2017-2018第一学期语文教研组活动材料

常州市三河口小学2017——2018学年第一学期

语文教科研工作计划

为了更好地抓好本学期的语文教科研工作，根据区教科研训计划，结合学校的实际情况、工作安排，特制订本学期语文教科研工作计划：

1. 指导思想：

   本学期仍以教师专业发展为核心，以课题研讨为载体，以课堂转型为主要抓手，以教科研活动为主要平台，继续聚焦于学科关键能力的提升，通过语文学科多元育人价值的挖掘与转化，逐步探寻语文学科独特的转型之路和转型之道，并在此过程中促进教师的专业发展。

       二、总体思路：

   1.围绕一个中心：教师的专业培训发展。

   2.抓住两种途径：用好平台，引领发展；抓好研究，促进成长。

   3.体现三个聚焦：聚焦学科关键能力，跳出讲读课文的思维定式；聚焦教师专业发展，组织参加分层分类的学科研训；聚焦学生核心素养，探索基于课堂的质量提升。

       三、工作规划：

   （一）多元学习，更新观念，提高素养。

   1.利用多种平台。

   充分利用各个平台，省市区等各级培训、区及集团内教科研活动、名师工作室活动等，引领教师进行学习、培训。骨干、青年教师通过参加常州市语文教研培训活动，及时了解市、区语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野、拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”。本学期区级培训主要有一年级统编教材培训、新近教师培训、骨干教师培训等。

   2.重视校本研修。

   提倡“主题式学习”。本学期学习专题是关于板块教学、跳出讲读课文的思维定式、语文本体性教学内容探讨等。对自己感兴趣的主题理论进行资料收集打包、分类整理、实践研究、撰写感悟反思等。个人自学与集体交流相结合，推出热点专题，以原著加导读打包方式进行校园网、教师群推荐学习。

       （二）扎根实践，改革教学，尝试转型。

   1.俱乐部活动研训

   继续开展青年教师成长俱乐部、明星教师发展俱乐部活动，继续打造成学校教师专业发展方面的“品牌项目”。依托俱乐部工作，围绕十三五预备课题“童话育美的研究”，在青年教师成长俱乐部活动中安排语文青年教师进行演讲、课堂教学、撰写论文的培训及比赛活动，开展童话类课文的教学设计及课题展示活动。

   2.教研组活动研究

   （1）改革课堂模式：本学期我校语文学科也将以“学科关键能力培养”为切入视角，跳出讲读课文的思维定式，重构教学起点，重构教学过程，关注语言积累，逐渐从“满足教过”走向“追求学会”。突出学习活动的行动性和操作性，提高知识学习过程的品质及其在教学活动中的比重，让学生在“做中学”“用中学”的学习方式中获得真正的、活生生的生活经验，乐意灵活运用、多向迁移的“活知识”，让课堂教学真正实现从“教会知识”向“发展素养”的转变。

   改革陈旧、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的具有学校特色的“尚美”语文课堂教学模式。把教研组活动与课题研究活动结合起来，组织高中低段老师代表上好研讨课、公开课，展示备课组、自身的研究成果，创生教学实践智慧。并以此带动学校层面的尝试课堂转型的实践与研究。40周岁以下的青年老师每人至少上一节教研课。

   （2）改革校本研修方式：立足校本，夯实课堂转型的基础：在组织校本研修活动时，积极主动地尝试聚焦式说课、主题式观课、互动式评课。

   聚焦式说课：执教者围绕每一次的课堂转型研讨活动主题进行专题性反思、重建。教师说课、反思按照从“教材分析”、“学情分析”、“目标制定”、“过程推进”等方面进行说课反思。

   主题式观课：逐步改变听课只记教学问题、环节，不记录互动的习惯，围绕主题观察并记录课堂教学活动。

   互动式评课：围绕研讨主题，以“案例例举分析”为主要方式，发现课堂亮点，尝试现场重建，给出重建建议。

   （三）注重反思，提升专业，实现成长。

   聚焦学生核心素养，探索基于课堂的质量提升。“核心素养”理念观照下的课堂转型，我们应以“教学内容的价值解读与转化”和“教学活动的设计与展开”为聚焦点，在教材解读过程中实现教材资源向教学内容的转换，在活动设计时实现从教学内容向教学活动的转化，逐步形成“立足思维，分解目标”“立足核心，板块设计”“立足互动，展开过程”“立足底线，训练扎实”的思维方式，逐步探索基于课堂提升质量的策略。

   注重资料的收集整理，组织教师完成过程性评价模块资源包。

   在教学之余多写实践中有自己思考、实践的文章，加强对课堂教学行为的反思。提升水平，提高修养。

四、活动安排

八月份

组织老师参加区期初教材培训、新教师上岗培训

九月份

1.组织教师参加（1）课堂转型活动：互联网+时代小学语文学科范式发布会（2）一年级统编教材课堂教学研讨活动

    2.组织校内教研组活动两次。

十月份

1.组织教师参加（1）拼音教学范式的研究暨一年级统编教材课堂教学研讨活动；（2）参加常州市语文学科关键问题系列研究活动

2.组织学生参加区小学生作文比赛

3.组织校内教研组活动两次

十一月份

1.组织教师参加常州市小学语文一年级教材教学研讨活动

2.组织学生参加全市小学生作文比赛

3.迎接区学科关键能力检测

    4.组织校内教研组活动两次

十二月份 

1.组织教师参加参加一二年级新教材教学研讨活动

2.组织校内教研组活动两次

一月份

1.参加集团期末复习研讨

2.期末检测

3.上交各类资料

                                                          2017.9

教研组活动记录表

2017学年第一学期  语文  校本教研策划表

一、本学期校本教研主题

     “开放性教学活动的设计与智慧展开”                                                           

二本学期校本教研时间

单周    四    （上午两节课或上午一节和中午时间）

三、本学期校本教研安排

立足新目标，迈开课堂转型的新步伐

金风送爽、天朗气清的日子里，三河口小学所有语文老师齐聚一堂，开展语文教研组活动，为新学期的语文教学蓄力。

活动由教研组长张金花老师主持和做主题发言，她带领大家交流了前沿信息，剖析了我们学校的语文课堂的问题，提出了新学期的研讨主题。

交流前沿信息

张老师训所得。首先带领大家明晰了小学核心素养的概念：小学语文教学需要培养的语文核心素养是“语言理解力”、“语言运用能力”、“思维能力”和“初步审美能力”。她介绍了统编教材编排理念及编排特点，让大家语文教学及课堂研究的大趋势。接着，张老师细致地交流了自己如何解读课程目标的经验：明确课程目标内容；进行阅读内容梳理；明晰年级能级目标；提出教学策略；研究课堂教学的具体做法。张老师知无不言，老师们频频点头，受益匪浅。

剖析课堂问题

张老师把上学期教师发展中心来我校督导评估时进行课堂评价的意见进行了汇总和汇报，几堂课的亮点和建议分列出来，标出关键词。专家们的意见指向了这样一些关键词：“言语实践”、“板块教学”、“依学而教”、“有向开放”、“多向互动”。与会教师们认真倾听，仔细做好笔记，对我校语文课堂的总体情况有了全面了解，对问题也有了清楚的认识。  

明确教研方向

聚焦语文核心素养，立足课堂转型，打造我们河小的“尚美课堂”是我们的目标。针对我校语文课堂的实际情况，我们本学期教研的主题确定为“开放性教学活动的设计与智慧展开”。教师们深表赞同。

主题发言结束后，许多教师还就今天的交流内容展开了热烈的讨论。

今天的教研活动，朴实却有效，真正地大处着眼，小处着手。新的学期，所有河小语文老师都已在路上，有了撸起袖子加油干的士气，加上教研有道的助力，定能精准发力，同奋战，共成长，谋发展！

课前谈话

《长袜子皮皮》导读课教学设计

1.自我介绍。初次见面，自我介绍一下，我姓张，弓长张，名字请大家猜一猜，藏在一句诗歌里面：春风花草香，泥融飞燕子。我叫什么名字？（春燕）   

2.大家一起喊一喊我的名字。读着我的名字，你联想到什么？

3.对呀，我的名字让大家联想到美好的春天，美丽的场景。这就是我名字的含义。我特别喜欢春天，我也特别喜欢和你们在一起，因为你们就是春天，你们像春天一样生机勃勃，美好快乐。所以我从小就喜欢做老师呢。

