2016—2017学年第一学期品德学科教研组活动材料

教研组活动材料

       科目：品德

2016-2017第一学期

2016——2017第一学期品德教研组计划

一、指导思想：

 本学期，我校将紧紧围绕区教研室品德教学计划的精神和学校教学计划的要求，以促进学生良好品德的形成和发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义和社会主义合格公民奠定基础为目的，扎扎实实上好品德课，开展好各项活动。认真落实教学目标。

二、教研目标：

本学期品德学科教研工作的重点是：认真学习先进的教育教学理念，更新课程观和教材观。以课程、课堂教学改革为研究中心，以培养全面发展的人才为目的，立足课堂转型，改变传统品生、品社课堂中“重说理轻体验”的诟病，将体验活动设计作为课堂转型的切入点，积累实践经验，清晰学科脉络，开展专项研究，使品德课程真正起到优化学生的品德与行为的作用。

三、活动安排

1、平时工作中注意加强品德课的备课工作，以提高课堂教学效果为目标，上好每节品德课。

2、教学中，教师依据教材提供的范例，积极开发综合的教学内容。注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来；消除学科界限，与其它学科教学内容紧密结合；积极开发和利用课程资源，尽可能使现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源。

3、教学要面向学生的生活实际，采取丰富的、直观的、灵活的、开放的教学方式，给学生大量动手、动脑、动口的机会，使学生在多种多样的活动中促进个体品德的形成和社会性发展。活动形式可以是单一的，也可以几种形式结合使用；教学活动时间的安排灵活机动，根据主题内容，可在一课时内完成，也可以持续几课时或一段时间完成；可在课堂上完成，也可以与其他教育活动，如少先队活动、班队活动、节日庆祝活动等相结合，互相促进，资源共享，实现综合教育效益。

4、根据学科特色，努力创新富有实效的教学方法，提供学生参与创新学习的机会，留心收集创新学习的案例，并多撰写论文和教学案例设计，多投稿，争取在区或以上评比或业务刊物中获奖、发表。

5、充分利用教育信息网上的教学资源库的素材，积极进行多媒体网络教学，使教学内容现代化，促进教学改革。

二、 主要活动安排

9月份：

1、参加新教材培训：新课标的核心理念与《道德与法治》的实施建议。

2、认真学习《课程标准》，加深认识。

3、迎接常态调研，打造“五真”课堂

10月份：

1、观看优质观摩课，进行评析

2、深入学习《小学品德课型范式及其实施策略》。

11月份：

 1、参加校本教研联校活动：主题化探索下的校本教研观摩

2、做好期末复习工作。

3、上交省、市、县学会论文评比

12月份：

1、学期工作总结

2、主题沙龙：关于品德“活动课”的研讨

参赛论文：

让低年级的品德课堂更加生活化

品德课程作为小学阶段专门开设的一门德育课程，学习做人是它的核心。课标强调：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。我们要引导学生热爱生活， 帮助学生“学会学习、学会做事、学会做人”，促进学生良好品德形成和社会性发展，培养学生对生活积极态度和参与社会的能力。

 传统的品德教育过重于说教，忽略了学生的情感体验，使得学生没有时间去感悟、内化道德观念。我们老师只有让品德课堂生活化，只有以学生的生活为基础，组织、安排教学内容和活动，尽量把学生的目光引到课本以外的、丰富多彩的生活世界中去，经过“体验、认识、感悟”等一系列的过程，才能更好地引导儿童热爱生活、学习做人，良好的品德才能在儿童的生活中形成。

教师必须创造性地使用教材，让课堂教学在教学内容、教学方式、教学途径等方面贴近学生生活，再现生活情景，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。这样不仅推动学生在课堂上所进行的有效学习，也使其已有的生活经验得到快速提升，生活观点得到有效发展，真正达到“让学生在生活中学习生活”的目的。

一、教学内容生活化

对教材进行再创造，力求从生活中寻找与其相吻合的教学内容。教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中我们要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。

在品德与生活教学中，我们要尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。如在教《走进聪明屋》这一课，在奇思妙想这一环节我设计了两个活动，其中活动2：我是小小设计师。

