理论学习（十月）

学习时间

2016.10

内容摘要

    L.Lepka撰写的《英语词汇学纲要：词汇结构、词汇语义学和构词法》（An Outline of English Lexicology: Lexical Structure，Word Semantics and Word Formation）（1990）“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）美国读者文摘出版的《如何扩大你的词汇能力》（How to Improve Your Word Power）一书把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙” （转引自汪榕培,卢晓娟,1997）由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，

心得体会

  怎样帮助学生有效提高词汇学习的能力？本书提供了很多方法。

给我留下深刻印象的是——适时总结和归纳单词的记忆方法。在实践过程中，通过归纳和总结记忆单词的方法和技巧，学生能有效记住大量表面关联不大的词汇。比如相同的字母组合发音：bird, girl, skirt, T-shirt 相同的单词构成方式，比如：farmer, driver, singer, drawer 可以让学生认识到一些名词的构成方式是：只要在原型后面加 er。还有对反义词和近义词的归纳也能帮助学生记忆：fast-low, tall-short，fat-thin, well-badly。还有中心词联想，all-call, ball, small, tall 这样的归纳带有一点趣味性，学生比较感兴趣，这样学生学习英语单词就不会太枯燥。课外还可以布置让学生自己寻找和总结单词变形的特点，激发他们的学习兴趣。学生通过自己归纳能养成他们独立思考的习惯和认知处理能力。