2026年9月理论学习及反思（张芸）

9月理论学习（张芸）

【理论名称】维果茨基 最近发展区理论 

【学习摘要】

维果茨基提出，学生存在两种发展水平：一是现有发展水平，即学生独立完成任务的能力；二是潜在发展水平，是学生借助教师、同伴的帮助能够达成的水平，二者之间的区间即为最近发展区。理论强调教学应当走在发展前面，教学的最佳区间就在最近发展区内。结合小学英语前置性任务单来看，传统预习常常出现两极问题：任务过于简单，只是机械抄写单词，落在现有水平，没有挑战性；或是任务难度超标，超出潜在能力，学生无法完成。前置任务单的设计，应当找准学生的最近发展区，依托学生已掌握的词汇、句型等旧知，搭建阶梯式任务，设置基础必做、进阶选做、拓展挑战分层任务。利用任务单收集学生预习中的疑问，诊断学情，在课堂上依托同伴互助、教师支架帮助学生跨越最近发展区，将潜在能力转化为现实能力，实现以学定教。

【学习反思】 
学习本理论后，我反思过往前置任务设计的不足：过去的预习单大多统一内容、统一要求，忽视学生个体差异，预习变成简单的读背抄写，难以激发探究兴趣。在本课题研究中，我要把最近发展区作为前置任务单设计的核心标尺。设计任务前，充分研判班级学生的英语基础，以旧知为铺垫，设计“跳一跳够得着”的预习任务。任务单增加“我的疑问”板块，收集学生预习难点，以此调整课堂教学重难点。同时实施分层任务，学困生完成基础认读任务，中等生尝试句型感知，优等生开展情境表达，让不同学生都能在自己的最近发展区开展前置学习。借助前置任务实现课前学情诊断，真正落实先学后教，发挥前置任务的育人价值，助力学生语言能力稳步提升。