首先多媒体播放海曼发明橡皮铅笔这样一个身边的小发明故事，以激发学生创造的兴趣，使海曼成为自我对照的学习榜样，让学生知道其实发明创造离我们并不遥远，就源自我们生活，只要我们善于观察，大胆想象，我们设计的未来的房子和交通工具一定更有创意。接下来，就给学生充分的时间想象未来的房子或交通工具，在课前下发的纸上画一画、写一写，再和同桌说一说。最后将学生的作品全部贴到黑板上，比比谁的发明创造有特色，从而让学生获得成就感，体验有创意的生活给我们带来的美好。这一环节的课堂教学的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，激发了学生的创造欲望。

二、教学活动生活化  

要设计生活化的活动，让学生在活动中，感悟所学内容，使他们在快乐中内化；师生之间要积极互动，相互讨论，使课堂真正成为生活化的课堂。

    比如在《红绿灯在站岗》这一课中，结合大部分学生上学要过马路，讨论上学路上要怎样注意交通安全，开展“交通知识比赛”的活动，并学生自主收集、制作、展示各种交通标志，在比赛的过程中共同竞争、交流，又将自己制作的交通标志进行展示，强化了安全意识。还有小组进行了现场交通模拟，这种丰富多样的活动，让学生体会到了课堂的乐趣，又加强了学生的交通安全常识。

三、教学评价生活化

让学生感受到好像不是在课堂，而是在家里父母或朋友对自己的评价，同时指导学生之间的评价也要贴近生活，互相鼓励，共同进

步。

如在教学《我掉了一颗牙》结束时，为了让学生们坚持早晚刷牙，我设计了“护牙小卫士”的刷牙记录表，请家长监督记录，每刷一次就得一个“★”，能做到三天早晚刷牙的奖一朵小红花，能做到一周早晚刷牙的奖一个红苹果，能做到一个月早晚刷牙的就能得到“护牙小卫士”奖章。这样一个生活化评价的创设，大大激励了学生道德行为的落实，也许他们是为了“护牙小卫士”奖章，但我相信在这样的情境中，学生会逐渐养成好习惯的。

四、教学情境生活化  

课堂教学生活化更重要的是能创设“生活化”的教学情境，给学生提供自主、合作、探究的生活化氛围，使学生勤学、乐学、善学。

苏联教育家赞可夫指出：教学必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。情境可以传递情感，教师在课堂教学中，应根据课堂情节，适当创设一定的道德情境，“晓之以理，动之以情”，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。

   （1）创设故事情境

教学应关注学生的需求，品德与生活教学亦是如此。低年级学生的学习特点是好动，好玩，故事、游戏是他们的最爱，他们的学习动机和学习兴趣极易受外界影响，所以运用故事、游戏的手段来激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，诱发学生的道德参与，这是一种非常有实效的方法。如在教学《我爱爸爸妈妈》这一课时，为了让每一个学生在课的一开始就有一份学习热情，能积极主动地投入到后面的活动中去，一开始就展示生动的画面，配上生活化的语言，惟妙惟肖地讲述一个《兔妈妈和兔宝宝》的故事。这样课一开始，就将学生领入故事情境，学生的道德情感自然而然地跟着故事情节波动，学生们的注意力完全被吸引了。故事讲完，学生很快地就得出了这样的结论：兔妈妈好伟大啊，时时刻刻都在关爱着她的孩子。这个环节无疑已唤起了学生道德情感的参与，为下面开展自主性的活动奠定了良好的基础。

