2015下第五次课题研讨活动过程（通知、活动记录及通讯、照片）

第一节 

（9：25—— 

10：10） 

《东方明珠》 

一2 班

一2班 

王丽琴

11:45——12:15

评议交流

参加

人员

全体课题组成员：张金花、张春燕、周志兰、牟利英、王丽琴、吴银兰、崔海霞、徐群、吴留华、姚琴娟、邵春玉、李素敏、丁云燕、顾卫华、承金梅、陈成

主持人

张春燕

记录

姚琴娟

内容：

一、 全体课题组老师听课

时间：上午第二节课

地点：一2班

教学内容：《东方明珠》

教学过程见教案。

二、 评课交流环节

1.王丽琴老师简单说课。

2.评议交流。

吴留华：在《东方明珠》的教学中，王老师另辟蹊径，把“如何把句子说具体”作为本课的教学重点，教学扎实、有效，语文味浓。在第一段的教学中，抓住“————————有————————”进行练习，然后转化句式“————————在————————”，从文本中跳出来，回归、到生活中，进行了“桌子上、一本书、河里、小鱼、游来游去”的选词填空。在第二段的教学也很精彩。通过填写形容词的方式，让白天和夜晚的东方明珠更加形象的展示在我们的面前。

丁云燕：王丽琴《东方明珠》教者在课堂教学中设计了言语训练环节，＿有＿。＿在＿。结合课文内容让学生进行言语训练。再进行拓展，用课外的两个词语进行言语训练，接着再出示三个词语让学生进行练习。让学生的言语训练的难度逐步提升。

吴银兰：王老师的整堂课十分扎实、灵活、有趣。字词教学是非常扎实，通过多重朗读方式，培养了孩子读书兴趣。整堂课还十分有设计感，老师能够钻研教材，挖掘文本，培养孩子学会把话说完整的能力。同时在指导“有”、“在”两种句式的转换时，通过理解到实践再到运用，体现了语文是一门实践性很强的课程。

崔海霞：王老师的课堂扎实有效。1、理解词语不留痕迹。课文的第二自然段只有两句话，分别从两个方面描写了东方明珠。学习第一句话时，王让学生先观察书上的插图，看看图上画了什么？东方明珠是什么样子的？通过对图的认识，转而引向对文本的认识，这样使学生很容易就理解了“头顶蓝天、脚踩大地”、“巨人”等词，这样抓住字词，使学生明白了东方明珠的高大，顺利成章地指导了这一句话的朗读。在学习第二句，理解“五光十色”这个词语时，有学生说：“有红色的，有蓝色的，有绿色的，还有黄色的，还有许多根本就叫不出名字，都发着光。”王老师相机指导：说得真好！这么多的颜色，而且闪着光，发着亮，这就我们课本上所用的一个词“五光十色。”让我们来欣赏一下夜晚东方明珠的美景。没有解释词语的意思，但学生已经了解了词语的意思。理解词语与训练思维联系起来，借助丰富的想象，在学生面前展示更为广阔的世界，让学生去享受学习词语给他们带来的每一个美妙的瞬间。

     2、语言实践落实到位，语言点的选择目标明确      在      。     有      。而且为了让学生会说，采用的方法也是灵活多样，由读词到连句再到换词，学生由会读词到会说句，这样的进步也正是我们想达到的。

3、组长总结。

三、 会后作业：

1、 学习理论学习材料。

2、 写好评课稿，发在教师博客上。