理论学习（十二月）

学习时间

2016.12

内容摘要

    单词在不同的话语环境中可能有不同的涵义，有不同的解释，也就是说，不应孤立地学习单词，应把单词放在短语或句子中来加以理解和学习。Brown H.D.  said:“ The best internalization of vocabulary comes from encounters with words within the context of surrounding discourse. Rather than isolating words and/or focusing on dictionary definitions”(2001) “语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”（王文斌，2001）如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。

心得体会

 英语的学习应基于学习者的现实基础，只有紧密联系生活，源自生活，学生才会有话可说，有情可表。例如在复习第五单元句型what did you do? What else did you do? I …ed …. Did you ….? Yes ,I did./No ,I didn’t和第三单元表达 …was /were…. …wan’t/weren’t…时，我发现学生能理解书本上的表面意思，但是在表达过程中往往出现断层，其核心问题是学生缺乏的是触类旁通举一反三的能力。针对这一现状，在教学中我有意识地引入生活元素，通过不同人物设定，引导学生进行归类替换复习，如you可以替换成I，he，she等，还可以用人名，family memebers，animals进行替换，以此类推，每个成分都找了大量可替换的练习。因为提供的是与学生生活相关的内容，贴近孩子们的生活实际，使语言表达灵活而充满生活气息。

其实，只要我们站在自己孩子的立场上，课堂设计基于学生基础，一步一步培养，平时注意拓展，最终我们也会展现有着自身特色的教学，学生的各方面能力也会得到提高。