《妈妈睡了》教学反思

    《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。

    本课要求认识13个生字，读准多音字“发”，会写8个生字，4个词语。要求认识的生字以形声字为主。因此，教学时，我进行的是第一课时，这节课以识字为主，反思如下：

    1.在导入时，我让学生齐读课题，简单的一句“你们这样会吵醒妈妈的。”学生能马上根据平时的生活经验，知道《妈妈睡了》要小声读，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

    2.采用多种认读方式识记生字词。个人读、齐读、比赛读等形式，让学生学生对生字词有一定的印象，然后再把生字拿出来让学生认读，同时结合图片认识生字、了解生字的意思，将生字认识和字义相结合，这样学生对生字的识记就比较深刻了。在这个过程中，我通过联系生活做动作、字理识字、说句子等方式加深学生对生字的理解记忆。如“哄”字，让学生联系生活：“平常家人怎么哄你呀？”引出“哄”要用口来说，所以是口字旁。“额”字通过了解“页”字跟头部有关，拓展认识“颊、颈、须”字。“乏”字的学习理解是难点，我通过出示象形字：在“止”（行走）字上加一撇指事符号，表示长途跋涉后腿脚无力，难以继续行走。再问学生“哪个字的意思和它相近啊？”学生马上能说出“累”，这样“乏”字意思就弄明白了。

    接下来通过变换语境，出示生字组的多个词语，其目的，一是变换语境，检查学生对生字的认读情况，二是避免学习的单调，再次调动学生认读的积极性。经过这样几次认读，学生对生字基本掌握了。

    本节课也有不足，单个生字的认识耽误的时间有点长，课文朗读只在开头读了，后面没有读。关于低年级识字如何上更扎实，我会继续探索。