五月理论学习材料（陈成）

五月理论学习材料

学习《语文课即言语实践课》

摘要：《语文课程标准》指出：“语文课是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”我想，语文实践主要是言语实践，语文是人类最重要的交际工具，要学生掌握好工具，只靠口耳是不行的。需要引导学生在言语实践中去自悟，自己去获得语言能力，自己锻炼用语言去吸收、去交流、去储存的本领，对此别人无法代替，也别无捷径可走。语文的圈子和生活的圈子是息息相关的，我们每一位教师，每一位孩子都能处处联系生活，那我们会发现生活处处见语文。生命的成长需要成长的资源，在语文课堂中进行扎实，真实，丰富的言语实践，能极大的帮助学生积累语文知识，强化言语实践也能提高学生语文素养能力。

教师的教学应该是一个创造性和个性化的过程，精心设计教学思路，安排学生言语实践，文本语言的感受和领悟，孩子们个性化的表达等。在我听的教学实例《不愿长大的小姑娘》中，该老师在设计问题中一步步的引导孩子们去大胆地说，个性地说，创造地说，虽然只是三年级的孩子，可是在老师的慢慢指导下都能说出自己已准备好的语言，有的虽然很朴实，很直白，但是这就是孩子们在语文课上所学到的点滴知识（自己的言语表达），孩子们的大胆诉说，孩子们的一步步深入体会，让人觉得他们都走进了那个小女孩的心灵深处。懂得了小女孩由不愿意长大到渐渐长大的变化过程。此外在本课教学中，教师让孩子们默读课文并在不同的地方画出小姑娘说的，做的，想的，再试着回答问题，这一环节，我觉得就是在培养孩子的自学，自悟能力，挖掘孩子们平常所积累的一些言语，通过自己用心的体会及感受去感悟文字。在本课的最后，老师还设置了“当你实现了愿望时，你会想些什么？”，这一教学设计锻炼了孩子的言语表达能力及有效的实现了语文的学习其实也是生活中的点滴体会。

反思：语文课堂，我们要让学生在听说读写的言语实践中区感受语言，积累语言，领悟语言，致使形成一定的语感，能够在学习中正确运用语言的能力，在语言实践活动中产生情感体验，树立正确的态度、情感、态度伴随教学过程又推动教学过程，有效的提高语文课堂效率。在教学中，我们不仅要引导学生关注文章写了什么，更要关注文章是怎么写出来的，也就是关注文章的语言表达形式，要让学生学以致用。让学生在语文中用语文，在生活中学语文，言语实践的过程使学生真正的走进语文，深入语文，懂得语文，所以我觉得语文课即言语实践课。