言语实践课题研究第一阶段总结

《小学语文课堂教学中加强言语实践活动的研究》

第一阶段研究总结

（2013年12月—2014年4月）

三河口小学言语实践课题组    执笔：张金花

本阶段的研究工作从2013年12月开始，到2014年4月止，现已结束。一年半年来，全体课研教师认真制定课题计划、积极开展课题研究、教研扎实，课题研究取得了可喜的成绩，现总结如下：

课题所取得的成绩

     （一）理论成果

    1.2013.12——2014.4，我们着手拟定“言语实践活动”的研究方案后，讨论建立《三河口小学语文课题研究制度》，成员们围绕课题研究的内容项目，根据自身教学专长，明确研究方向确定了各自的子课题。

实验之初，我们对老师和学生进行了问卷调查。调查摸底，了解学生语文课内和课外语言表达能力的现状，教师对自己课堂中言语实践活动的反思。学生方面问卷调查为主，辅以个别交流，以了解各种环境下，学生言语实践的现实情况及真实想法。在此基础上，进一步明确要充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与整个教学过程，让学生把外部的学习活动逐步内化为自身需要的言语实践活动，促进学生在言语实践过程中知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐发展与提高。

    3.组织课题组老师认真学习《语文课程标准》，关注有关“言语实践”的理论、著作、教育杂志，通过各种方式查阅与课题相关的研究成果、动向并作摘录，形成汇编。有厚积才有薄发，有眼界才有境界，有思想才有创意，有目标才有行动。

这里值得一提的是我们研读课标，参考2013年全国小学语文特级教师高端论坛摘要，分组研讨，整理了低中高各学段学生运用语言文字要达成的目标。

4.根据研究目标及对课堂现状调查，制定了课堂观察表。

课堂观察表根据观察对象不同，分教师课堂观察表和学生课堂观察表，主要针对课堂阅读教学的言语训练形式、过程、范围、强度、效果及合理性进行观察记录分析。因为我们课题研究关键词中的重点是“加强”，以此观察表也提倡语文阅读教学课堂中，学生进行言语实践活动的时间起码在三分之一以上，努力达到二分之一为目标。三、学生语文的学习兴趣得到了激发和延续。

课题研究中存在的问题

我们虽然取得了一些成果，但受教师自身条件和学校条件的限制，也遇到了一些困惑，面临着不少的困难。目前课题研究存在的主要问题有以下几个：

1、在课题研究过程中，对该课题的理论研究与分析，我们相对缺少专家引领，研究和思考缺乏深度。

2、课题研究探索构建“言语实践”的活动内容体系还没有进行进一步的思考与规划。

3、课题研究中过分强调了学生认知策略的优化，忽视了情感策略的优化。

课题研究下阶段的对策

1、完善课题管理体制，工作一步步规范，一步步有章可循；课题组成员分工协作，各司其职，真正在学校的教学生命线中发挥火车头的作用。

2、在下一个阶段的研究活动中，要进一步总结经验，多方面学习活动教学和教育方面的资讯，想方设法搜集各种相关的资料。有可能的话请课题组的专家、教授到我校进行听课、指导、帮助，争取能够按时完成我们的研究。加强对该课题的理论研究与分析，加深研究和思考的力度。

3、重视情感教育

（1）实施情感教学策略，激发学生的学习兴趣及内在学习动力。

（2）帮助学生克服消极情绪，增强克服困难的意志力和自信心。

我们的课题研究工作还只是刚刚开始。大家必须看到成绩，明白后段工作的艰巨，要步调一致，扎扎实实地做好各项工作，只有这样，课题研究工作才能顺利进行。

                                                      2014.5