4月理论学习记载表（崔芳）

学习时间

2018.4

内容摘要

一、把握时机，发现切入点

想象画教学是以培养学生的想象力、发展学生形象思维为重点的课业，是在生活实践积累基础上通过想象画出新形象的教学方式，是一种具有创造性的形象思维活动。它可以打破时间和空间的局限，不受现实生活的约束，学生可以展开想象的翅膀，任意去表现，古今中外、天上地上、童话王国、人间仙境等各种事物都是孩子们可表现的内容。儿童喜欢无拘无束地想问题，他们想象起来经常会漫无边际，而想象画教学恰恰与儿童天真童稚、富于幻想的心理特点相吻合。经常进行想象画的训练，会使儿童想象力丰富，会使他们的创造思维，尤其是发散思维得到广泛的培养和发展。

二、仔细观察，找准立足点

观察力是人类认识事物的第一要素，它可以分为两种方法：一种是一般人的理性观察法，用双眼认真看，看事物的大小、多少、形状、美丑，这是看事物的表面现象；另一种是用心中之“眼”去看，看它表面背后深层的东西，在没有东西的地方看出东西，在没有字的地方看出字，在没有画的地方看出画来。这种看是感性的，是加入了个人感受的看，也就是说，这种“看”是加入了想象的“看”。想象力是人类最宝贵的财富，它不同于观察力，但它必须来源于观察后的感受。观察与想象是一个物体的两方面，你中有我，我中有你。观察力中要有一点想象，而想象力中也要有一点对生活的观察，观察力与想象力高度结合，才会出现创造力。

三、发挥想象，捕捉闪光点

在一些研究中人们发现，12 岁以前是儿童美术发展的黄金阶段，这时的孩子都喜欢画画，想象力丰富，本能的艺术天性非常好，画面常常表现了超越现实、超越时空的自由，造型独特，色彩奔放，艺术趣味很强。可是，我在教学实践过程中，却发现很多孩子画着一样的树、花、草、动物、房子等，图形概念化、简单化。这些孩子一部分是某些教师过分的教画，使孩子习惯于临摹，另一部分是和一些家长的要求有关，长让孩子模仿简笔画，让孩子画得“像”，这些做法无疑过早地使孩子失去想象、失去自我，有了依赖性，给孩子天性的挥带来极大束缚与限制。对孩子想象力的培养，不一定都能力与技法上的培养，为孩子创设一个好的环境氛围，充分发挥孩子想象的天性，也是发展、培养想象力的一个重要方面。

心得体会

想象力的培养本身就没有固定的模式规范，应确立在纯化的意识范畴之内。在我们的教学中，给学生想象的氛围，给学生想象的条件，学生的想象力自然就提高了。让我们携起手来，为孩子们创造一个自由的、梦的世界!