2015下第三次课题研讨活动材料（《卧薪尝胆》教案、反思、课堂观察表及评课）

卧薪尝胆 第二课时

三河口小学  邵春玉

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。

3、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，并领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神。

教学重难点：1、感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。

            2、领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神

教学过程：

一、复习

1、同学们，上节课我们学习了《卧薪尝胆》。现在老师要来考考大家。这几个词语你们会读了吗？（出示）谁能大声地把它们读准确。

兵败会稽  受尽屈辱

卧薪尝胆  转弱为强

2、指名读，齐读。点评：你读得真响亮！读准确了，还读出了感情！

3、你能用上这些词语来讲一讲《卧薪尝胆》的故事吗？

刚才我们把这个故事用一句话就讲完了，很完整，却不形象、生动，要把这个故事讲得惹人听，我们就要把故事讲生动，今天我们就来生动地讲讲这个故事。板书：讲故事、讲生动

二、学习课文2、3、4自然段，逐步理解卧薪尝胆

（一）理解“兵败求和”的深意

1、会稽一战，越国打败了，越王勾践手里的五万雄兵只剩下三千残兵，请大家打开课本，自由朗读课文的第2自然段，找找看：越国兵败会稽之后，身为国王的勾践做了什么决定？(指名读，出示：)

越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。 　

2、通过上一节课的学习，我们知道了什么样的人称为奴仆，你愿意当奴仆吗？连小孩都知道不愿意，他堂堂一国之君难道就没有第二条路可以走吗？请你为越王想想看，如果不去求和当奴仆，他可以怎么做？生先说

如果生说不出，老师创造情境：大不了和吴国决一死战，—————。

             呆在自己的国家，不去求和，———。

3、当时他可能会怎么想？出示填空：

勾践心想：如果——————————，

          如果——————————，

          看来只有 ——————— ，才能————————。

4、课文中那个词语写出了越王当时实在没有办法了，（万般无奈、只有）

5带着你的理解谁来读好这句话，指名读2人

（突出关键词，就能把人物的心理也读出来）

6让我们用朗读来再现勾践内心痛苦的决择。（齐读这一段）

7对于他的请求，吴国是怎么做的？指名读

8谋臣们……，吴王呢？这真是一个骄傲的吴王，谁来说说他心里是怎样想的？

这就是兵败会稽。板书：兵败会稽

9现在谁能把越王和吴王的想法也放进去，来讲一讲兵败会稽这一段。生练讲，指名讲

加进人物的心理活动，就能把故事讲得更生动，同样，我们写作文也一样。

（二）感受“忍辱负重”的艰辛

过渡：勾践夫妇来到吴国当奴仆以后日子过得怎么样，。请大家默读课文第3自然段，找一找。    指名回答

出示：勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。

1、师引读：勾践夫妇来到吴国，穿的是，住的是，吃的是，干的活是。（推磨看，这就是表示舂米用的石臼，在石臼里捣稻谷，捣成米就是舂米。

2、师述：这就是推磨，干这个活很累，又很单调，所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。

3、这样的活，都是身份低微的奴仆干的活，吴王让谁干？（勾践夫妇）

4、那么你能想象一下，越王作为一国之君，以前在越国，穿的是什么，住的是什么，吃的是什么，现在来到吴国，穿的是什么，住的是什么，吃的是什么。同桌之间相互讨论一下，然后告诉我。

5、不光如此，他们还要给吴王————，这对一国之君来说，那就是耻辱。除了这些，他们在吴国还受了哪些耻辱？你想象得到吗？

评价“真是奇耻大辱”“身体与心灵的双重折磨”