（2） 创设活动情境

品德与生活教学应关注学生道德情感的体验。在道德品德的形成过程中，道德情感起着“穿针引线”的作用。道德情感有助于学生认识的提高，有助于学生道德意志行为的培养，并能促进学生行为习惯的形成，它是道德与行为的纽带。教师在课堂上如能巧妙地组织情感体验活动，让学生充分经历过程，则学生在学习的过程中便会自主地产生感悟。课堂上，情感体验活动形式丰富多样，做游戏、开展竞赛、小品表演、动手实践、唱唱、跳跳、画画等等，这些活动，不但要让学生的身体参与，同时也要让学生情感参与，心灵参与。如在教《他们也需要关爱》这一课时，为了体验到残疾人生活中有多不容易，我设计了这样一个活动情境，让学生都来当一回“盲人”，用布条遮住眼睛，在黑暗的世界中去找到自己的座位；让学生用一只手来系红领巾，或整理书包。刚开始，同学们觉得挺有趣，都争着要上来，可是当看到“盲人”在教室里乱撞桌椅，看到一只手系红领巾或整理书包的急得满头大汗时，教室里笑声少了，这时再让学生说说当残疾人的感受，学生那可是有感而发呀。像这样的活动情境，充分地让学生全身心、多感官地参与了，学生的情感体验十分深刻，情感道德也有感悟。

（3）创设实践情境

    心理学认为：一个人的思想品德的提高是一个无止境的认识世界的过程。特别是道德行为习惯的培养不是一朝一夕的，需要一个长期反复培养、实践的过程。在品德教学中，由于特定的情景，小学生尤其容易激动，即使效果很好，一旦下课后走出教室，环境发生变化，他们不稳定的一面就暴露出来。因此，对他们的思想教育要长期抓，反复抓。实践活动为他们提供了很好的行动阵地。如在教学《我的好习惯》结束时，为了让学生们将不良的习惯改掉，我设计了“我的计划”表，写上想养成什么样的好习惯，并准备怎样做，贴在家里的书桌前，请家长监督，这样一个实践情境的创设，大大激励了学生道德行为的落实，我相信在这样的情境中，学生会逐渐养成好习惯的。

品德课堂教学生活化，体现了新课程改革的理念，更是当今教育教学、促进学生全面发展之必要。在教学中我们教师始终要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念,让“品德”与“生活”真正携起手来，既要让教学走进儿童的生活,又要让生活走进成长中的儿童。通过教学,把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来,有意识地把儿童带到真实生活中,去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活,使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活,体现回归生活,实现品德教育的生活化。

主题沙龙：

关于品德“活动课”的研讨

儿童对于活动的需求往往比食物更强烈，“品德”作为一门活动型课程，为儿童开辟了一个宽阔的舞台，尤其是低年级的《品德与生活》，以低年级学生日常生活中的真实情形作为场景，从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个方面，为学生融入生活、体验内化构筑了宽泛的平台。那么我们该怎样来利用这个活动舞台，让儿童在展现自我中学会生活，学会学习，学会做人呢？

我们针对“活动课”展开了讨论。

一、现状分析

1、科任教师多为兼职，课堂时间可以机动

受师资力量所限，品德学科的科任教师全部都是兼职。语文老师既是班主任又是本班的品德学科的科任教师。教学过程中，兼职老师为了把主攻课程抓好，想着我语文还有一些练习没做完呢，会把课程表上安排的品德课草草说教完，还剩十分钟来做语文练习。

2、活动课太麻烦了，简单讲完节约时间

如果上一节活动课，的确是很麻烦的，课前必须做好充分的准备，有时要做大量的准备工作，课上要组织好活动，学生一动起来就会乱糟糟的，特别是低年级小朋友，很难控制场面。再加上都是兼职老师，没有那么多的时间去做准备工作，也怕麻烦，所以活动课都简单了事。

3、体验活动全免，教学方法严重滞后

我们的课堂教学中，老师讲学生听，老师问学生答，教学的内容与方法存在说教化、灌输化、成人化、简单化的倾向。老师们的上课都是单枪匹马，爱怎么上就怎么上，教学方法非常简单，打开课本照本宣科，有文字的随便地读一读，有插图的就一幅图一幅图地介绍画中的人物、场景。读完讲完，一节课的教学任务就算完成了。

4、教育留于课堂，与生活完全脱节

由于品德课教师都是兼职，教学中，教师对每一节课的教学只是机械的进行着，对学生进行的品行教育仅仅是停留在课堂上。生活实际中，学生的良好行为习惯却没有养成，学归学，做归做，完全是两码事。