4.你们也来自我介绍一下，如果能说说名字的含义或联想就更好了。

一、导入

1.刚才同学们介绍自己的名字，我发现女生的名字特别富有诗意、美好，老师今天要给大家介绍一位女孩，她的名字很特别，谁来读一下：

皮皮露达?维多利亚?鲁尔加迪娅?克鲁斯蒙达?埃弗拉伊姆?长袜子。

2.大家一起读一读，你觉得这个名字怎么样？（不一般，奇特，特别），西方人一般是“名字·父名·姓”，姓在后，名字在前面，中间这么长不管他了，这个女孩姓长袜子，名字叫皮皮鲁达，为了为了省劲，按中国人姓在前，名字后，我们可以叫他长袜子皮皮，直接喊名字就叫皮皮，顾名思义，让你想到这个女孩怎么样？（淘气，顽皮，）是不是呢，这就是今天张老师想向大家推荐一本书，书名就叫《长袜子皮皮》，故事的主人公当然就是就这位皮皮喽。

3.拿到一本书，同学们一般会先做什么？（翻一翻，看主要内容，看目录，看看前沿后记）对，这些都是我们拿到书会做的。拿到书，我们还会先观察一下封面，封面就像一个人的脸。为什么叫长袜子皮皮呢？我们观察封面就知道了。

二、出示封面，了解人物

1.看到皮皮了吗？谁来说说皮皮的样子？（难怪叫长袜子皮皮的）

2.书上又是怎么描写皮皮的样子的呢：翻到封底的勒口就有这样的介绍：

门开了，一位奇特的小姑娘走了出来：

她头发的颜色像胡萝卜一样，两条梳得硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。她的鼻子长得就像一个小土豆，上边布满了雀斑。鼻子下边长着一张大嘴巴，牙齿整齐洁白。她的连衣裙也相当怪，那是她自己缝的。她的衣服怪极了，是皮皮自己做的。原来想做成蓝色的，后来蓝布不够，她不得不这儿缝一块红布，那儿缝一块红布。她的又细又长的腿上穿一双长袜子，一只是棕色的，一只是黑色的。她穿一双黑色的鞋，正好比她的脚大一倍……

这个不同寻常的小姑娘就是——长袜子皮皮。

3.这是个怎样的女孩？（奇特的女孩，长相奇特，穿着奇特奇怪，不一般，不同寻常）不光穿着奇特，长相奇特，她的经历也很奇特，生活也很奇特，你们看

她是个9岁的小姑娘

妈妈很早就去世了

爸爸曾经带着她在海上航行，后来在一次风暴中被卷进大海失踪了

她一个人住在一栋破旧的房子里，自己照顾自己

她有一只叫尼尔松先生的小猴子，还有一匹马

她有一大袋金币

她不去学校上学

她力大无比，能举起大力士

她好开玩笑、喜欢冒险，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹

4.这个皮皮完全颠覆我们对平时乖乖女孩的看法，看到这里同学们是不是很想皮皮会想出怎样奇妙的鬼主意，创造什么奇迹呢？这时候可以去看看目录，了解大概的内容。

三、看目录，猜故事

1.《长袜子皮皮》这本书一共有24个章节，这24个章节相对独立，分别讲了皮皮的故事。同学们请看目录，读一读。什么故事最吸引你？

2. 谈谈自己最感兴趣的目录

3.猜一猜皮皮会有怎样的主意，做什么呢？ （你很想知道什么）看目录，猜猜故事的内容，让读书之旅像探险一样充满着惊奇！

（评价：你能抓关键词猜测，很好！你很会思考，从某个字发散开去，联想开去。你特别会联想。你的联想很丰富，很有创造力）

四、看插图，猜故事

1这是一本美绘版的书，里面有很多线条简洁但又生动有趣的插图。有些同学拿到一本新书，喜欢先翻一翻，看看里面的插图，猜猜书中的故事，其实这是一种很好的读书方法，也是一件很有意思的事情，不是吗？（看插图，猜起来就更有趣了）

2猜一猜，这是皮皮的什么故事。

（1））皮皮劝告鲨鱼，图上看到什么？一个男孩非常慌张，在大海游泳，惊恐万分。皮皮把鲨鱼举起来，劝告：怎么劝告呢？（你很厉害，从图画中人物的表情、从细节中去猜测，真会观察。真会思考）

（2）出示简单的故事概括。

五、读故事，猜结尾  皮皮接待小偷拜访

1. 出示第1段，让学生猜测“看到皮皮”数钱， 会怎么做？

2.出示第二段让学生读：他们会怎么说？

3.学生片段阅读：好玩的地方画出来，你没想到的。不动笔墨不读书，可以勾划自己觉得好玩的，没想到的地方。

读完了同桌可以简单交流一下自己的感受。（读书最好的方法就是和别人交流。（读书时面带笑容，这是最好的读书心情哦。）

4.交流你觉得哪里挺好玩的？哪里你没想到的？觉得皮皮是个怎样奇特的女孩（皮皮的胆大爱开玩笑，力大无穷）

5.分角色读对话

6.猜测结尾：捆起来了会怎样？你来说说这个故事的结尾？（我们根据读到的文章对下面进行猜测。（读书预测故事的内容，让读书像探险一样有意思）

7.再出示结尾。（评价：无论你猜中还是没猜中，猜测阅读都会让我们享受读书的快乐。猜中了，好像侦探成功，体会收到破案的惊喜，没有猜中，带给我们同样是思考的快乐！）

8.总结这个故事：皮皮怎么接待小偷拜访的，不锁门、睡觉脸在被子里，和小偷开玩笑、把小偷制服、捆起来、和小偷跳舞、请小偷吃东西、给小偷金币）

9.读到这里，大家觉得皮皮是个怎样的孩子？你们喜欢皮皮吗？你们喜欢和皮皮这样的孩子做朋友吗？（通过这几个故事，我们知道了皮皮是一个力大无穷、善良勇敢、热情大方、爱开玩笑）

五、介绍作者

1、这本书曾被誉为是“二十世纪读者最多、最受爱戴的童话作品”。 长袜子皮皮目前该书已被译成86文字，90多种版本，总发行量达到1.3亿册。你们猜猜这样好玩的书会是怎样的人写的？为什么要写这样好玩的皮皮？学生猜一猜（特别喜欢孩子，自己也很搞笑）

2.林格伦，被称为童话外婆，他就是想让孩子们快活，快乐。她这样说：我希望天下的孩子都过得快活。因为我相信孩子的生活是以快乐为原则，以游戏为生活。

3.介绍书的由来：

这本书是他为生病的女儿写的。

出示：1941年，作家七岁的女儿卡琳因肺炎住在医院，她守在床边。女儿每天晚上请妈妈讲故事。有一天她实在不知道讲什么好了，就问女儿：“我讲什么呢？”女儿顺口回答：“讲长袜子皮皮。”是女儿在这一瞬间想出了这个名字。她没有追问女儿谁是长袜子皮皮，而是接着这个奇怪的名字讲了一个奇怪的小姑娘的故事。最初是给自己的女儿讲，后来邻居的小孩也来听。卡琳十岁了，林格伦把这个故事写出来作为赠给女儿的生日礼物。这本书不仅是林格伦献给女儿的生日礼物，更是献给全世界儿童的礼物。

4.林格伦还给我们写了一封信呢：阅读愉快，读完我的全部书。

5. 介绍他的其他的书。从书名就知道都是快活自由的孩子。

六、总结

1.今天这堂课同学们有什么收获？

（今天我们一起走进了《长袜子皮皮》这本书，认识了奇特的皮皮，了解了一些故事，还学到一些阅读的方法。）

2.特别是猜读法：看目录猜读，看插图猜读，根据前文猜读，猜读，让读书之旅充满乐趣。《长袜子皮皮》精彩的故事等着你阅读。通过读书，你也会变得像皮皮一样自信胆大，富有力量。也祝我们四（）快乐幸福！

板书

长袜子皮皮   读整本书

力大无穷      猜读法（看目录猜测、看插图猜测、看前文猜测，猜故事，猜作者）

勇敢善良     勾划法

上课反思：

一、为什么会上导读课？

从小没看过这类童书，只看过几本作文书。这些书还是小时候儿子睡觉前读给他听的。当时也感到莫名奇怪，怎么写这样的孩子，还有诸如此类的《小屁孩日记》《淘气包埃米尔》，我感到奇怪，孩子却听得咯咯笑。去年申报了省级课题“童话育美”，要开展经典童话阅读行动。作为组长，就先来上童书导读、推进、汇报课。而在今年期初教材培训时金东旭主任说江苏将重点推进整本书阅读。阅读专家说：一个人如果到了四年级，还不经常挑战读整本书，那么长大了以后有可能就丧失了读整本书的意志和能力。

