2016上第四次课题研讨活动材料（《鲜花和星星》教案、教后反思、课堂观察记录表、评课稿）

《鲜花和星星》第二课时教学设计

常州市三河口小学   吴银兰

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.感受课文语言的优美，展开想象，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

教学重点：朗读、背诵诗歌。

教学难点：引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

1.（出示课题：鲜花和星星）今天这节课我们继续学习第14课

   指名读题：谁来美美的读读课题？

   你来当小老师带大家一起读。学生去读课题。

2.上节课我们还认识了几位新朋友，（出示词语）还记得它们吗？谁愿意来读一读。

   指名读，开火车读。

3. 过渡：我们不仅认识了这些词语朋友，还知道了小姑娘最喜欢鲜花和星星。她为什么会这么喜欢它们呢？今天，我们来找找答案吧！

二、学习第一段

1.看，（出示一组鲜花的图片）你觉得这些花儿怎么样？

2.能根据插图说一说吗？

夏天到了，草地上的花儿真多，有（    ）色的，有（    ）色的，还有（    ）色的。

夏天的花儿真多，我知道的花儿有粉红的（      ），有雪白的（      ），有像喇叭的（      ）。

（欣赏荷花、茉莉、牵牛花）

3.课文中的小姑娘也和你们一样非常喜欢鲜花。她写了一首儿歌，我们一起来听一听吧！

小朋友们，听完了小姑娘的儿歌，你知道了什么？（鲜花多）

4.从哪里可以看出鲜花多？（满地、这里、那里、真比——还多）

5.大家说得真好。这么多的鲜花一起开放，真美。让我们美美的把这一段读一读。

6.拓展想象：如果你站在这样美丽的花丛中,你最想干什么?(指名学生想像说话)

7.那就让我们轻轻闭上眼睛,在鲜花的海洋里尽情的欣赏美景吧!(放音乐:背诵第一段)

三、学习第二段

过渡：过渡: ：我们在草地上看鲜花读儿歌，真是太高兴了，把时间都给忘了。不知不觉，就到了晚上，这时，花儿们该怎么样了？（生：花儿睡了）

1．(出示:到了晚上 花儿睡了)师:嘘!不要吵醒熟睡的花儿,谁来读?(指名学生表演读)

2．夏天的晚上，满天都是一闪一闪的星星，可漂亮了，你们看！

3．你们知道哪些星星的名字?(牛郎星 织女星 北斗星….)

在夏天的夜晚,老师小时候最喜欢在院子里乘凉数星星了.你数过星星吗?星星有多少颗?(多的数也数不清)

4．是啊!满天都是星星,真多呀!

(出示:我数着天上的星星,这儿一颗那儿一颗,真比地上的花儿还多)

5．说话训练：看了这样美丽的星空,你最想干什么呢?(学生想像说话)

6. 满天的星星闪啊闪，就像是小朋友们的大眼睛，你们喜欢这满天的星星吗？那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧！（同桌互读）

四、整体感受，巧妙迁移

1．多么美啊！白天，五彩绚烂的鲜花数不胜数；夜幕降临，大地一片宁静。只有星星在夜空闪烁，像明亮的眼睛，点缀着夏日的夜空。

那么到底哪个多呢？（学生讨论）

满地的鲜花多得数不清,夜空的星星多得数不清,我们看到鲜花不由得想到了星星,看到星星不由得想到了鲜花,他们是那样的令人陶醉,那样的令人充满幻想。大自然的景色是多么神奇而又美丽啊！

2．同学们用明亮的眼睛发现了大自然的美，一定也能用智慧写下自己的美丽的诗，对吗？

（多媒体出示）说说图上画了什么？我们也来做一回诗人。

我最喜欢                  我最喜欢

草原上的羊群：           蓝天上的白云：

这里（      ），          这里（        ），

那里（      ），          那里（        ），

真比天上的（      ）还多。真比天上的（      ）还多。

我最喜欢                  我最喜欢

蓝天上飞翔的小鸟：       大海里游动的鱼儿：

这里（      ），          这里（        ），

那里（      ），          那里（        ），

真比海里的（      ）还多。真比天上的（      ）还多。

3．指名说，师生共同评价

4．这节课，我们欣赏了美丽的鲜花，闪烁的星星，还当了一回小诗人呢！小朋友们，大自然是多么奇妙多彩啊，你们现在一定要努力学习，等将来长大了，就可以去美丽的世界探索更多的