二、活动过程

1、课前准备要充分

 课前准备主要是资料收集，现场调查、参观访问等。例如我在上《关心父母》 这一课之前，针对现在的学生大多数是独生子女，他们只知道享受爱，不知道付出，没有一点体谅父母心的实际情况。先布置学生利用星期天的时间， 开展“今天，我当家” 的活动。让学生从早上的买早点、买菜，到中午、傍晚的饭菜准备，从室内的打扫到生活用品的采购，当一天的家。一整天下来，许多学生都体会到了当家的不容易，想到父母平时既要上班，又要操持家务，该有多辛苦。等我再上《关心父母》 这一课时，感觉得心应手，许多学生谈了那天当家的感受，对父母的崇敬之情溢于言表，发自内心。学生对爱父母的认识，不再是停留在表面上，而是从学生的心中滋生蔓延。

2、课堂活动不怕烦

 课堂上，教师通过安排儿童在课堂学习中进行讨论、操作、实践、欣赏、 练习、讲解、讲故事、情景模拟、角色扮演、做游戏等不同类型的活动，使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享、交流、锻炼表达能力。

3、课后延伸拓空间

 课堂教学的延伸活动，是帮助学生把所学的道德认识内化为道德行为的有效手段，也是知行达到统一有效途径。主要有自主训练，小课题研究，撰写心得感悟，进行课后实践，公益活动及其他社会活动等。

三、活动形式

1、游戏活动

游戏活动是在教学中所采取的带有“玩” 的色彩而又与学习内容配合的活动方式。 它能让学生在乐中学， 在动中学， 在玩中学， 从不同角度强化学生的品德意识。 例如教学一年级上册《红绿灯在站岗》 这一课时，为了强化学生对交通规则的认识， 我进行了模拟游戏。 让学生轮流扮演交通民警， 进行上学路上的模拟游戏， 比如， 听红绿灯指挥、 避开汽车、 走人行道等， 宣传交通安全知识。 学生在参与游戏的过程中， 不但掌握了交通安全的一些基本知识， 而且养成了自觉遵守交通规则良好习惯。

2、欣赏活动

 欣赏是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。我在教学《坐立走， 有精神》 一课时，为了养成学生正确的坐、立、走姿势，采用了欣赏、 讲授与练习结合的活动形式，从欣赏导入，给孩子们展示了一组国旗护卫队战士升国旗时飒爽英姿的图片，再用富有感染力的语言讲述解放军叔叔怎样苦练站功的: 他们为了练好站姿，就贴着墙根站；为了站得纹丝不动， 头顶砖头； 为了使腰身挺直，他们在身上绑上十字架；有的叔叔发现自己脖子有时歪向一边，就在衣领上别了一个大头针，脖子稍一歪， 针尖就扎脖子一下， 这样才有了他们的 “站如松” 。听了介绍后，再让孩子们结合自己的体会，采用竞赛的形式进行坐、 立、 走姿势的训练，反复强化，落到实处。

3、实践活动

实践活动， 是让学生亲身感受和感悟的活动。 意大利教育家蒙台梭利早在 19 世纪就提出了“实践是最好的老师”的教育思想，她形象地解释说：“对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才刻骨铭心， 终身难忘。”例如我上完《尊敬老人》这一课以后，要求学生不仅在家要尊敬自己的爷爷、 奶奶， 而且要尊敬所有的老人。想到了敬老院正是一个深化道德行为的活动好场所。可以让学生分组定期为敬老院的老人服务，打扫打扫卫生，送上自己制作的一份小礼物，或为他们唱个歌、跳个舞， 梳梳头，捶捶背的，听他们唠叨唠叨……在活动中让孩子们明白了，老人也怕寂寞，应该从生活、精神两个方面去关心老人，在今后的家庭生活、社会生活中，养成敬老爱老的习惯。

4、 调查活动

品德的形成更多的东西靠自我感悟基础上的内化。学生生活范围小，知识面狭窄，要让他们懂得一个概念，明白一个道理，仅靠课堂教学40分钟是很难达到的，需要课外个体学习活动来增强感知，开拓视野，强化认识。调查研究，不但充分发挥了学生的主动性，更为课堂上同学们相互交流、展示信息、提高道德认识奠定了基础。

