《2018网络课程学习的作业》

2018网络课程学习的作业

问题：《义务教育阶段数学课程标准（2011版）》由原来的“双基”改为“四基”，请结合自己的数学课堂实践谈一谈，根据新课标理念你在培养学生积累活动经验和领悟数学思想方面有哪些得失？

说到“双基”与“四基”，这一新课标理念，我的脑海里首先想到了自己当初考编制的经历，回想那时每天都在啃书中渡过，现如今不断地学习充电让我对这些感到更加熟悉却又似乎有些陌生。其实，在我们小时候的学习中，基础知识的掌握与基本技能的训练让我们似乎在题海中渡过学习时间，而现如今我们更追求“自主探究学习”与“创新应用学习”，而这两点就要求我们必须注重“基本数学思想的领悟”与“基本活动经验的积累”，因为这才能真正体现“活学活用”，也才能让学生有更好的发展。

在积累活动经验方面，我在备课时会精心设计一些活动，充分让孩子参与到知识的积累与应用中；课堂中自然是给予他们适当的活动时间与空间，放手让他们大胆地表达自己的想法，并在交流磨擦中理清思路、归纳概括；最后学生在活动中有了自我超越，获得了更多的成功体验，从而也培养了他们学习的浓厚兴趣。但是，活动设计是美好的，有的时候实践出来却效果不佳，所以我也不断地在学习旁人的一些经验之谈。

比如，在学习一年级上册“认识11-20各数”时，为了更直观地让孩子学会数数与读数，我给他们准备了“摆小棒”的活动。然而，在实际活动操作中，孩子更多的是对小棒的好奇与摆弄，只有部分孩子当作学具来帮助自己学习知识，还有一部分只是当作玩具傻傻分不清楚，所以真正实践起来有的时候很矛盾，不知道作为老师该如何很好地组织好每一次的学习活动，从而为孩子积累更多的活动经验。其实，积累活动经验的同时也就是在渗透学习一些数学思想与方法。

至于在领悟数学思想方面，也举个例子吧。例如：在学习一年级“认识符号”这一课时，是通过动物头像的“排一排”与“比一比”，来渗透“一一对应”的数学思想，从而直观地让孩子得出结论，引出符号的学习与表示方法比图画与文字表示更简便。但是，在练习中发现，孩子能够很快说出简单的“谁多、谁少”，却很难理解“谁比谁多或者谁比谁少”，这也是很让人苦恼的事情，总觉得渗透的思想并没有起到促进学习的作用。

所以，就课堂教学实践来看，我得不断地再给自己充电，多学习积累专家们的一些经验，并学习尝试着设计一些更有实践意义的教学活动，从而促进孩子更好的发展。