6、这是你们想得到的，还有很多你们想不到的，他们也受了，

课文中有5个字包容了一切，是什么。（受尽了屈辱）。

板书：受尽了屈辱

7、现在请你来读读这饱含血泪的五个字。

8、现在，你能通过对比和想象，把这一段故事讲得更生动吗？

贴板书（对比和想象）

出示填空：

指名说     全体同学在底下说

这样的屈辱就是一天也难熬呀，可勾践夫妇干了多久？

（4）过渡：（点击出示：他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。

师：同学们，现在你们就是勾践，带着内心的感触一起来读。（齐读第三小节）

（三）体会“卧薪尝胆”的内涵

啊，勾践终于又可以回到越国享受荣华富贵了，我说的对吗？请你们轻声读课文，看课文是怎么说的。

指名说

师点击上课，亲自

睡在柴草上。（提示，这就是卧薪）

（每顿饭前） （这就是尝胆），他是有时尝有时不尝吗？点击

这就是卧薪尝胆。看图，指名读

师： 勾践为什么这样对自己。（提醒 ）他是怎样提醒自己的呢？你能不能也用上我们前面学到的加入心理活动或者想象对比，也来讲一讲这一段呢？

出示

回国以后，他想：想当年兵败会稽时，———   ，在吴国————————受尽了屈辱。现在我回来了，—————————————。

四、深化卧薪尝胆的意思

1、如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味”，算不算真正的“卧薪尝胆”？他还要干什么？

　　生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。

　　生：他还要练兵，建设一支强大的军队。

　　生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。

　　……

师：这就叫“发奋图强”！（板书：发奋图强）

2、如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？

　　生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。

　　生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。

师：这就叫“坚持不懈”！

现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？课文题目下划一下

　　我们一起来读一读“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！

让我们一起来做发愤图强的勾践。（齐读）第4小节

（出示“经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。”）

生齐读，师板书：转弱为强

好一个坚持不懈的勾践，你来读！好扬眉吐气的一句话，你来读！

故事读到这，相信大家对越王勾践更佩服了，现在谁能来完整地生动地讲一讲这个故事。用上我们刚才的一些方法。

生练说

指名2-3人说

其实，越王这二十年来，为了自己的国家强大起来，他做的远远不止这些，那么他还做了努力呢？他出的是怎样的奇兵呢？我们还可以查找阅读相关课外书，把这个故事讲得更加生动，下周利用夕会课的时间来个讲故事比赛。

回家生动形象地给爸爸妈妈讲讲这个《卧薪尝胆》的故事。

板书设计：                                  讲故事（生动）

                             兵败会稽       心理活动

                             受尽屈辱       对比和想象

卧薪尝胆      发奋图强        

转弱为强       搜集资料

教学反思：

这是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败后甘无奈求和，带夫人到越国为奴，受尽屈辱，回国后卧薪尝胆二十年，使越国转弱为强，最后消灭了强大的吴国的故事。这是一篇老课文，经常用来上公开课，因此我在教学本课时，我决定老课新上，决定围绕课后的练习“讲讲这个故事”，确定教学的重点，设计教案，让孩子通过练习讲故事，来帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆的顽强意志和百折不挠的精神，同时训练学生的语言能力，凸显语用的课标。

   一、纵观全文，紧扣词语，简单地讲述故事。

    新课程改革注重对学生进行基础知识的培养，提倡有效教学。上课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的几个词语：兵败会稽、万般无奈、受尽屈辱、卧薪尝胆、时刻不忘、转弱为强， 目的不仅在于复习旧知，更多的是能让学生对文本有个整体的把握。大部分同学都能抓住词语概括出课文的内容。

    二、紧扣文本，引导学生对比和想象，生动地讲述故事。

1、在学习理解“兵败求和”的深意这一环节时，我先让学生说说如果不去求和当奴仆，他可以怎么做？从而理解“万般无奈”的深意，并且让学生把心里活动也加进去讲讲这个故事，再现勾践内心痛苦的决择。

2、学习“受辱三年”这部分时，我则引导学生想象：越王除了受到穿的、住的、干的活以及时间长这些屈辱之外，还会受到怎样的屈辱？学生想象了多种情境：给吴王驾车，遭人嘲笑；风雪交加，他吃雪解渴解饿，在想象中，学生能更深切地体会越王的忍辱负重……然后通过对比和想象，再次让学生讲讲这一段。

3、在学习“卧薪尝胆”这部分时，我引导学生自己学习运用讲故事的方法来讲述故事，由扶到放，由学到用，锻炼了学生的语言能力，实现了语用的目标。

最后，把课堂延伸到课外，“在这十几年里，越王还做了哪些努力”让学生继续搜集资料，继续生动的讲述故事。

    但是，遗憾也是有的，由于我对故事的时代背景了解得还不透彻，在引导学生想象说话的时候还比较片面。在设计学生讲故事练习的时候还缺乏层次感……，教学目标订得还是否过高，总之这堂课还有很多缺点，我将不断地探索。

