英语课堂提问的方法技巧

英语课堂提问的方法技巧

 

课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂，合适的课堂提问往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。

那么，怎样设计一堂课的提问，确保其合理，适当和有意义，从而能起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？我从以下几个方面进行探讨。

一、导入新课时提问

有经验的老师非常重视导入新课的艺术性。他们往往用提问的方法，激发学生渴求知识的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。例如：unit3我用提问导入新课，结合新课内容，我设计了以下教学步骤；教师指着前两课的图片让学生回答：where is the boy?(He is under the tree) what can you see under the tree?(I can see a bike under the tree)

从学生的回答中逐步引出问句：Is there a bike under the tree？并帮助学生回答：Yes , there is 教师指图提问：Is there a cat behind the tree ? 学生回答： Yes , there is 这些提问为新授内容作了铺垫，并由此很自然地导入到新授内容：Are there desks in the room？这样由复习旧知识导入新知识，启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的答案，把新旧知识很自然

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地联系在一起，有利于排除学生理解新语言知识时的障碍，为新语言知识的教学创造条件。

2、过渡内容时提问

德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意,就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待，探索和行动”这样课堂活动就能顺利，高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点到另一个知识点的过渡要自然，否则学生会跟不上老师的思路。因此在教学中，我特别注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发挥学生横向，类比逆向，联想等思维技能，使学生不只是停留在理解和掌握内容的层面，而是充分利用现有知识，结合已学的知识去创造、去探索，培养和创新思维，增强创新能力。比如我在Book 2 unit 1时在教完单词father , mother , eldor brother elder sister , photo family后，要过渡到基本句子的教学,我设计了以下问题:who  is  the man in the

picture ?  who is the woman in the picture ? who is the big boy in the picture? who  is the big girl in the picture ? who is the little boy ?学生逐一回答上述问题后；再来回答：How many people are  there in your fanily ? 此时就较容易回答了。在新旧知识过渡时提问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生快速反应的思维能力。

3、突出重点时提高

设计课堂提问抓住了重点，主要的训练内容也就抓住了。一般地说，课文的主要内容就是重点。在备课时教师应该找出教学

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内容的重点，然后以我为主线，串联其他教学内容 Book3 unit 1重点she is going to the shop , she is going to buy a card ……针对上述重点。我设计以下问题：where is Mary going ? why ? what card ?where is Mary ? what is Mary doing  nouw ?回答这些问题是本课的重点。从学生的回答中，可以了解学生对重点内容的掌握程度。然后再根据学生提供的反馈信息，及时加以补充与纠正，并让学生反复操练，循环往复，加深学生的印象。

4、化解难点时提问

除备课时确定教学重点外，教师还应该找出教学难点，并设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法，采取不同的措施来化解难点帮助学生获得学习上的成功。

总之，通过教师自问自答，师生问答等多种形式，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。难度降低有利于学生迅速掌握语言材料，进一步激发学生的学习兴趣