 5、 操作活动

 操作活动是指通过儿童自己动手进行一些小实验、 小制作， 培养劳动和操作技能。 如“巧手剪秋天”这一单元的活动，可以让孩子搜集树叶、种子、水果，做一些叶贴画、种子贴画、果蔬娃娃，通过动手做一做，培养了动手能力，真正体现了活动的效果。

总之， 新课程理念指导下的品德教学已经不再是以教师为中心的直接讲授和知识学习，而是以儿童为中心的自主活动和“感受-体验-表现” 为主线的体悟学习。 就如心理学家皮亚杰所说的：儿童学习的最好途径应该是活动，活动的过程即是学生参与的过程。 老师们，让我们为此而共同努吧! 让我们的课“活”起来，让我们的学生“动”起来， 让我们的品德课堂因活动而精彩！

教研公开课

《祝你生日快乐》教学设计

教学目标：

1．从了解自己的生日的由来感念父母的养育之恩，从策划同学的生日庆祝活动体会集体的温暖和同伴间的友谊之情。在制作“感恩卡”中传递对父母的爱，在策划活动中享受集体生活的欢乐；

2．了解父母哺育自己成长的艰辛，学会用自己的方式感激父母，养成尊重长辈、热爱父母的好习惯；

3．通过调查、访问、策划聚会等活动，能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。学会用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用；

4．引导学生学会关心周围的同伴，关爱自己的父母。在活动中，学会用自己喜欢的方式传递友情、亲情，并能采用适当的方法与他人分享生日的快乐。

一、课前准备

1．《生日快乐》《世上只有妈妈好》的音乐。

2．幻灯片，画面：  一学生生日时的画面

 队庆时少先队员活动时的欢乐场面 

国庆节全国各地同庆的热闹场面

诗歌：生日

3．录像：母亲深情讲述孕育孩子时的故事。

4．妈妈的一封信。

5．每位同学课前自己亲手制作的“感恩卡”。

二、教学过程

（一）激情导入

气氛渲染：《生日快乐》的乐曲在教室上空回旋，同时配以画面：学生生日、队庆、国庆、校庆等画面。

1．师：每当我们听到或唱起这熟悉的旋律，都会让你想起什么？（学生交流）

2．师：生日是快乐的，勾起我们多少美丽的回忆。国庆节是祖国妈妈的生日，举国上下一片欢腾，所有的儿女都为她庆祝；10月13日是少先队组织的生日，红领巾们尽情欢乐……对于迎接每一次生日，我们的心底都珍藏着一份美好的期待，希望与大家一起分享那份快乐！同学们，说说你们的期待吧！

3．学生填写“生日卡”。（书上）

现场发布：我的生日是      

          生日那天   我最想得到的礼物是           

                     我最想做的事是             

（二）感恩回放

1．俗话说：儿的生日，母的难。在我们成长的历程中，父母倾注了太多的心血，我们一起来听听妈妈深情的回忆。（播放录像：母亲深情讲述孕育孩子时的故事）

组织讨论：看了这一组录像，你有什么想说的吗？（学生交流）

朗诵诗歌，诱发情感：从我们离开妈妈的肚子，呱呱坠地起，我们就成了妈妈最大的牵挂。让我们把一首饱含深情的小诗送给可亲可爱的妈妈。

《生日》

我的生日，

 妈妈最清楚。

每当我生日这一天，

妈妈最幸福。

为了我的成长，

妈妈她曾付出多少辛苦！

亲爱的妈妈，

我感谢您啊！

每到您生日的那一天，

我要唱支最美的歌--为妈妈祝福！

老师小结：虽然妈妈现在不在我们的身边，但是我听出了你们朗读中那份深深的爱，这样的爱会在空中飞越，飞到你们妈妈的心坎上。

设计思路：这一段是本课的情感转折点，也是下一步教学中学生情感的启动点和蛰伏点。学生对生日的体验一般停留在快乐的庆祝活动中，并没有过多地思考过生日背后父母的辛勤付出。空洞的说教很难促动学生的真情。妈妈的深情讲述，孕育过程的真实会对学生产生强烈的震撼。学生知道妈妈在孕育自己的过程中曾经吃了那么多苦，从而唤起自己对妈妈的感激之情。最后，一首小诗让孩子积聚内心的情感得到了及时的表达。