《鲜花和星星》教学反思

低年级的学生年龄小、爱想象、善表演，所以在教学中主要设想是引导学生通过想象进行感情朗读、再创设情境进行移情美读，让学生走进诗歌，与诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，让他们在有趣的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进学生的心田。为了达到这个目的，案例在以下几点设计较为成功。

一、谜语激趣，调动学习兴趣

一年级孩子还小，毕竟是刚从幼儿园上来的小朋友，要一下子从松散的状态进入精神高度集中的状态，不是一件容易的事。所以只有找到他们感兴趣的东西，才能吸引他们。但是低年级的学生爱猜谜！课前的两个谜语可以一下子吸引学生的注意，让他们一上课就有了成功的体验。一旦意识到自己在老师眼中是了不起的，他们的学习积极性油然而生。因此看似简单的猜谜语，其实并不简单！案例中猜谜的用意还在于：从谜面的描述中感性认识鲜花、星星，这两个诗歌的主角为下面的诗歌学习埋下了伏笔，怎一个“妙”字了得！

二、问题导读，快速感知课文

对于语文来说，一篇课文的学习应该从字词到句子再到文本，从文字的语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。而语言精练的诗歌学习更为如此,教师可要求学生读准字音，读准句子，读顺课文，也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。本案例中教师就让孩子先读会词语，接着再读通课文，但是这个读通课文则是带着问题地读，这样的问题导读，让学生边读边思，边思边读，很快就了解了课文的主要内容，为接下来的精读课文打下了基础，因此，这个环节的设计显得十分有必要。

三、想象体验，品读感悟文本

古人云：书读百遍，其义自见。《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因为诗歌的语言高度凝练，蕴含深刻。所以在教学中，让学生细细反复品读来体会诗歌的意境显得尤其重要。在本案例中，教师让学生通过语言文字“满天”“满地”等词语联系生活，想象诗文所描绘优美画面；同时还凭借白板课件，展示各种美丽的鲜花，引导学生走进课文情境，体味诗句内涵，朗读感悟文本。这样的设计就让学生在阅读中插上了想象的翅膀，很好的感悟了文本，体验了情感。

儿童诗表现的是儿童的生活，抒发的是儿童的情感，因此在儿童诗的教学上，教师心中不仅要有课堂，而且有诗，更要有儿童，通过儿童的语言、儿童的想象让儿童去感悟诗歌，体验情感，才能真正让儿童成为诗歌学习的主人！

课堂观察记录表单（2）

记录人：陈成

课堂观察记录表单（1）

                        记录人：       吴留华

课堂观察记录表单（1）

 记录人：   王丽琴

课堂观察记录表单（1）

                        记录人：       徐群

课堂观察记录表单（1）

                           记录人：   崔海霞

课堂观察记录表单（2）

记录人：丁云燕

课堂观察记录表单（1）

                           记录人：     牟利英

听《鲜花和星星》有感

《鲜花和星星》是一篇图文兼美的儿童诗。主要描写了地上的鲜花和天上的星星的多和美，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边的事物和美好事物的关爱和向往。诗歌是通过朗读读出来的， 吴老师在教学本课时就很好地抓住了诗歌的这一特性。首先，重视泛读。要提高学生的朗读水平，需要教师的泛读，特别是对于一年级的学生来说，在教师的示范引导下，才能慢慢地学会应该怎们读，而且教师的朗读还能让学生感受课文情境，感受课文语言的优美，起到感染学生的作用，而且低年级学生的模仿能力是很强的，相信教师的泛读在学生朗读上的作用的深远的。在整节课中吴老师特别注重示范读，读出诗歌的韵律美，意境美，从而很好地感染到了学生。其次，入情入境地朗读。《鲜花和星星》这首小诗语言浅显贴近学生的生活，在教学的过程中吴老师通过课文插图，图片和音乐的形式让学生产生身临其境的真实感，从而积极主动地投入到朗读中来。在课的伊始吴老师就出示了一些夏天的鲜花，让学生对鲜花的美有一个直接的真实的感性认识，从而尽快地进入课文的情境中去，为下文情感激发打下基础。教学第二小节星星的多和美，吴老师让学生在《一闪一闪亮晶晶》的歌曲中观察满天的星空，并说说这样的星空给你怎样的感受，学生真实的感受马上出现了“星星好多好美啊！”“一颗星星像钻石美！”，听着孩子入情入境的真实感受，再让学生进入到诗歌中去感受诗歌中的意境，入情入境地朗读。