 二、导读课怎么上？            

基于这两个原因。我就来上导读课。这两个月，也读了不少关于整本书阅读和童话理论的书籍。整本书阅读课分为：开始导读课，中间推进课，最后汇报课。

导读课的目标一般是两个：一是激发学生阅读这本书的兴趣，二是指导学生阅读的策略。

我这堂课在激发孩子阅读这本书的兴趣上采用的方法是：

1.先从聊孩子们的名字、女孩子的名字，一般女孩子的名字诗意美好，而皮皮的名字奇怪冗长，而且还是淘气的意思。激发孩子们对这个女孩的兴趣。

2.观察皮皮奇特的穿着和初步感知皮皮奇特的经历性格，完全颠覆我们平时心目中乖乖女孩或白雪公主般女孩的形象。这巨大的反差更激发起孩子好奇的心理。

3.不断运用猜读法，让孩子想猜谜一样兴致勃勃的猜测故事的内容，猜中了很喜欢，没猜中也有思考的欢乐。

4.选择孩子最感兴趣的精彩片段让孩子阅读，激发孩子阅读的兴趣。

5.从了解作者和这本书由来，这本书这么有名，当然要看啦。

指导阅读的策略：

当然重点是猜读法。猜读也叫预测。这个阅读策略中比较重要的策略。猜读让让读书之旅像探险一样充满着惊奇，增加孩子阅读的乐趣，使学生积极主动地参与到阅读中来，成为阅读的主体。能培养孩子的想象能力和思维能力。我这堂课复习了读整本书的策略：读封面、勒口、目录、前言和后记。重点教了猜读法：看目录猜测、看插图猜测、看前文猜测，猜故事，猜作者。授之以渔，不如授之以渔嘛。

三、有什么收获？

教学相长。通过阅读这本书和相关资料和上课，我感觉收获不少。

第一是理解了儿童。以前一直说要改变儿童观，要了解儿童。而从理论中了解到的儿童还是抽象的儿童。这次读了《长袜子皮皮》，了解了林格伦的儿童观，我觉得我也发现了儿童。《长袜子皮皮》中林格伦除了塑造了皮皮这个夸塑造了一个永远快乐、独立自主、充满力量、富有创造力、渴望与成人平等的皮皮。也刻画了杜米和阿妮卡这类传统教育观培养出的乖巧的模范儿童，他们在成人的指引和约束下过着循规蹈矩的生活，没有任何坏习惯，杜米从不咬指甲，阿妮卡不称心的时候也从不发脾气，杜米认真的听从妈妈的每一句话，阿妮卡总是穿着齐整的衣服，条条框框的约束压制了他们的个性发展，变得小心胆怯，不敢尝试新事物，满脑子新主意的皮皮 让杜米们感受到生活的快乐，“杜米说 ：‘阿妮卡，皮皮搬到这儿以后真快活，你说对吗？’‘当然对，’阿妮卡说，‘我连她来 以前玩了些什么都记不得了’”，皮皮身上的“那种创造意识、自由精神和快乐气质”让只知道听话的杜米、阿妮卡显得那么软弱无力，这是林格伦在用笔下的故事向我们传递着她对教育的看法，现实社会需要 培养的并不是规矩的遵循者，而是有生命力的创造者，儿童作 为社会未来的主导者，就应该“以快乐为原则，以游戏为生活”， 给予他们应有的空间，让他们在快乐和自由中学会尊重，学会 承担，学会成长。皮皮活出了所有儿童渴望的姿态——张扬纯真天性的快乐成长！

这本书的成功绝不是偶然的——出版时瑞典社会关于儿童是进行传统的权威性教育还是现代的自由教育的辩论正进行得如火如荼。现在这本书在全世界的流行也说明了我们应该怎样理解儿童，给儿童现代的自由教育。几十年来，当来是儿童本位的自由教育赢了。20世纪被称为儿童的世纪。卢梭提出要发现儿童。华兹华斯提出儿童是成人之父。也更理解了杜威所说教育即生长。儿童不是缩微的成人，不是小大人，儿童是与成人完全不同的独立存在。我们成人不能以成人的立场，从成人的角度来考虑一切，我们不是儿童的创造者，我们应该是儿童的发现者，陪伴着。我们中国一向是成人本位，父为子纲，《红楼梦》中贾政动辄骂宝玉畜生，生气起来可以把宝玉打个半死，宝玉一听父亲喊他就如头上起了炸雷，大气不敢出。我们心目中的好孩子都是听话孝顺懂事的乖乖孩子，尤其是女孩子。传统的教育观念推崇引导孩子成为乖巧听话、循规蹈矩的模范儿童，而这种僵化的教育理念无疑压抑了孩子自由活泼的天性，也限制了儿童的个性发展。林格伦认为儿童就该是随性和快乐的，她说在写作中“我唯一的读者和批评者就是我自己，只不过是童年时代的我自己。那个孩子活在我心灵中……我总让他过得快活”。林格伦一直在创作中思考到底怎样才能让孩子幸福快乐地成长，在《长袜子皮皮》中林格伦也向我们传达了她的教育理念，即以儿童为本位的快乐教育，释放儿童天性，让他们在爱与自由的环境中健康成长。

第二、明白了好的儿童文学。朱自强教授：“为儿童创作的儿童文学便应该是给儿童带来自由和解放的文学”。好的儿童文学，不是高高在上，教训式的，好为人师式的。好的儿童文学除了故事性、趣味性、幻想性，更应具有现代性；尊重儿童，发现儿童。也是自然朴素的，拒绝浮华雕饰。叔本华认为：只有繁琐的、思考不清又范围的思想，才需要使用一些富丽堂皇、暧昧不清的词句。就像丑富需要浓妆一样，天生丽质的佳人不用俗气的胭脂花粉了。

第三、明白了我们的教育观应该怎样：

 1.认识到儿童自由、快乐、游戏在儿童成长的重要性。

 2.明白把儿童当真正的儿童看，尊重儿童张扬的个性，宽容和接纳他们因天性而产生的顽皮行为的必要性，进而倾听儿童的心声。

 3.努力让自己逐步形成儿童与成人处于平等地位的观念，帮助儿童建立自尊感。

 发现儿童，我最大的收获。

相约童话，共同成长

——记三河口小学开展童书导读专题语文教研活动

2017年9月29日，金秋送爽，丹桂飘香，三河口小学四(3)班的教室里更是一片喜气洋洋，因为我校语文教研的领衔人张春燕校长在这里上一堂别开生面的语文课——《长袜子皮皮》的童书导读课。

课前，张校长首先和同学们亲切地聊起了自己的名字，让学生介绍自己的名字，从而自然而然地过渡到书本的主人公。接着张校长通过让学生观察封面，看看目录，猜猜故事的情节，充分激发了学生的阅读兴趣。教学中，她准确地抓住了孩子的好奇心，举出两个最典型的片段，教给学生一些读书的方法：猜读法、勾画法。最后张校长还向大家介绍了这本书的作者林格伦，介绍了这本书的由来，这本书在世界上的畅销程度，她的其它书本，拓宽了学生的视野。在整个教学过程中，孩子们的眼球始终被书本紧紧吸引，阅读热情始终高涨，在阅读的过程中享受到了发现的乐趣，从逗趣的插图中体会到了故事的涵意，孩子们被书中那个力大无穷、善良热情的皮皮给逗乐了，充分体验到了儿童文学的魅力。一下课，不少孩子就围上来说喜欢这本书，想要立刻去读，甚至连听课的老师们也从中受到了感染，纷纷来打听。

中午，全体语文老师聚在一起，聆听了张校长谈这节课的设计意图和对儿童文学的品鉴、思考。她谈到了童书导读课程的重要性和步骤：第一步：激起孩子们的阅读兴趣，指导他们读的策略；二、进行推进交流；三，进行总结汇报，强调了交流提升的重要性。她倡导教师们也要读童书，建立正确的儿童观、教育观，品鉴儿童文学的美与价值所在。微讲座的引领，让大家大开眼界，老师们如饥似渴地学习着、交流着。

童书导读课程，是我们本学期的教研重点之一。我们全校语文老师会更积极努力地探索，引导孩子在童书的海洋中遨游，享受童书之乐与美。

《卧薪尝胆》教学设计（ 第二课时）

三河口小学  邵春玉

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中重点词句，通过想象等方法来讲讲这个故事，把故事讲生动。

3、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，并领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神。

