《边反思边重建“5以内的减法”》

边反思边重建“5以内的减法”

针对一年级的小朋友的特点：好奇心强、好动、注意力不集中等等，课堂上的教学设计必须能充分激发学生的学习兴趣，就比如本节课的情境导入采用了“动态效果”的情境图，从而让学生较容易地描述出图意，并能互相补充地完整归纳出三句话：“原来有5个小朋友在浇花，走了2人，还有3人”。但是，这一环节我对学生的应对措施中有两个缺点，其一就是“过多的重复”，其实多叫两个学生去练习说说更好，这样还能分体现了学生在课堂上的主体性；其二是“老是去约束学生的描述”，这样的后果就是让学生“从不敢说变成不愿说”，慢慢形成依赖的习惯---“反正老师会告诉我们的”。这里的重建如下：先让学生说，然后教师引导用“数学语言”简单描述“一共有5人，走了2人，还有3人”，同时板书强调。接着语言激趣，结合手势动作“5去掉2，还剩3”，通过引导和追问给学生时间与空间得出“数学符号”的表示方法，即“5-2=3”，从而引出减号“-”和强调合适的写法（工具-直尺、概括-小短横），并“灌输”读法：5减2等于3，最后提问每一个数字表示的实际含义。

我的教学中，有一个漏洞就是“没有适时地总结”，比如在这一环节由学生回答为什么用减法后，应该由教师联系生活实际作出以下归纳总结----生活中我们还会碰到“飞走、吃掉、跑掉、卖掉、拿走、游走等”，它们都是去掉的意思，都要用减法计算，这个有效总结能够整理学生的知识结构。紧接着就是及时地对学生“放一放”，让学生经历思考过程：找一找、说一说、列一列、算一算，教师做好收集学生的反馈信息，通过投影呈现资源。对于练习设计，吕校的评价是“过于单调、方法方式单一”，一年级的小朋友一节课40分钟是不可能坐得住的，只有教师懂得如何设计有效练习，才能充分调动学生的积极性，比如在一大题练习完之后，教师可以设计一个游戏或者活动让学生把状态缓解下，不能连续几题都是“你问我答”的方式，这样学生的状态是明显厌烦的，一年级小朋友是喜欢新奇的事物。

最后，通过反思和重建总结出了几点：第一，导入也是一个重头戏，形式多样、时间分配要掐准；第二，教师在教学过程中要学会引导和适时地归纳总结；第三，数学课练习的量一定要有，形式不能单一，练习中要适当地引导和放手，同时学生在活动和思考时，教师要及时收集反馈信息；第四，教学中要渗透数学思想和方法，还需让学生明白前后知识的紧密联系；第五，教学中要培养学生独立收集题目中有效信息的习惯和分析问题、解决问题的能力。总之，通过这节课我学到的东西很多，相信在以后的课堂中我的表现会越来越好！给自己加加油，向前冲吧！