                                                                    张金花

听《鲜花和星星》所想

    从教材的角度来看，这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课侧重于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生：鲜花和星星的多及美。

　　我想，教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活，还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。因此，吴老师充分领会了教材精神，让学生在充分感知课文的基础上，读通顺、读流利。接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。然后，教者没有局限于此，而是进一步拓展深化，训练学生对“比”的认识，进而是对诗歌句式的熟悉：由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。事实上，孩子们在这次学习中，真正地有所得了——这表现在他们对创作过程的高度兴奋上，也表现在他们创作的结果上：他们说最喜欢满天的繁星，因为它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多；最喜欢机灵的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多……

　　这闪烁着智慧光芒的话语不正体现出吴老师这节课的成功与精彩吗？同时，这闪烁着智慧光芒的话语更激励我们不断求索更科学、更适合孩子们的教学方法。

　　当然，教学总是遗憾的艺术，这里我有一点不成熟的想法：

　　背诵要在熟读的基础上进行，才能收到事半功倍的效果。这节课的教学虽然对个别句子的朗读指导较多，但是整首诗歌的朗读不够，这在一定程度上影响了学生对整首诗歌的理解与感知。而加上动作朗读、背诵就更需要读流利、读熟练了。当然，这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了后面拓展部分时间的保证。但是显然，今后的教学中，我们需要真正地把“学生本位”的理念落到实处。如果把这首诗歌真正读通、读好、读透，我想可能拓展部分的练习学生对整首诗歌的创作会更贴切。

　　                                                        牟利英

评课《鲜花和星星》

1．以美景促美读

一年级的孩子最喜欢用自己的画笔展示自己的天空，周老师正是抓住孩子的这一特点，让学生亲手实践，给草地添上五彩缤纷的鲜花，学生在创造美的情况下，进行美读，感情自然而发，声情并茂。

2．教给学生朗读的方法

    加强对阅读方法的指导是《新课程标准》提出的一项重要内容，一年级尤其要重视对阅读方法的指导。正确的引导能使学生养成良好的学习习惯，使他们一生受益。在这一节课中，周老师循序渐进，逐步引导学生掌握初步的阅读方法。

在学习第一段时，首先引导学生一边读一边想，从这一段中你知道了什么?然后又让学生在理解的基础上一边读一边表演，感悟文中的关。这是一种暗示。学习第二段时，周老师问：你想怎么读这段话?学生脱口而出：一边读一边想，一边读一边记，一边读一边表演……这是一种反馈。科学方法的掌握为培养学生的阅读兴趣，积极地进行课外阅读打下了基础。

　  3为学生营造想象、创造的空间

课改提出：语文课要注意开发学生的创造潜能，培养学生的想象和创新能力。周老师在这节课中为学生营造了想象、创造的空间。如：让学生画小花、贴星星，是在实践中想象花的美丽、星星的繁多；把学生比作小星星，述说自己的所见所闻，是在美的情境中想象星星的可爱、夜空的美丽；让学生模仿课文写小诗，是在创造中感受大自然的神奇、生活的美好。

4．激励性语言的运用让学生充满自信

恰如其分地运用激励性语言，能调动学生的学习积极性，树立自信心。“读得真好，美得如黑板上的鲜花!”“真是一朵可爱的鲜花!”“多么聪明的小星星!”“多能干的小星星，奖你一颗智慧星。”“名副其实的小诗人!”与课文内容相联系的激励性语言的运用，怎不令学生充满自信，争先恐后呢!

                                                          王丽琴