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小学英语词汇教学中需要注意这些问题
在进行词汇教学时，教师要充分调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生加深对词汇的理解和记忆。这要求教师注意以下方面的问题，从而为学生提供巩固英语词汇的机会。
一、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性
采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如教授学习用品时，教师向学生展示所学的用品，说：This is a ...(It is a ...)，再出示同一类物品说：This is a ...(It is a ...),too.学生在直观的教学下很容易将所学的物品与其相应的英文单词的听、说、读对上号，从而激发他们的积极性，使他们全身心投入到学习中。
二、活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性
游戏化教学，不但让学生乐于接受，而且能调动积极性，非常符合学生的年龄和心理特点。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱中感受新词，增强趣味性。如学习季节和复习天气的表达时，教师可以编歌谣：
Spring,spring ,spring.It’s warm,warm,warm.
Summer,summer,summer.It’s hot,hot,hot.
Fall,fall,fall.It’s cool,cool,cool.
Winter,winter ,winter.It’s cold,cold,cold.
Season,season,season.There are four seasons.
三、妙用语境，突出词汇教学的整体性
词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与课文对话联系在一起。课堂是学生学习英语的主渠道，在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中。如学习have这个单词时，通过学习“I have a pencil.”和“I have a rabbit.”学生知道它“有”的意思，可“What do you have on Mondays?”指的是“有什么课程”。“What do you have for lunch on Sundays?”这里的“have”是指“吃”。“I like beef,but I ‘m over-weight now.I have to eat vegetables.”其中的“have”是跟“to”搭配，组成词组， 意思是“必须”。教师如果没有在具体的情境下让学生进行有意义理解和意义识记，学生就很难理解的。
四、以旧联新，形成网络式词汇教学
词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等，以达到温故知新的目的。如学习动词“read”，可以将它与look,see,watch等词进行相关联的比较。
在小学英语词汇教学中，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。教师要采取丰富多彩的教学形式，以达到课堂教学的最佳效果。
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