教学重难点：1、学讲这个故事，感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。

            2、领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神

教学过程：

一、复习

1、同学们，上节课我们学习了《卧薪尝胆》。现在老师要来考考大家。这几个词语你们会读了吗？（出示）谁能大声地把它们读准确。

兵败会稽  受尽屈辱

卧薪尝胆  转弱为强

2、指名读，齐读。

3、把这四个词语连在一起就是故事的完整情节，你能用上这几个词语来简单讲讲这个故事吗？

自己练说，指名说

刚才大家把这个故事很完整，却不形象、生动，要把这个故事讲得惹人听，我们就要把故事讲生动，今天我们就来生动地讲讲这个故事。板书：讲故事、讲生动。

二、学习课文2、3、4自然段，逐步理解卧薪尝胆

（一）理解“兵败求和”的深意

1、会稽一战，越国打败了，越王勾践手里的五万雄兵只剩下三千残兵，此时，身为国王的勾践做了什么决定？请大家打开课本，自由朗读课文的第2自然段，找找看。 (指名读，出示：)

越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。 　

2、你愿意当奴仆吗？连小孩都知道不愿意，他堂堂一国之君难道就没有第二条路可以走吗？

老师创造情境：大不了和吴国决一死战，—————。

             呆在自己的国家，不去求和，———。

3、当时他可能会怎么想？出示填空：

勾践心想：如果吴国决一死战，——————————，

          如果呆在自己的国家，不去求和，——————————，

          看来只有 ——————— ，才能————————。

4、课文中那个词语写出了越王当时实在没有办法了（万般无奈、只有）

5谁来读好这句话，指名读2人

（突出关键词，就能把人物的心理也读出来）

6让我们用朗读来再现勾践内心痛苦的决择。（齐读这一段）

7对于他的请求，吴国是怎么做的？指名读

8谋臣们……，吴王呢？现在我来当吴王，你们来当我的谋臣，我们来演一演：越王勾践向我百般讨好，想来求和，不知大家意见如何？

这真是一个骄傲的吴王。

9这就是兵败会稽。现在谁能展开想象，来讲一讲这一段。

出示填空

生练讲，指名讲

加进适当的想象，就能把故事讲得更生动，同样，我们写作文也一样。

板书：加入想象

（二）感受“忍辱负重”的艰辛

过渡：勾践夫妇来到吴国当奴仆以后日子过得怎么样，。请大家默读课文第3自然段，找一找。    指名回答

出示：勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。

1、师引读：勾践夫妇来到吴国，穿的是，住的是，吃的是，干的活是。（推磨看，这就是表示舂米用的石臼，在石臼里捣稻谷，捣成米就是舂米。

2、师述：这就是推磨，干这个活很累，所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。

3、这样的活，吴王让谁干？（勾践夫妇）

4、那么你能像刚才那样，想象一下，越王作为一国之君，以前在越国，穿的是什么，住的是什么，吃的是什么，现在来到吴国，穿的是什么，住的是什么，吃的是什么。同桌之间相互讨论一下，然后告诉我。

5、不光如此，他们还要给吴王————，这对一国之君来说，那就是耻辱。除了这些，他们在吴国还受了哪些耻辱？你想象得到吗？

6、课文中有5个字说明了这一切，是什么。（受尽了屈辱）。

板书：受尽了屈辱

7、现在请你来读读这饱含血泪的五个字。

8、现在，你能把这一段故事讲得更生动吗？

出示填空

加入想象以后，这段故事果然好听多了。

出示填空：

指名说     全体同学在底下说

这样的屈辱就是干一天也难熬呀，可勾践夫妇干了多久？

（4）过渡：（点击出示：他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。

师：同学们，现在你们就是勾践，带着内心的感触一起来读。（齐读第三小节）

（三）体会“卧薪尝胆”的内涵

啊，勾践终于又可以回到越国享受荣华富贵了，我说的对吗？请你们轻声读课文，看课文是怎么说的。

指名说

师点击上课，亲自

睡在柴草上。（提示，这就是卧薪）

（每顿饭前） （这就是尝胆），他是有时尝有时不尝吗？点击

这就是卧薪尝胆。

看图，指名读

（四）、深化卧薪尝胆的意思

1、如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味”，算不算真正的“卧薪尝胆”？他还要干什么？

　　生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。

　　生：他还要练兵，建设一支强大的军队。

　　生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。

　　……

师：这就叫“发奋图强”！

2、如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？

　　生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。

　　生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。

师：这就叫“坚持不懈”！

现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？课文题目下划一下

我们一起来读一读“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！

现在，你们能发挥想象讲讲勾践卧薪尝胆这一段吗？可以说说勾践除了卧薪尝胆，还做了什么。

让我们一起来做发愤图强的勾践。（齐读）第4小节

（出示“经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。”）

生齐读，师板书：转弱为强

好一个坚持不懈的勾践，你来读！好扬眉吐气的一句话，你来读！

故事读到这，相信大家对越王勾践更佩服了，现在我们来完整地讲一讲这个故事，我们小组合作，。

生练说

指名2-3人说

1. 回家生动形象地给爸爸妈妈讲讲这个《卧薪尝胆》的故事。

2. 历史上还有很多人像越王勾践一样，忍辱负重，但他发奋图强，最后取得了成功，请大家去查找阅读相关课外书，下周举行讲故事比赛。

    

    

   板书设计：                                  

                                兵败会稽      

                                受尽屈辱       讲故事（生动）

   卧薪尝胆      发奋图强           想象

   转弱为强       

           

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

   19.《绿色的和灰色的》第一课时教学设计

   教学目标：

   1.认识本课11个生字，正确、规范书写3个生字，两条绿线内的4个生字只识不写

   2.正确流利地朗读诗歌，在诵读中体会两个感叹号所表达的语气。喜欢阅读，感受

   阅读的乐趣。3.在朗读中了解故事的大概情节，想象故事情节，感受故事中的形象。

   教学重点：

   1.认识本课11个生字，正确、规范书写3个生字，两条绿线内的4个生字只识不写

   2.正确流利地朗读诗歌，在诵读中体会两个感叹号所表达的语气。

   教学难点：

   在朗读中了解故事的大概情节，想象故事情节，感受故事中的形象。

   教学过程：

3. 激趣揭题：

   今天，姚老师带大家去一个美丽的地方，请看！（播放图片）大家都沉醉在美景中了，能说一说你看到了什么吗？

   1.刚才我们看到了很多绿色的事物。（板书：绿色的），“的”字读得短而轻，指名2人读，齐读。

   2.再来看一种颜色。（出示图）手拿木棍拨弄火，火灭后剩下一堆灰，这样的颜色称之为灰色的。（出示字）你来读。“灰”是个生字，伸出小手来和老师一起写。横撇在古代表示手，火灭了，剩下一堆灰，“灰色的”，指名2人读，齐读。

   3.绿色的和灰色的是指什么呢？（边说边板书“和”）让我们一起学习19课（板书：19）齐读课题。

4. 初读课文，随文学习字词：

   1.轻轻地打开课本到119页，捧起书，书外斜，自己读一读故事吧，做到读准字音，读通句子，注意停顿。边读边想，绿色的和灰色的在文中分别指什么？

   2.这是一首童话诗，你从诗中知道了有绿色的什么？用笔圈与圈。

   结合学生的回答出示相应的短语：

   （1）绿色的森林

   放大“森林”一词。谁发现这两个字什么多？很多很多的树木连成片就成了森林。（范读，指名2人读。）

   （2）绿色的草地   

   指名2人读。（评：一眼望不到边！）

   （3）绿色的小溪   出图，小溪边那么多的绿草把溪水都映绿了！第一组读。（评： 一眼能看到底！）

   （4）绿色的翠鸟   （贴图） 全身羽毛碧绿碧绿的，多美啊！你来读。

   （5）绿色的棕榈  （贴图）评：你有一双慧眼。棕榈是一种树，（出字）所以这两个字都是木字旁。棕榈树的叶子碧绿碧绿的。火车从你开，读“棕榈”一词。

   （6）绿色的草丛  （出词） “丛”上面两个“人”就像许多茂密的小草，有高有矮，底下一横像土地。（贴图）开火车读“草丛”。地上长着许多花叫“花丛”，许多树，叫“树丛”。森林一片连着一片叫“丛林”。

      3、真是个绿色的世界！让我们走进这绿色的世界，谁能美美地读出大自然的美？我们一起美美的读一读诗歌第一小节。那灰色的是——狐狸。（贴狐狸于“灰色”旁）诗中除了绿色和灰色，还有一种颜色呢！是——白色。那是——小白兔。（贴图）它们之间发生了什么故事呢？

