《培养一年级学生自主朗读能力的实践研究》

研究周期

2021年9月至 2022年7月

课题负责人

姓名

性别

年龄

职称

学科

刘艺文

女

26

未定级

语文

研

究

意

义

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感,乐感，语感，情感的和谐统一。朱自清先生在《论朗读》－文中指出“读的用处最大，语文教学上应特别重视它。”《语文课程标准》在教学建议中也指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中加强朗读训练已成为当前语文教改中众人注目的焦点，但在教学实践中，我们却发现这些现象：语文教学中，朗读没有得到应有的重视，学生琅琅书声常常被教师的过分讲解所代替。课上“讲”得多，课后“练”得多，唯独“读”得太少，不少读得不错的同学在课堂上不愿举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开，还有的同学读书时东张西望，有口心。。。。。凡此种种，都说明学生对朗读缺乏兴趣，并未从阅读中体会到乐趣。这不能不说是语文教学的一个遗憾。我们有必要让琅琅书声回到语文课堂上来。所以，作力语文教师，应该努力克服以往阅读教学中的弊端，摒弃纷繁复杂的分析，加强对学生的朗读指导，多让学生去读，真正地发挥朗读的作用，提高学生的语言表达能力，圆满地完成语又教学任务。鉴于上述思考，我提出了《一年级语文朗读策略的研究》这一课题研究。

研

究

目

标

1、激发学生的朗读兴趣，培养学生乐于朗读并自觉地进行训练的习惯。

2、使学生掌握正确的朗读方法，朗读技巧，提高朗读能力。

3、扩大知识面，乐于将自己积累的优美语段通过朗读与别人交流共享。

研

究

内

容

1、保证学生读书时间，注重调动学生朗读兴趣的研究。

2、提高教师指导学生朗读方法、朗读技巧的策略研究。

3、课内外相结合，开展丰富多彩的朗读活动的研究。

4、对学生朗读能力的评价策略研究

研

究

方

法

1、文献研究法：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。

2、问卷调查法：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。

3、行动研究法：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。

4、个案研究法：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。

研

究

措

施

第一阶段：课题准备阶段

1、调查分析当前小学生朗读能力的现状。

2、学习现代教学理论，参阅相关教学网络资源与教学报刊杂志，研究与课题相关的材料，制定研究方案与阶段研究实施计划。

第二阶段：课题实施阶段

1、营造良好的读书氛围，激发学生的朗读兴趣。

2、进行课内外的探索与实践，探求提高小学生朗读能力的方法。如可配乐将学生引入文本情境或教师范读，激励学生创造性朗读

3、打好朗读基本功，做到不丢三落四、组织形式多样的朗读活动，促进学生朗读能力的提高。

第三阶段：课题总结阶段

1、收集与课题有关的资料，进行整理分析，形成课题报告。

2、举办研究成果展览，邀请专家进行课题鉴定，对课题研究进行评审验收。字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。

预

期

效

果

1.促进教师教学观念的转变

2.促进学生学习方式的转变

3、促进课堂教学格局的转变

4、呈现出和谐、宽松、愉悦的氛围，民主的氛围，民主、平等的师生关系，学生主动参与、积极探究、师生互动、生生互动的新格局。