2026年9月理论学习及反思（芮丽杰）

【学习摘要】

维果斯基的最近发展区理论，明确学生存在现有认知水平与潜在发展水平的差距，教学应立足学情、搭建学习支架，推动学生能力进阶，为小学英语前置性教学提供核心理论支撑。小学英语知识零散、实践性强，传统课前预习形式单一、缺乏分层，难以适配不同学生的认知差异，无法有效衔接新旧知识。

前置性任务单作为课前自主学习载体，契合“先学后教、以学定教”的教学理念。基于最近发展区理论设计任务单，可精准对接学生学情，依据学生英语基础分层设置基础性、探究性、拓展性任务，既夯实词汇、句型等基础内容，又预留思维探究空间。

本理论指导下的任务单设计，摒弃统一化预习模式，贴合小学生语言认知规律，精准定位学生学习盲区。课前借助任务单完成自主预习、初步探究，让教师精准掌握学生最近发展区，在课堂针对性答疑、重难点突破，搭建适配的学习支架。实践证明，科学的前置任务单能够降低英语学习难度，培养学生自主学习能力，有效缩小学情差距，提升小学英语课堂教学的针对性与高效性，助力学生英语核心素养稳步提升。

【学习反思】

通过本次理论学习，我深刻认识到最近发展区理论对小学英语前置教学的指导价值。以往我设计的课前预习任务单一固化，忽略学生认知差异，难以真正助力课堂教学。

今后我将立足学生英语学情，以最近发展区为核心，分层、精准设计前置性任务单，贴合学生现有水平与发展潜能。同时依托任务单做好课前学情诊断，让课堂教学精准对接学生薄弱点，搭建适配的学习支架。在教学实践中不断优化任务内容与形式，循序渐进培养学生自主预习习惯，真正实现减负增效，助力小学英语精准教学落地。