持，河小全体语文老师和五（2）班的同学们一同参加了活动。

首先，王有香老师带着五（2）班的孩子一起“让心灵说话”，学习如何描写心理活动。课堂上，王老师从俗语谈起，将魔术大师刘谦“请”进教室，玩起了扑克牌魔术，孩子们瞬间兴致盎然，充满了期待感。王老师借机引导学生细细揣摩自己的内心活动。紧接着王老师以著名作家托尔斯泰在《穷人》这篇文章中经典的心理描写片段，指导孩子们学会从不同角度将心理描写写具体。整堂课轻松有趣，孩子们在学中玩，在玩中学。

紧接着吴燕老师给大家带来了生动的讲座——《小学分年段生活作文案例研究》。吴老师结合目前作文教学的现状，从素材积累联通生活、情景创设根植生活、广泛阅读拓展生活三方面与大家分享作文教学的点滴。一篇篇生动的作文、一个个有趣的活动、一次次有深度的拓展，让大家感受到了吴老师在作文教学中的用心，更开拓了老师们的思维，生活写作，快乐写作，用心写作。

这次的活动让河小的老师们老师们获益良多，引发了老师们对习作教学更多的思考。在专业的引领下，相信河小的语文老师们在写作探索之路上会前进得更快。

（三河口小学供稿 撰稿：吴银兰）

常州市三河口小学2016-2017第二学期

语文教研组活动总结

    本学期，语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

    一、认真学习理论，更新了教育观念

作为学校最大的学科组——语文教研组，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学初，我们全组老师再次认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了学段目标、语文相关关键能力培养的分析。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习反思。

结合校本教研专题，我们也开展了一系列的理论学习，有吴忠豪教授的《语文课要指导学生“学习语言文字运用”》，有薛法根的《为言语智能而教》。语文组的老师们全员参与，认真学习，感悟进步。

我们应区教育局的要求，组织老师们参加了各种培训活动。天宁区课堂转型的系列活动，每参加一次，参与的老师回校都会再开展校本教研，老师们撰写反思，备课组内交流自己的启示、收获。

二、继续开展校内听课评课活动

认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。如何使不同的教师在教研组这个集体中共同成长呢？我们的做法是：扎实开展如集体备课、专题研讨、公开课、教学诊断等多项活动。其中公开课是大家相互取长补短的很好途径。每次活动，我们都认真抓好以下环节：集体备课，组织听课，评课、诊断、总结。

张瑜、何璐、吴银兰、李素敏等老师都认真备课，积极搜集资料，精心设计，为精彩的公开课做了充分准备。课堂教学均获得了全组老师的一致好评，也为大家进行评论、学习提供了最真实的课例。听完课后集中进行说课、评课，每位教师再结合此次活动进行教学反思，促使教师不断更新教学理念，改进教学策略，提高教学技能，努力优化课堂教学效率。

本学期，学校以“聚焦尚美课堂”为研究主题，开展了“人人一堂公开课”活动。 我们语文教研组的全体语文老师也都参与了。每位教师都认真备课，课堂设计能根据学生的年龄特点创设充满趣味的学习情境，凸显“尚美课堂”特色，令“美”的旋律贯穿课堂，让孩子们享受“美”、欣赏“美”、追求“美”、创造“美”，让“尚美”成为他们的精神需求和学习目标。教师在课堂教学中成为发现美、欣赏美、创造美的引领者，以美启智，以美怡情，并与学生构建和谐民主的师生关系，充分发挥学生主动参与的积极性，激发学生创造美的兴趣和能力，让课堂充满生命活力。活动中，学校领导率先垂范，青年教师充满活力，中年教师稳扎稳打，节节追求真实、实效。

三、团队研磨，组织区级教研活动。

1.团队合作，助推青年教师成长。我校张瑜老师经集团推选，参加区三年以内青年教师教学竞赛，获一等奖；何璐老师获二等奖。赛课前，团队协作，帮助磨课。一遍遍的推敲、试上、修改，参与的老师们都有所收获和成长。

2.团队研磨，展示教研组思考。为加强区域课堂转型经验交流，深入推进课堂教学改革，创建良好教学生态，提升教师的实践智慧。6月，张金花老师代表教研组做了语文关键能力培养的专题发言。

3.在学校接受督导评估时，语文教研组的沙龙活动“遇见童话遇见美”其构思、策划、内容获专家组好评。天宁区教师发展中心就语文课堂、语文教学给予了高度评价和中肯建议。

四、进一步落实集体备课制度

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

总之，在本学期里，我们语文组的中青年教师处处带头垂范，新教师敢于大胆创新，都取得了一定的成绩。我们相信，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。