5. 读故事，感知形象

6. 看，平静的绿色中暗藏着杀机，原来是狐狸来了。

   （1）出示第二小节，你来读。

   （2）（点红“躲进”） 看，“躲”字左边是个——身，把身体藏起来就是躲。狐狸狐狸，你把身体躲到哪儿去了呀？

   （3）你为什么躲进草丛里呀？哦，原来草丛很深，你躲在里面可不容易被发现，真是太狡猾了！你能读好这句话吗？（评：一肚子诡注意。）一起读。哪只小狐狸来躲一躲呀？（评：身体都藏进去了，只露双眼睛在外面。）我们一起帮狐狸躲一躲吧。

   （4）小狐狸，请问你现在心里在想什么呀？

   （预设）生：1、我可得藏好了，不能被小兔子们发现。

                       2、小兔子们什么时候才会来啊。

                       3、小兔子们快来吧，我要吃了你们。（小狐狸真是藏了一肚子坏主意。）

7. 感知翠鸟的善良。

8. 狐狸狐狸，你的计谋得逞了吗？为什么？（出示第三小节）你来读。

9. 原来是热心的翠鸟告诉了小兔这个秘密，这就叫“报告”（点红“报告”） “告”

   字下面有个口，张大嘴巴读一读。“报告”在字典中有三种意思。你能选出报告在句子中的不同意思吗？（a告诉；b去办公室进门前的一种告知；c告状；1.你总喜欢去老师那里打小报告。  2.报告，我来了。 3.翠鸟向小兔报告了这个秘密。）同一个词语在不同的句子里有不同的意思，汉字就是这么有趣。

   （3）哪只小翠鸟再来读读这一小节？你当时心情怎样？（非常着急）你们知道翠鸟的着急藏在哪个标点符号里？（感叹号）你能读出着急的心情吗？（评：情况紧急、真是十万火急呀！）一起读。

   （4）翠鸟你这么着急，对小兔都说了些什么呢？同桌扮演翠鸟和小兔报告一下这个秘密。原来这就是狐狸的秘密。（点红“秘密”）第一个“秘”原来指神秘，后来指隐蔽。第二个“密”也是指隐蔽！两个mi在一起这事该多隐蔽啊！所以翠鸟是轻轻地说的。（指名3人读）女生齐读词。

   （5）你们喜欢这只翠鸟吗？为什么？

   （6）小结：多么善良、热心、乐于助人的翠鸟啊！让我们齐读诗歌一二三小节，再次感受狐狸的狡猾和翠鸟的热心。

10. 体会小兔的机灵。

11. 翠鸟那么着急，那小兔呢？（出示第4-7小节）请同学们自己轻轻地读这4小

    节，一边读一边用横线画出小兔知道秘密后是怎么做的词语。画好后坐端正给老师一个微笑。

12. 绿色的世界依然那么平静、那么美好！师范读第4小节。

13. 可爱的小兔已经想出了办法，它们是怎么做的？

14. （点红“轻手轻脚”）小白兔，“轻手轻脚”的动作是怎样的？你能读好这个词

    语吗？一起读“轻手轻脚”。我们一起轻轻地读一读这一小节。像“轻手轻脚”这一类型的词语你还知道哪些？小白兔，你们为什么要轻手轻脚的走呀？

    （5）姚老师看到你们不仅走路轻手轻脚，头上还都顶着一张张棕榈叶，这是为什么呀？（评：多么聪明机智的小白兔！用绿色保护了自己。）诶，刚刚我只看到每只小兔头上顶着一张棕榈，怎么诗歌里写的是“一张张”呢？（理解“一张张”）一起读一读。

    （6）引读：它们就这样——穿过了——生读；穿过了——生读；蹚过了——生读。

    这句话中有三个表示动作的词语，你找到了吗？（蹚过就是从有水的地方走过去）从这三个连续的动作你感受到了什么？（评：因为气氛紧张，小兔想快速逃离险境。）谁能用你的朗读让我们感受这种紧张的气氛？（指名读、男生读、女生读、齐读）。

      （7）小兔就这样逃离了狐狸的视线多激动啊！你们喜欢这群小兔吗？为什么？

    让我们再次完整地读读诗歌4到7小节，感受小兔的聪明机灵。（齐读4-7）

15. 明白狐狸的叹气。

    （1）聪明机灵的小兔都走远了，（出示第八小节）师生对读：灰色的狐狸——（等啊，等啊，）他只看见——（绿色的森林   绿色的草地   和绿色的小溪……）

    （2）他没有看见、也没有等到----(生：小兔),这就是诗歌省略的内容。用什么标点符号代替的？（省略号）

    （3）狐狸狐狸，你等了那么久，这时你会想些什么？

         预设：真奇怪，我等了这么久，小兔怎么还没有出现呀。它们不会跑了吧。

    唉，这下我又要饿肚子了。

    （4）狐狸唉声叹气，你听，风儿送来了-----(生读：狐狸的叹气！)

    （5）狐狸狐狸，此时你的心情怎么样？

    （6）没想到自己得意的秘密，却成了随风传去的消息，原想借用绿色植物来遮盖自己，但没想到那群聪明的小兔子反而逃走了，狐狸不由得在叹气！这么多的感觉就藏在哪个标点符号里？（感叹号）

    谁想为大家读一读故事的结尾部分？（评：多失望的狐狸呀。）我们一起读一读诗歌8、9小节，再次感受狐狸的失望。

    5、诗歌读完了，你能跟姚老师一起来讲一讲这个童话故事吗？狐狸——躲进草丛，   想吃掉小兔，可是被——翠鸟发现了。翠鸟向——小兔报告了这个秘密。小兔们——顶着一张张棕榈逃走了，只剩下傻等叹气的狐狸。

    6、翠鸟和小兔们利用了“绿”来掩护，成功地脱离了险境。这个故事告诉我们什么呢？

    预设：这个故事告诉我们——遇事要沉着冷静，想办法才能把事情做得更好。

    7、小朋友们想一想，诗歌描写绿色和灰色，哪种颜色多？你觉得绿色代表什么？灰色代表什么？我们都喜欢美好的事物。

    8、捧起书，一起来完整地读读这个有趣的故事。注意停顿。

    9、小朋友们的朗读不仅有节奏，还充满感情，为自己鼓掌！你们知道为什么在读诗歌的时候这么有节奏，这么美吗？我们就来找一找这个秘密。你发现了什么？最后一个字的韵母相同或相似，这在诗歌中叫押韵，这样读起来更具音韵美，更加朗朗上口。

    9、下节课我们分小组做好头饰来演一演这个故事好吗？

    四、写字指导：

    1.森林里的故事可真有趣，小白兔也给我们带来了诗歌里的生字宝宝，出示二会字及生字。开一列小火车读一读。

    2、今天我们要学习写“森”和“丛”。

    “森”是个象形字，谁来教？

    把森请到田字格家中，小手伸出来。师范写，边写边述：上木居中略宽，下木靠拢稍小，点撇要避让。

    2.出示：丛

    “丛”字谁来教？上面两个“人”就像茂密的小草有高也有矮。左低右高，左收右放。一横平稳像土地。

    4.打开《习字册》到×页，写字口诀：头端正，背挺直，身体坐直本放正，一拳一尺和一寸，预防近视要记牢。描一个写一个。

    5.反馈，表扬，点评。运笔、占位、大小。

     

     

     

    《绿色的和灰色的》教学反思

    《绿色的和灰色的》这篇课文是一首童话诗，也是一首叙事诗，儿童诗。课文语言比较浅显，但跳跃灵动，字里行间隐含着动人的画面，有景有境，有声有色，而且情节扣人心弦。故事在一个奇妙的的绿色背景下随着一个个小动物的出场层层展开：在翠鸟的提醒下，小白兔们顶着绿色的棕榈，躲过了藏在绿叶丛中的狐狸的暗算，顺利脱险的故事。

    教学本课时我先让学生做到正确、流利的朗读课文，这样故事情节和故事中的人物会在学生头脑中逐渐鲜活、清晰下来。再通过朗读与表演，使学生加深对文本的理解。结合新课标，我在备课时主要注重两点：1、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。2、这节课最重要的是培养学生的想象能力，所以我挖掘文中培养孩子想象力的训练点，进行语言训练。我鼓励孩子大胆想象，激发孩子们想说的欲望，训练了孩子的想象力，同时他们的语言表达能力也得到了提高。孩子们的想象也为下节课的表演打下了基础。我们知道表演除了靠文本和插图，还需要借助想象。让孩子们从动作、表情揣摩人物内心，再从内心揣摩他们的动作、表情等。并且对孩子们理解人物形象有很大的帮助。这节课中我觉得我对学生的发言表示肯定、鼓励，对孩子奇思妙想表示宽容、赞扬，都让孩子久被束缚的童心得以飞扬。“情动而辞发”，孩子的思维被激活，话匣子被打开了。也从另一个层面实现了尊重孩子们个性阅读的目的。

