谁在“破窗”？！

天渐渐热了，学生站在操场上懒洋洋地做着《雏鹰起飞》这套体操，学校规定班主任要在队前督操，但，开始有个别老师躲在树阴下享受着清凉了；学校每天都有少先队部的值岗队员检查，因此，班主任老师个个重视，每天清早一上班就盯着值日生并叮嘱学生这里应该擦干净，那里应该再用拖把拖一下，课桌还需排得更整齐些，但老师们总是“君子动口不动手”；老师们再说关照学生在校园里看见果皮纸屑要主动捡起，但是我们只要细心观察，我们的老师却很少有“屈尊”弯腰捡废纸的；老师苦口婆心地要求学生认认真真、端端正正写字，但总是看见黑板上老师“龙飞凤舞”的“书法”字；学校规定师生要讲普通话，但这个规定总是由老师率先违反……

因此，学生的做操质量“每况愈下”了，校园了也可见纸屑随风飘扬了，不少学生的字也开始“草”起来了，也没见多少学生自觉讲普通话……

面对这些，我们为人师者应该深思，有些时候的确是谁在破窗？答案是显而易见的。这些破窗者虽然是凤毛麟角，但负面影响我们却不能小觑。

环境具有强烈的暗示性和诱导性。如果有人打破了建筑物上的一扇窗户玻璃，而这扇窗户又不能即使得到修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多的窗户玻璃。心理学上把这种现象称为“破窗理论”。

在学生看来，老师们的一些不良的言行，就好比是已经破了玻璃的窗户。老师们的不良言行本身就暗示了学生可以去破坏它，而且不会受到其他同学的指责。要赶边这种状况，就得及时维修破了的窗户。

孟子曰：“挟泰山以超北海，语人曰：‘我不能。’是诚不能也。为长者折枝，语人曰：‘我不能。’是不为也，非不能也。”生活中有些事是我们想做却力所不及的，有些事则是我们有能力而且完全应该做到的。比如我们老师可以耐心的写好字，比如我们看见纸屑可以弯弯腰捡起来，比如我们可以帮助学生干好值日工作……我们应该铭记苏格拉底告诫学生的话：如果不想让心中长满“杂草”的话，应该用美德占据自己的心灵。

    “破窗理论“也同样在警示、在启迪我们！为人师者万万不能带头破窗，否则，贻害无穷！