课堂观察记录表单（1）

                        记录人：      吴留华

课堂观察记录表单（1）

                            记录人：     吴银兰

课堂观察记录表单（1）

                        记录人：       徐群

《卧薪尝胆》听课反思

现在我们谈得最多的话题就是课堂转型，我们的课堂到底该怎么转，转向哪里？我们都行走在摸索的路上。听了邵老师这节《卧薪尝胆》，觉得邵老师的这节课有许多值得我学习的地方，不但教给了学生如何把故事讲生动的方法，还通过理解 “卧薪尝胆”是什么意思体会到勾践发奋图强、坚持不懈的意志与精神；同时言语品质也得到了锻炼与提升。

一、抓住内容主线，教学生如何把故事讲生动。

在复习导入这个环节上,首先让学生朗读四个成语：兵败会稽 忍辱负重  卧薪尝胆 转弱为强，并让学生用上这些词语来讲讲这个故事，这样一是对文中难读的字词读音的复习巩固,二是揭示了故事发展的脉络,既是对课文内容作了整体的回顾与概括,也为学生复述故事作好铺垫。

第二自然段教学中，抓住“奴仆”一词，体会越王的“万般无奈”，引导学生发挥想象，当时他的心里会想些什么。接下来创设对话情景，面对求和，吴王是怎么对待的？吴国的谋臣们是什么态度？让学生根据课文内容想象如果你是吴国的谋臣，你会怎么劝说吴王？并出示学法：加入人物的心理活动，就能把故事讲生动。

第三自然段教学中，通过穿“粗布衣”、住“石头房”，“养马驾车、舂米推磨”联想他们原来的尊贵身份，具体体会勾践夫妇所受了屈辱。并揭示学法：运用对比想象，来生动地讲述这段故事。

二、抓言语实践训练点，提升学生的言语品质。

邵老师在指导学生朗读课文时，还抓住很多言语训练的点。如在指导学生如何加入心理活动来把故事讲生动时，先让学生理解“奴仆”，如果不当奴仆还可以怎么做？不去求和能行吗？出示：勾践心想，如果         如果        看来只有          才能        。充分想象勾践当时是怎么想的，体会勾践的“万般无奈”。接着当勾践前来求和时，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？最后，把越王和吴王的想法连起来说一说。出示：会稽一战，越国打了败仗，越王勾践心想：        ，只有          ，万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴给吴王当奴仆，吴国的谋臣们         ，可骄傲的吴王  

      ，他心想              。通过这个语言实践，老师指导学生进行说话训练，教会学生语言文字的运用，同时也学会了要把故事讲生动，可以加入人物的心理活动。

三、理解“卧薪尝胆”，体悟人物品格。

在指导学生学习第四自然段时，教师不仅让学生懂得“卧薪尝胆”是什么意思，还让学生明白勾践为什么要这样刻意折磨自己，引导学生体会“不忘报仇雪恨”、“不忘兵败会稽的耻辱”的含义。接着问：光这样算不算真正的“卧薪尝胆”，他还会干什么？在解决“为什么要卧薪尝胆”这个问题时，最后，教师再让学生齐读“卧薪尝胆”的含义，这时学生对“卧薪尝胆”的理解不再停留在字面上，而是有了更深层次的理解，课文的主题进一步得到了深化。

                                                         牟利英

评课《卧薪尝胆》

教者为了让学生深刻理解“卧薪尝胆”的内涵，感悟人物形象，课堂上在复习导入这个环节上首先让学生朗读四个成语兵败会稽 万般无奈 受尽屈辱 时刻不忘 卧薪尝胆 报仇雪恨 转弱为强这八个词语的出示一是对文中难读的字词读音的复习巩固,二是揭示了故事发展的脉络,既是对课文内容作了整体的回顾与概括,也为学生复述故事作好铺垫. 