    当然这节课还有很多不足：1、在有些细节上我处理的有些操之过急，比如应该让孩子们细细地、美美的读第一、三小节，以实现以读激情、以读悟美、以读启智、以读育人的目的。2、对孩子们还是不敢放手，没能完全体现以学生为主体，以教师为主导的新型师生关系。3、我在进行教学设计时没有把握故事的整体性，虽然细节处理的较好，但太杂。4.这是一首童话诗，这节课我注重了对童话情节的探究，注重了对人物形象的分析，但是对诗语言美的熏陶，没能更好地让学生体会到诗的韵律美、节奏美，今后在童话诗的教学方面我有了努力的方向。5.如果能够再深挖一些，或许课文讲的会更有深度，但这是我的一个疑惑：到底要不要再去挖？其实在我教学设计的时候想到过这一点：我们知道绿色代表正义的、光明的、高尚的，灰色代表丑陋的、狡猾的、阴险的。但是我们在集体备课时琢磨着这些对于一年级孩子来说太有难度，他们理解不了。所以这节课就没有再往深里挖，我们怕深了孩子们出不来。反而失去了学习童话的兴趣，从而不喜欢阅读了。

    “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。每一次反思就是一次提高，我会潜心学习，在新课标的指引下，让我的语文教学更上一层楼！

     

     

     

     

     

     

     

     

    《长袜子皮皮》读书讨论课教案

                                     常州市三河口小学   张金花

    教学目标：

    1．通过活动，组织学生回顾童话内容、分析人物形象，讨论分享读书感受。从而培养“审美”体验，使学生体验读书、思考、表达的快乐。

    2．激发学生的阅读兴趣，培养学生做摘记、画思维导图等的课外阅读习惯。

    3．培养学生搜集信息、积累信息、运用信息、创造信息的能力，培养学生的合作精神。

     

16. 谈话揭题

    1.谈话导入：同学们，最近我们认识了一位小姑娘——长袜子皮皮。

    2.都读完了吗？能用一个词说说你对《长袜子皮皮》这本书的阅读感受吗？你觉得这是一本怎样的书？ （出示：我觉得这是一本（      ）的书。）

    预设：有趣、让人开心、充满幻想、好玩。（想象、幻想：其他同学都是评价的内容，你评价的童话的写法，很有见地。）

    师：看来读这本书带给同学们的体验是有趣的、丰富的。

    3.我看了大家的一些读书采蜜，也是丰富多彩。（照片展示）张立心续编了皮皮的故事，王天乐写了读后感，我特别欣赏。

    4.英国哲学家培根有句名言，“读书使人充实，笔记使人准确，讨论使人机智。”读书、记笔记我们都做过了。而讨论使人机智，能让人聪明灵活有智慧。那我们今天就来上一节《长袜子皮皮》的读书讨论课。

    二、回顾内容，复述故事

    先考察一下大家对这本书的熟悉程度。课前，我请读了两三遍的几位同学出了几道题。根据难度，分星级的哦！考察开始：

17. 难度一星级题：

    皮皮睡觉的时候把脚放在（      ）

    她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是（   ）的。

18. 难度二星级题：

    皮皮做烙饼时一共把三个鸡蛋扔到空中，有两个掉在了锅里，还有一个掉在什么地方？（头发上）

      皮皮和警察玩拍人游戏，警察为什么到了屋顶下不来了？（ 皮皮搬走了梯子）

    3.难度三星级题：

         皮皮去上学是因为想学到知识。（错，是因为想要得到圣诞节假）

         皮皮去航海了两次。（只去了一次，第一次没去成，是因为皮皮舍不得离开好朋友）  

19. 难度四星级题：看图猜故事情节

    皮皮给小孩子买玩具

    皮皮带杜米和阿妮卡去荒岛玩海上遇险

    5.难度五星级题：

    （1）说说皮皮举过的人或动物（至少4个）

    （2）皮皮做了许多让我们觉得不可思议的事情,你们能绘声绘色地讲演出来吗? 生讲演故事，及时评价。

    师：讲得绘声绘色，演得惟妙惟肖。了不起！

    刚才我们的考查是书的情节，有的还是小细节，同学们对答如流，看来你们读得比较认真细致。同意大家一起进入讨论环节。  

    三、讨论思辨，品味精彩

    讨论话题一：我眼中的皮皮 

20. 从整本书来看，主人公皮皮是个怎样的孩子呢？

21. 请小组合作：（1）讨论交流，皮皮有哪些特点，这些特点从哪儿表现出来的？（2）根据交流内容，画一画思维导图。

    友情提醒：1.表现特点的内容要简洁 2.时间：10分钟

22. 小组合作完成任务。

    （善良，大方，热情，好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，爱撒谎，常想出许许多多其妙的鬼主意；力大无穷；很有钱 ；自由 ）

    主要的、突出的特点用大圈，次要特点用小圈。

    4.各小组成果展示。

    各组互评、点赞。

23. 点赞最多的小组上台交流。

    用一个词来形容皮皮，这是一个怎样的女孩？（无比奇特、与众不同）

    师：你们看，这样一张思维导图，概括了人物的特点，整理的故事的内容，能帮助我们更好地读整本书呢！大家下次读其它书时，一定要试试。

    讨论话题二：我心中的皮皮

24. 精心想一想，这样的皮皮你喜欢吗？为什么？

        （他用行动告诉我，喜欢是不需要理由的。那我偏要问呢？）（你们也欣赏她的某些特点，是吧？可是，她有不少的缺点呢！）

    2.你愿意成为皮皮，过她那样的生活吗？

    根据学生的读书感受，将全班分为两方。重新坐座位，短时间准备后，进行思辨。   

    3.你愿意做皮皮还是做皮皮的朋友？

    4.师：听了大家刚才的讨论，老师打心底里高兴，因为我感觉你们长大了，懂事了，有主见有想法会思考会表达。刚才我们讨论了我眼中的皮皮、我心中的皮皮，看着别人的故事，有了自己的思想。“讨论能使人机智”，看来这句话非常有道理！

    四、了解作家，拓展阅读

    1.这本书的作者是——林格伦。她为了谁创作的长袜子皮皮的故事？（自己生病的女儿）

    2.林格伦被誉为“永远的童话外婆”，她和所有的童话作家一样，她深深地爱着每一个孩子，在她的眼中，孩子是自由的、快乐的、幸福的。她把对天下所有孩子的爱融入了一个个精彩的作品中。  

    3.你还知道这位童话外婆的哪些作品呢？ 出示林格伦的其他作品。这些作品的大概内容在《序》 中都有简单的介绍。感兴趣的同学可以去买了阅读。

    五、教学总结  

    1.出示，齐读：“读书使人充实，笔记使人准确，讨论使人机智。——英 培根”

    2.就让我们继续这样一本一本去读《童话护照》中推荐的一本本的童话书吧，在童书中成长起来，收获一个充实、美好的童年！

    作业：完成一份创意读书后记。（可以是一张思维导图、一篇读书感受、一张读书小报、给皮皮写一封信、编写一段皮皮的故事……）收到作业后我会给大家刻“祝贺通过”的印章。

     

    板书：                          

                            《长袜子皮皮》读书讨论课

                             读书         

                             笔记         

                             讨论         

     

     

     

     

     

     

    教研组活动记录表

“童话育美杯”评优课剪影

《厨师小山羊》教学反思

 《厨师小山羊》是一篇童话故事，主要讲了爱动脑筋的小山羊把酸的、苦的、辣的都变成好吃的了，在导入上，我主要是创设了一个大森林的情境，然后逐步呈现小刺猬、小猴、小兔和小山羊这些故事的主人公，并随机穿插介绍各个动物的特点，引出小山羊的职业——厨师，最后以“厨师小山羊和这些动物之间发生了什么有趣的故事呢”接入课题，激发学生的兴趣，这一块的导入也是我本节公开课为数不多的亮点的地方。

