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集体备课教案
材体系： | 牛津小学英语 | 学科：英语 | 册数：三上 | 备课时间：2016.9. | |
教学内容： | Unit3 My friends (第二课时)(Cartoon time) | 备课人：朱雯婷 | 修改人： | ||
教学目标： | 1.能熟练地会读、会说、会运用句型He' s/She' s… 2.能熟练地会读、会说、会运用词组my friend 3.能明白friend的复数是friends 4.能会读、会说、会运用句型This is 5.能听懂、会说、会读、会写以下字母:Hh Ii Jj Kk | ||||
教学重点： | 1能会读、会说、会运用句型This is… | ||||
教学难点： | 能会读、会说、会运用句型This is… | ||||
教学准备： | PPT 、卡片 | ||||
教
学
过
程
教
学
过
程
| Step 1 Greeting 1. Greeting T: Good morning/afternoon, class. S: Good morning/afternoon, Miss Jiang. 2. Sing a song一一Good morning/afternoon 3. Say a rhyme一一Are you Mike? Step 2 Presentation l .教师和班级里的学律打招呼。 (1) T: Hel lo, I’m Miss Jiang . S: Hello，I’m… T: Goodbye, (2) T: Hell。，I’m Miss Jiang . Are you …? S: Yes, I am. /No, I’m not. I’m… T: Goodbye. 师一生 生一生 2.教师学生带着头饰，按要求完成对话 以Mike为例 A: He’s Mike. He’s my friend. B: Hello, Mike. I’m… C:He110. 以Yang Ling为例 A: She’s Yang Ling. She’s my friend. B: Hello, Yang Ling. I’m… C:He110, 练习完后教师总结: T: Mike is my friend. Yang Ling is my friend. They are my friends. 教师出示词组my friends friend-friends-my friends 再次读课题Unit 3 My friends. 3. Cartoon time教学 a.教师出示Cartoon time中Sam和Bobby的图片 T: Can you introduce Sam(Bobby)to your Partners?
Sam and Bobby are my friends. b.教师出示Tina的图片 (1)让学生先完成一道练习· (He/She)is 前面一个空格填什么?从这道题目上可以检查学生有没与弄懂he和she的区别。 (2)听录音或者是看动画,让学生听听图片主人公的名字。(He/She)is(Tina, Fiona, Helen)让学生初步接受发音的规律。She is Tina. She’s Tina. (3)教授This is…， T: She's Tina.教师手里拿着Tina的图片 This is Tina. 教师出示This is… Read together Read one by one 学生跟读:This is Tina. 教师用班级里的学生举例:This is… 这个也可以做成填空。 教师出示sister，教授sister Follow the teacher Read together Read one by one 跟老师读完整的句子She' s my sister. (4)Read一一Cartoon time 跟录音读 学生角色扮演读 全班一起读 1. 字母教学:Hh Ii Jj Kk a.复习之前学过的字母 (1)Magic eyes 快速闪现字母 (2)大小写配对 <3)左邻右舍 (1) 学习新字母，注意老版牛津体每个字母必须顶天立地，就如做人一样。
(5)课堂抄写字母 Step 3 Summary 本课的重点:This is… Tina sister 教师把这些重点展示给学生看，把这些重点通读一遍。 Step 4 Homework 1. Finish the exercises 2. Try to recite Cartoon time | 修改案 | |||
教
学
板 书 | Unit 3 My friends He’s /She’s… my friend This is … sister
Tina | ||||
教学反思：
这节课是单词教学，不能简单靠说说、唱唱、玩玩等简单的活动练习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。因此不能停留在课堂表面的“活”、“乐”、“玩”中，而是挖掘学生学习的内在动力。“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，有的同学想参加也无能为力，说明语言本身的魅力，才是学生持久学习驱动力，才是取之不尽，用之不竭的能源。
总体来讲整个教学环节设计较为合理，但每个环节之间的过渡衔接不够自然巧妙，课堂用语偶尔会有小错误出现；单词短语操练形式单一，虽然做到了及时纠正发音，但是没能及时对学生的回答做出准确的评价；课堂上略显紧张，教态不够自然，语言不够连贯，肢体语言和表情不够丰富，有学生之间眼神交流比较贫乏。
针对自己的不足，总结了自己需要改进的地方：1、继续向有经验的教师学习，在观摩其他老师的课堂时，多观察老师的肢体语言以及眼神交流。2、收集小学英语课堂的评价语，增加自己评价语的储量，并在平时的课堂中加以运用。3、多学习一些单词操练的游戏，增强学生学习英语的兴趣和信心。4、给自己创造更多的做课机会，锻炼自己在课堂上的应变能力
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