如何由“卧薪尝胆”联系到之前的战败求和和受尽屈辱。方法有很多种，邵老师选择了故事的主人公分别是谁——吴国夫差和越国勾践的关系的前后对比。由势均力敌的对手到主人与奴仆的关系。这不禁会激起学生极大的求知欲。 

在教学第四节时勾践夫妇来到吴国，他们究竟受到了怎样的屈辱？这部分教学 引导学生联系勾践的君王身份深入体会屈辱一词的含义结合了文章的内容进行了说话练习，也是为了进一步感受人物的受尽屈辱。 

在感受到了勾践夫妇受尽了屈辱后及卧薪尝胆的原因又回到了卧薪尝胆的本身。邵老师通过这样的句式，越王勾践不去??而是??因为他没有忘记报仇雪恨。让学生明白勾践为什么要这样刻意折磨自己，引导学生体会“不忘报仇雪恨”、“不忘兵败会稽的耻辱”的含义。在读的过程中，教师引导学生发现第四自然段的结构特点：总——分，“时刻不忘报仇雪恨”是总起，接着分别从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践是怎样不忘耻辱的，提高学生读段的能力。最后，教师再让学生说说对“卧薪尝胆”的理解，这次学生对“卧薪尝胆”的解释并没有停留在字面上的理解，而有了深层次的理解，课文的主题进一步得到了深化。随后的有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。更起到了推进的作用。其实对联中有两个历史故事，对于那些学有余力的同学回家查查资料，丰富他们的知识。整个一堂课中，学生学到了很多，听说读写都得到了扎实的训练。

                                                           陈 成

《卧薪尝胆》评课

邵老师教学本课时，重点指导学生抓住关键词语，反复朗读，适当补充相关的成语帮助学生理解课文内容，同时通过把故事讲具体讲生动让学生懂得只有艰苦奋斗，发奋图强，才能取得胜利的道理。

下面我将以下三个方面来具体阐述：

1、准确地把握教材，实现教师、学生和书本间的三者对话。

教者为了让学生深刻理解“卧薪尝胆”的内涵，感悟人物形象，课堂上在复习导入这个环节上首先让学生朗读四个成语“兵败会稽”、“受尽屈辱”、“卧薪尝胆”、“转弱为强”，一方面加强记忆，一方面为读懂课文做个铺垫。

教师通过让学生用上这几个词讲讲这个故事。由此拓展到课文的前后内容，使学生不仅知道勾践卧薪尝胆的前因，而且知道励精图治的结果，从而感受到勾践发奋图强的意志与精神。

2、重视故事讲述，运用信息技术和语文的整合将语言训练贯穿与整节课

在指导学生学习第四自然段时，教师不仅让学生懂得“卧薪尝胆”是什么意思，还让学生明白勾践为什么要这样刻意折磨自己，引导学生体会“不忘报仇雪恨”、“不忘兵败会稽的耻辱”的含义。抓住勾践夫妇来到吴国后的表现，揣测人物心理，接着分别从白天、晚上、饭前三方面用故事的形式来叙述勾践是怎样不忘耻辱的，提高学生读段理解和讲故事的能力。在解决“为什么要卧薪尝胆”这个问题时，教师通过指导学生抓住关键词“万般无奈”、“只好”等词语体会勾践面临国破家亡的艰难,夫妇被迫去给吴王当奴仆的忍辱负重。通过穿“粗布衣”、住“石头房”，“养马驾车、舂米推磨”联想他们原来的尊贵身份，具体体会勾践夫妇所受的屈辱。同时不忘利用多媒体技术，出示两种“才”字不同位置的句子，通过调换句子中“才”字的位置，不但能让学生能够一目了然，而且更加感受到勾践夫妇在吴国度日如年，最终体会到越王勾践成功的不易。最后，教师再让学生说说对“卧薪尝胆”的理解，学生通过图文并茂的讲解而对内容有了深层次的理解，课文的主题进一步得到了深化。

3、注重学生差异，制定符合不同学生特点的教学目标。

邵老师在指导学生朗读课文时，还有很多语言训练。如当勾践前来求和时，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？假如你们都是吴王的谋臣，你们会向吴王提出怎样的建议呢？学生们各抒己见，每个人的表达意愿都很强烈，通过这个语言实践，老师指导学生进行说话训练，教会学生语言文字的运用。

整个一堂课中，学生学到了很多，听说读写都得到了扎实的训练。

                                                       承金梅