因为第一次开这样大型的公开课，对二年级的孩子也不是很了解，很担心课堂中出现掌控不了的状况，所以我自然而然的把课堂的大部分主动权掌握在自己手里，这也就造成了学生主体地位不够的问题，没有让学生在这节课里做到自主、自由。还有就是没有做到整体关照，教学设计上的板块意识还不够明确，不管是内容还是设计上，还沉浸在老一套的字、词、句的讲解上，离真正意义上的课堂转型还有很远的距离。《厨师小山羊》这篇课文是明显的三段式，我在讲解第一部分的时候小朋友还比较感兴趣，但因为我后面的两部分采取了大致相同的模式，所以越到后面小朋友发言越不积极，在让小朋友去扮演角色的时候，方式也没有多种多样，感觉大家读到最后越读越累了，这也是需要我赶紧加以改进的部分。

最重要的一点就是，我对童话这样的文体了解太少，就直接把童话当成一般的语文课来上了，因此在听完教研组的讲解后，我得到了很大的收获，才对童话这样的一个文体有了最初的认识，知道教童话要分为这样三个步骤：认识童话、欣赏童话、创编童话，主要是说一说、读一读、讲一讲、演一演、编一编这样的一个大致模式，以后我会努力向老师们学习，努力使自己的课堂丰富、有趣起来。

                                                            周婷婷

《厨师小山羊》教学反思

《厨师小山羊》是一篇有趣的童话课文，在教学结束后，我反思整堂课的教学，喜忧参半，总结如下： 

一、 画面直观展示孩子感兴趣的画面，激发学生学习课文和探究文本的兴趣。 

每个部分展开教学之前，我都出示“厨师小山羊”做的一道菜，明亮的颜色，熟悉的菜品一下子吸引了小朋友的注意，对学习的兴趣也就更浓了。

二、 精心设计教学流程，始终贯穿一条线索 

在文中抓住“厨师小山羊开动脑筋做出各种各样的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行为进行对比。先用一个故事，讲清小猴、小刺猬、小兔三种小动物的不同选择，再对比学习小山羊对待每一种食物的不同态度。通过对比体会小山羊的聪明，爱动脑筋。

三、 重视学习方法的指导，教给学生学习的方法 

当教学小山羊对待柠檬的动作和美味的样子的段落时，采用循序渐进的朗读方式，第一次的读是不带动作的读，第二次读是带着动作读，在读中继续深化突出小山羊的品格。让学生在这样的学习方法中小组合作学习小山羊对待苦瓜和辣椒的态度和结果，学生的兴趣很高。课堂也反映出高度的活跃。 

四、 抓住关键词语进行分析和说话练习 

在这篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重点词语，在小组合作学习后，我抓住这两个词语，通过读小山羊的美味的样子的句子让学生明白了其他动物的吃得“津津有味”，同时我还回顾之前听故事的情境，出示各种场景下的“津津有味”如：看电视、吃东西等场景有效地进行说话练习。最后，通过帮助小山羊完成菜品的环节，让孩子们学以致用，用本节课学习的词语进行说话练习。

1. 童话味不足，生长性不够

       因为教学的是第一课时，所以在教学过程中过于侧重生字词语的教学，而忽略了故事情境的创设，代入感不足。这就导致在上课过程中，孩子的主观能动性调动不足，大多时候还是被老师牵着走，课堂不够自由开放。在教学的有些关节斟酌不够，没有考虑周全，应对不够妥当，错过了一些让课堂生长的机会。

                                                                     张瑜

    

    

   《厨师小山羊》教学反思

   在拿到《厨师小山羊》文章后，我主要去寻找了能教给孩子什么。本文我 抓住关键词语进行分析和说话练习 。比如“啃、咬” 等表示动词的词，让学生积累动词的基础上掌握同一个意思的可以用不同的字来表示。在这篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重点词语，在小组合作学习后，我抓住这两个词语，通过读小山羊的美味的样子的句子让学生明白了其他动物的吃得“津津有味”，同时我还出示各种场景下了“津津有味”如：看电视、吃东西等场景有效的进行说话练习。并且积累了关于描写美味食物的句子和词语。

   上完课后发现问题还是蛮大的。首先我忽略了这篇文章的文体——童话。整堂课重在讲知识点了，童趣少了，情境不浓，学生的兴趣不浓。其次整体板块性不强，设计时比较零碎，显得很繁琐，老师和学生都比较吃力。最后学生主体地位不够，老师导的太多，学生的思维拓展的不够。整体来说，教童话没有了童话味、趣味性。

                                                              吴银兰

    

   《田鼠阿佛》教学反思

   《田鼠阿佛》是李欧·李奥尼的作品。它讲了这样一个故事：冬天快要来了，当一家人忙着储备食物时，田鼠阿佛却只顾采集阳光、颜色和词语。当食物快吃完时，阿佛贡献出了他的阳光、颜色和词语，让大家感受到阳光的温暖、春天的缤纷以及浓浓诗意。原来，阿佛是个诗人。作者通过绘本想告诉孩子要懂得肯定自己，做最好的自己。我在设计这本绘本的教学目标时就将作者的这一意图融入进去了，可是在整个教学过程中，却表现得不是很明确。

   回顾反思我的整个教学过程，我发现我的版块意识不够，整节课就像是在走一个流程，流程走完了，我的课也就结束了。整堂课中，绘本的主题没有得到充分的体现，童话故事的趣味性也没有得到充分体现，就只是单纯的带着孩子们猜了猜故事情节，读了读绘本。所以纵观本节课，我觉得还是有很多地方需要改进的。

   经过最后的评课环节，我对我的不足之处有了深刻的认识，也知道绘本还可以上得更加有趣。如果再让我设计一次《田鼠阿佛》的教案，我会做的第一件事情就是深入了解绘本的特点，认识童话这一文学体裁的特质，从而做到有的放矢，设计针对性更强的教案。

   通过学习思考，我觉得我的整个教学过程还有很多可以改进之处。其中最重要的就是我的教案设计中版块化倾向要明显。比如，在猜谜导入后，可以直接用猜读法带领孩子快速读完整本绘本，然后再让他们交流一下你印象最深刻的地方，从而让他们对绘本有一个初步的认知。接下来就直接可以精读课文，体会其中的精神内涵。可以问问孩子们其他田鼠都在收集什么？阿佛收集了什么？从对比中体会两者的不一样，一个是对物质的追求，另一个则是对精神的追求。在对绘本主题有一定的体会之后，还可以让孩子们细细欣赏绘本的插图。一般绘本的插图都是知名插画师画的，从插画的色调、色块、色彩搭配等方面，孩子们都能直观体会到绘本的主题。到了课堂的最后，还可以再编一编，让孩子们发挥自己的想象力，说一说要是你是阿佛，你还会收集些什么呢？这个时候就要引导孩子收集一些精神层面上的东西，而不是单单的物质。

   另外，我在教学过程中也发现了自己与学生的交流不够，许多时候是我单方面的输出，对于孩子的回答不能及时有效地给予评价，也不能抓住一些点来生成新的内容，这是我以后需要在平时上课时注意的地方，只有平时做好了，到关键时刻才不会露怯。

    

                                                                   何璐

    

    

    

   《田鼠阿佛》教学反思

   一、了解误区

   绘本怎么教，这是我拿到这篇《田鼠阿佛》最先考虑的问题，其实在教学后研讨时，我也深深地发现了之前产生的误区，将绘本教学等同于故事教学，并插入相应的言语实践，条分缕析，这就是我心中的绘本教学。虽然在拿到绘本时，我明白绘本图文结合的，甚至有的时候图片比文字更重要，因此在设计教案时，我将绘本中一部分图片做出设计，引导学生去观察图片上的四只小田鼠怎样在搬运食物，引导孩子们观察阿佛在做什么，但其实都是浮于表面。包括后面设计的拓展作业“小画家画阿佛，手工家作阿佛，故事家编阿佛”也都在课堂上没有真正的开展，只是为了教而教，没有真正的立足绘本这一特殊的问题，没有立足学生，以生为本。

   二、迈出误区

   阅读绘本的主体是学生，绘本教学中应以自主阅读为主，教师引领为辅，激发学生的阅读兴趣，让学生自行寻找阅读的方法。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文结合的。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出大意。此外，一般来说，图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……在绘本阅读教学中，千万不要急着翻看正文，先给孩子看封面、环衬、扉页，让孩子猜想一下  这个故事讲述的是谁，发生了一件什么事。

