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巧思乐学
-----小学英语词汇教学之我见
摘要：
小学英语词汇教学应以学生兴趣为首，寓教于乐，消除学生在词汇教学中的心理障碍，激发兴趣，才能切实提高词汇教学的有效性，因此，在小学英语词汇教学中如何加强加强词汇教学的直观性、有效性、整体性，以期能使学生在轻松愉快的氛围中有效地感知、理解新词。
关键词：
词汇教学 趣味性 有效性 直观性 整体性
小学英语词汇教学是小学阶段学英语的一个重点，也是难点。小学生以形象思维为主，抽象思维能力还不过成熟，主要是通过机械记忆，他们对枯燥的教学内容，容易产生厌倦，以致教学效果不理想。新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与交流时学生虚席英语的重要方式，因此，在小学阶段的词汇教学中，我们应采取恰当、合理的词汇教学方式，提高学生学习英语词汇的积极性、有效性。本文将从以下几个方面探讨:
一、寓教于乐 快乐记单词
小学生年龄偏小，活泼好动，喜欢游戏形象直观的阶段，让他们大篇幅的枯燥背单词只能适得其反，所以教师要了解孩子们的天性，在游戏中快乐进行词汇的教学。例如，在学习关于动物的单词时让学生上台模仿动物的动作、声音，下面的学生猜，猜对的小组进行奖励，提高学生的学习兴趣，让学生在游戏中不知不觉的记住单词。除此之外，老师还可以将所学的单词按一定的规则分别编成与之对应的顺口溜、儿歌、小故事，让学生在唱儿歌、听儿歌的过程中轻松愉快的玩中，同时也记住了许多的单词。
二、生动形象， 视觉听觉齐用 ，在潜移默化中学会单词
我们都有这样的体验，如果只是单纯的死记硬背单词，不仅学生感觉枯燥乏味而且会消磨学生孩子们对英语的学习兴趣，老师可以全面的调动学生的各个感觉器官，立体教单词，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学pep小学英语三年级下册unit5 Do you like pears?单元的pear、apple, orange、banana watermelon strawberry grape 等水果时，直接把水果搬进课堂，问学生Do you like…?引导学生回答：yes, I do. No ,I don’t. I like apples.让学生在直观的教学条件下很容易与对应的单词听、说、读、写对上号，从而激发了他们所喜爱的水果的英语称呼，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，使他们全身地投入学习，强化了记忆。又如，在敬爱哦学pep小学英语四年级下册unit4 what time is it?时，可采用灵活多变的手段进行直观化教学，直接把时钟带进教室，让学生通过拨动时钟时间，从中学习时间的表达方式，这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到了课堂教学的最佳效果。
三、创设情境，增强英语教学的实用性
在小学英语词汇的教学中，创设合理的情境是提高单词记忆率的最好方法之一，利用实物和图片创设情景，能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生的记忆更为深刻和牢固。小学英语词汇中的大部分名词和动词是表示具体的人物、事物、时间、地点以及一些动作状态的词。如：mother，student，chair，yesterday，lake，dance，sing等，这些词和短语都可以通过实物、图片的情景展示，来引导学生同时使用多种感官感知，加深学生对所学词汇的印象。
创设情境，有助学生形象记忆词汇。
词汇的学习和运用，离不开具体的交际情景。掌握一个词意味着能够认知和理解该词的意思，能通过上下文猜测其词义，并且根据情景恰当地使用该词。英语词汇学习要坚持“词不离句，句不离文”的原则，学习词汇的目的不光是知道他们的读音、拼写、词义和词类就可以了，而是要能正确运用所学词汇，用它们组成句子，段落或语篇来表达意义，进行交际。脱离语境的词汇教学，只是教会学生识记词汇的意义及用法规则，却未必教会学生如何正确地去使用。因此，需要创设贴近学生生活的生动情境，学生的热情才会被激发出来，词汇运用的目标才能更好地达成。
四、巧用语境，突出词汇的整体性
孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。没有词汇就没有句子，就不能很好地表达自己的思想，就不能与别人顺利的交流与沟通。因此，在教学pep五年级下册unit2 My favourite season单元的新单词和短语时，我结合课堂上图片教学、运用比较学习新单词、以及语音渗透等词汇教学方法，同时联系已学句型，并运用语篇巩固词汇，收到教好的教学效果，学生兴趣高涨，词汇的运用能力得到了提升。本课要求四会掌握四个季节的活动：go for a walk , swimming pick apples go shopping,要求学生能熟练运用这些短语表达自己喜欢某个季节的理由。例如在教学swim时，把单词放在句子中进行操练，让学生欣赏一张游泳图片，既操练了swim 又通过教师提问：what can you do in winter?引出make a snowman 的教学，并把短语和单词放在句子中操练。通过回顾四季的活动，让学生发挥想象力和生活经验，说他们想说的活动，给学生自由发挥的空间。
词汇的教学不只是机械地教单词单词只有组成句子和话语后才能实现其交际功能。也让我深深体会到英语教师应尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄心里特点去采用灵活多变的教学形式，激发学生学习词汇的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。
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