（三）亲情传真

1．师：你们知道吗？在今天这堂课上，有一位同学的妈妈给她的孩子捎来了一封信，我们一起来用心倾听。（老师动情地朗读）

2．师：从信中你读到了什么？（学生交流）这位同学，此刻，你最想对妈妈说什么？（真情互动）

设计思路：一封信，一片情，它淋漓尽致地表达了一个母亲的心声。感恩回放主要是借助外在的媒体和故事，而这个环节旨在通过学生身边的故事进一步拓展和提升学生对母爱的认识，感知母亲的精心培育和无私关怀，给学生更亲、更强的情感冲击，在每个学生的心中积淀下一份最真、最沉的感激。

（四）真情回报

1．师：此刻，你们一定也有许多话想对自己的妈妈说吧。（《世上只有妈妈好》的音乐想起）让我们一起把对妈妈的感激放进你亲手制作的“感恩卡”里。（学生在卡上写下心中的话）

2．师：卡上的话多么感人，你们打算怎样送给妈妈呢？（学生交流）

3．师：除了送感恩卡，我们还能为妈妈做些什么？（学生交流）

设计思路：在前期情感积淀的基础上，引导学生以实际行动感谢妈妈的辛勤付出，一是通过感恩卡，让孩子畅述内心的感激之情，二是进一步指导学生感恩可以有很多表达方式，最主要的是把爱融入到平时的言行中，自觉养成一种习惯，晓之以理，动之以情，导之以行，整个环节与前面的活动融为一体，将爱的教育推向高潮。

（五）爱的延续

师：回家后，让我们亲手送上“感恩卡”，用实际行动感谢妈妈对你的辛勤付出。

2016——2017学年第一学期品德教研组总结

转眼一学期又匆匆结束。这一学期，在区教研室和校教导处的关心指导下，品德组每一位教师坚持以《课程标准》为指南，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行日常教育教学工作。现将本学期工作总结如下：

 一、学习教育理论，更新教育观念

 学期一开始，品德组老师就教研计划展开了深入学习，进一步明确新老课标的不同之处，继续对《品德与社会》的教学模式进行了探讨。并对本学期该怎样合理使用填图册进行了讨论，最后决定取其精华，弃其糟粕，有所选择地做一些练习题。我们还利用业务学习时间组织教师听名特优教师的讲座，阅读相关教育刊物上的教学实例，尽可能地为老师们提供一个学习、扩展的空间。

 二、立足课堂教学，大家共同进步

 课堂教学是学校教学的核心部分，是教学的主阵地，是老师和学生交流、教师开展教育教学工作的主要途径之一，我们品德组一直把提高课堂教学的有效性作为一个目标。由于任教品社课的大多是老教师，且是兼职，所以备课要求方面是备简案，当然简案一定要包括课的主题结构，即几个环节一定要明确。同时，在ppt资源方面实行共享制，由每一个年级的老师自己寻找资源，然后综合到一起。如此一来，不光减轻了老师们的压力，也保障了课堂的有序进行。

除此以外，部分老师还从网上搜集了大量教学资料，不光从网上整理了资料，还分享给了我们年级组的其他老师，发动其他老师完善、修订这些资料。

再者，我们保障每周两节的品社课，不能私自挪做他课。一学期来，这一点也做得很到位。这一切都是品社学科的常规制度。

三、丰富生活经验，提升育人品质    

提高品社课的教学实效仅仅局限于理论学习是远远不够的，没有实践的课堂教学也是空洞的。在平时的教学中我们能做到深入钻研教材，从学生实际出发，根据学生的年龄特征，身心特点精心设计教案。因为大家都知道学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

四、提高与改进

今后，我们将继续努力，不断实践，更好地推进教学改革，更新教学理念，进一步提高教育的针对性、实效性，让我校的品德教学再上一个台阶。