   绘本教学中教师应该扬童话逻辑忌科学分析，扬审美体悟忌道德规训，扬整体感悟忌条分缕析。在教学中让学生感受绘本的语言美、形象美和意蕴美才是绘本教学的目标，因此在课堂环节的设计上，可以目标多维，形式多变，板块清晰。1、整体上说一说，导入。2、猜读法读一读，整体交流印象最深的是哪一处3、看一看，精读绘本。4、赏图片。5、编一编。这样的设计更有整体感。

    

                                                             程凤娇

    

    

    

    

    

    

    

    

   教研组活动记录表

常州市三河口小学2017-2018第一学期

语文教研组工作总结

    本学期，语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

    一、认真学习理论，不断更新教育理念

1.期初第一次教研活动，教研组长带领大家交流了前沿信息，剖析了我们学校的语文课堂的问题，提出了新学期的研讨主题。

教研组长与大家分享培训所得，带领大家明晰了小学核心素养的概念，介绍了统编教材编排理念及编排特点，让大家语文教学及课堂研究的大趋势。还细致地交流了自己如何解读课程目标的经验：明确课程目标内容；进行阅读内容梳理；明晰年级能级目标；提出教学策略；研究课堂教学的具体做法。上学期教师发展中心来我校督导评估时进行课堂评价的意见进行了汇总和汇报，几堂课的亮点和建议分列出来，标出关键词。最后，针对我校语文课堂的实际情况，我们本学期教研的主题确定为“开放性教学活动的设计与智慧展开”。

2.我们全组老师了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了学段目标、语文相关关键能力培养的分析。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习反思。

3.结合校本教研专题，我们也开展了一系列的理论学习，每个备课组发理论学习书籍，有余文森教授的《课堂核心导向的课堂教学》、吴忠豪教授的《语文课要指导学生“学习语言文字运用”》、薛法根的《为言语智能而教》等，并展开共读、沙龙交流活动。语文组的老师们全员参与，认真学习，感悟进步。

4.我们应区教师发展中心的要求，组织老师们参加了各种培训活动。天宁区课堂转型的系列活动，每参加一次，参与的老师回校都会再开展校本教研，老师们撰写反思，备课组内交流自己的启示、收获。

二、继续开展校内听课评课活动

认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。如何使不同的教师在教研组这个集体中共同成长呢？我们的做法是：扎实开展如集体备课、专题研讨、公开课、教学诊断等多项活动。其中公开课是大家相互取长补短的很好途径。每次活动，我们都认真抓好以下环节：集体备课，组织听课，评课、诊断、总结。

这学期，教研组长、课题组长张春燕、张金花、周志兰、邵春玉等带头上好公开课、示范课，姚海燕、王丽琴、姚琴娟老师都认真备课，积极搜集资料，精心设计，为精彩的公开课做了充分准备。课堂教学均获得了全组老师的一致好评，也为大家进行评论、学习提供了最真实的课例。听完课后集中进行说课、评课，每位教师再结合此次活动进行教学反思，促使教师不断更新教学理念，改进教学策略，提高教学技能，努力优化课堂教学效率。

本学期，学校还围绕教研主题，开展了“人人一堂公开课”活动。 我们语文教研组的全体语文老师也都参与了。每位教师都认真备课，课堂设计能根据学生的年龄特点创设充满趣味的学习情境，活动中，学校领导率先垂范，青年教师充满活力，中年教师稳扎稳打，节节追求真实、实效。

1. 团队研磨，助推青年教师成长

   我校张瑜老师参加区青年教师说课比赛，赛前，几位老师和她一起学习、实践，虽然没有特别好的成绩，但参与的老师们都有所收获和成长。

   学校组织了“尚美育人杯”青年教师评优课比赛，语文教研组的程凤娇、张瑜、吴银兰、周婷婷、何璐等青年教师参加了。她们在赛课前刻苦钻研、倾听建议、认真试上。课堂上，教师们渗透“童话”元素，以自然亲切的教态、准确精练的语言、巧妙的教学构思，精美的教学课件，让课堂滋生美的情境情感，焕发出生命的活力。活动后，教师们认真反思，张春燕校长作了精彩的活动总结，并评奖颁奖。程凤娇、张瑜老师获一等奖。

   发挥备课组功能。老带新，相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们让青年教师多磨练，多表现，有经验的教师多提建议，帮助成长。在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长补短。

   四、完善学科质量监控体系，追寻学科质量。

   1.教导处制定学科质量监控方案，重视教学过程和教学效果的监控。

   教学过程注重备课、上课、学生作业的布置与批改。教导处一方面认真细化落实教学常规。明确备课、上课、作业布置与批改的要求。另一方面加强教学常规检查的力度。教学效果的监控一方面抓书面检测，组织单项知识、技能、能力检测，单元综合检测和学科综合检测，对试卷难易度及学生成绩进行全面分析评估，提出改进意见。另一方面抓操作检测。包括学科单项技能的听、读、说、写等各项操作技能，主要检测学生行为技能形成程度和实践能力。如语文学科关注核心素养，围绕学科关键能力，我们组织了汉语拼音过关检测、三—六年级作文比赛、“七彩语文杯”书法选拔赛、朗读比赛、古诗文诵读比赛、中高年级阅读能力调研，全校古诗词过关调研等。

   2.多渠道进行监控

   学校抓教学监控多方面齐头并进，学校领导全员参与。除教导处具体负责外，还进行校级领导蹲点一个年段，中层领导深入一个年级的教学常规管理。利用周三随堂听课，备课组人人一堂公开课，教研组研讨课，深入教学实际，了解教育教学情况，发现分析问题，提出解决方案。学校要求教师进行提优帮困，建立学困生档案，教导处追踪各班学困生，分析学困生的特点和成因。根据问题制定有针对性的措施，并不断调整改进。学生一头举行座谈会和问卷调查，了解教师的教学情况和学生的课业负担，发现问题及时解决。还充分发挥家长的监督作用，定期召开家长会，经常进行家访，组织家长进课堂活动。

   五、学生参加各级各类活动得到成长

   学校教导处组织了汉语拼音过关检测、三—六年级作文比赛、“七彩语文杯”书法选拔赛、朗读比赛、古诗文诵读比赛、中高年级阅读能力调研，全校古诗词过关调研等。

   教师认真辅导，学生在各级各类活动中展现自我，取得成绩得到成长。承语菲参加省“七彩语文杯”书法大赛获特等奖，三名学生参加市“好书伴我成长”征文活动获三等奖，四名学生参加区作文竞赛分获二、三等奖，十六人习作发表在《常州晚报》上。

   六、期末反思

   在本次期末调研中，我们也发现了不少问题，尤其是关注到学生的语文关键能力整体水平不高、班际均分差异太大，三四五年级班际差异达到了6分、10分、8分。

   追根究底，寻找原因：教师：理论上，部分教师对年段目标不清晰，关键能力教学不够扎实。课堂中，教师教学的策略和运用，对培养学生较高层次的阅读理解能力有效性不高。教学评价上，阅读教学和阅读评价对学生的理解能力重视不够。平时、期末复习，对阅读、习作方法指导有待加强。学生：受农村小学学生整体水平的影响。一些学生学习习惯差，回家后没有阅读习惯，语言表达、运用能力很差。审题、答题习惯有待提高。有的班级学困生较多。教研组：校本教研实施不够有效；对教师如何提高学生学科关键能力、提高教学质量的实践研究还不够；对个别班级、教师的关注度不够。

   针对本次期末调研的问题，我们语文教研组骨干教师也初步拟定了今后工作重点和改进措施：

   切实加强校本教研。我们会继续通过集体备课、听课评课、主题研讨、质量分析等多种方式，提高课程实施水平。下学期继续开展以“提高学生学科关键能力的思考与实践”为主题的研究活动。促进、提升教师的专业思考，更从真正意义上提高教学质量。

   1.把握年级能力培养目标。认真学习，把阅读能力进行合理、科学的分类，展开年级目标制订的研讨，使各年级教师对阅读能力培养目标做到心中有数。

   2.立足阅读课堂培养学生阅读能力。我们会继续通过集体备课、听课评课、主题研讨、质量分析等多种方式，推进课堂转型——教学从“教课文”走向“学阅读”。

   3.上好专项阅读指导课，让学生掌握阅读理解的方法。如教学中要尽量改变一个问题由多个学生回答补充完整的教学模式，加强学生整体把握句段能力的培养，鼓励学生多向思维、比较、判断，获取较完整的答案；要多给学生独立阅读理解的时间，让学生在阅读实践中学会尊重文本、理解文本，纠正断章取义、顾此失彼的不良阅读习惯。

   4.加强备课组活动，同年级组教师互学互助、共同进步发展。

    

    

                                                           2018年1月